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1、10 惊弓之鸟上海市民办扬波外国语小学 史乐海【教学目标】1会认5个生字，会写12个生字。正确读写“惊弓之鸟”、“魏国”、“射箭”、“打猎”、“大雁”、“拉弦”、“大吃一惊”、“本事”、“悲惨”、“愈合”、“孤单失群”、“裂开”等词语，能联系上下文懂得“能手”“并不”“直”“大吃一惊”“孤单失群”“惊弓之鸟”等词语的意思。2分角色朗读课文，抓住关键词句，理解课文内容。3从课文的学习中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识；学习对事物进行分析推理的方法。【课时安排】两课时【教学准备】多媒体课件【教学过程】 第一课时【课时要点】1会认5个生字，会写12个生字。正确读写惊弓之鸟
2、”、“魏国”、“射箭”、“打猎”、“大雁”、“拉弦”、“大吃一惊”、“本事”、“悲惨”、“愈合”、“孤单失群”、“裂开”等词语，能理解 “惊弓之鸟”的意思。2理清课文叙述的顺序，并能根据提示简要复述课文。一、导入新课1同学们，在中华民族浩如烟海的文学世界里，有一颗永不磨灭的璀璨明珠，那就是成语。成语对于我们的口头和书面表达有着不可缺少的作用。小朋友，你能不能说说你知道有哪些成语吗？（板书：10 惊弓之鸟）媒体出示：课题2这“惊”从偏旁你知道什么意思？（害怕）。对!这“弓”是？（弓箭、弓弦的意思）。这“之”在这里是“的”的意思。那么，“惊弓之鸟”的意思是媒体出示：指害怕弓弦响的大雁。二、初读课文
3、1媒体出示：自学要求：（1）把不理解的词用不同颜色的笔划出来，查字典或联系上下文理解。（2）看清句子的标点符号，试着读出说话人的语气来。2检查自学情况。（1）全班学生列举不理解的词语，并鼓励查阅工具书的同学帮助理解。（2）媒体出示：惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、更羸、拉弦大吃一惊、本事、悲惨、愈合、孤单失群、裂开 指导学生巩固生字（辨形、正音）。“魏国”的魏读作wi。“更羸”人名，读作gngli。“嘣”象声词，后鼻音，读作bng。“悲惨”的惨，平舌音，读cn。“愈合”的愈，整体音节，读作y。“拼命”的拼，前鼻音，读作pn。 熟读并指导学生理解重点词语。能手：具有某种技能，对某项工作、运动特别熟练
4、的人。文中指更羸善长射箭。本事：就是本领的意思。悲惨：处境和遭遇极其痛苦，令人伤心。愈合：伤口长好。拼命：不顾及性命，文中指大雁尽最大力量往高处飞。大吃一惊：因出乎意料而非常惊奇。3开火车读课文。三、研读课文1课文写到几个人物？主要写谁？ （更羸、魏王两个人。主要人物是更羸）（板书：更羸、魏王）媒体出示：更羸是古时候魏国有名的射箭能手。“能手”翻红。理解“能手”，先让学生自己说说理解，然后引导扩展理解。（能手：在某方面技艺不一般的人射箭能手有名的射箭能手，有名到什么程度：魏国。）齐读读出气魄、更羸的了不起。说明：一句话包含很多信息，引导学生读书要学会一步步地品味。2更羸是怎样使那只大雁掉下来的
5、？ 媒体出示：自由读课文排列顺序。（ ）更羸介绍他是怎样知道只要拉一下弓，大雁就能掉下来的。（ ）接着试了一下，只拉弓，不用箭，大雁果然从半空里直掉下来。（ ）更羸向魏王提出不用箭，只拉弓，大雁就能掉下来。（板书：提出 射雁 原因）说明：帮助学生理清课文叙述的顺序。让学生知道课文是先叙写故事的梗概，再揭示事情的原因，紧紧扣住了读者的心弦。四、复习巩固1根据媒体出示内容简要复述课文。2用“大吃一惊”说一句话。五、拓展作业媒体出示：1抄写课文中喜欢的词语。2试着分角色朗读课文。【板书设计】 10 惊弓之鸟更羸 魏王提出 射雁 原因第二课时【课时要点】1能联系上下文懂得“能手”、“并不”、“直”、“
6、大吃一惊”、“孤单失群”、“惊弓之鸟”等词语的意思。2分角色朗读课文，抓住关键词句，理解课文内容。3从课文的学习中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识；学习对事物进行分析推理的方法。一、导入新课1今天我们继续来学习，媒体出示：惊弓之鸟。（板书：10 惊弓之鸟）2更羸是个什么人物呀？谁能用课文中的一句话简单的介绍一下更羸。媒体出示：更羸是古时候魏国有名的射箭能手。二、研读课文（一）探讨大雁怎样掉下来过渡：更羸这么了不起，他是怎么把这只大雁射下来的呢？1媒体出示：默读课文，用直线划出描写大雁从天上掉下来的句子。还可以在旁边写一写你的感受，养成不动笔墨不读书的好习惯。2同桌交
7、流。3媒体出示：只听得嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。（1）哪个词把大雁飞的样子写了出来？（学生说到“直”“突然”，让学生先谈自己的理解）。（2）这一段有两个“直”，意思一样吗？选择正确的义项。媒体出示：直：不弯曲，垂直 把弯曲的伸开 爽快、坦率 竖，跟“横”相对 一直（3）教师在黑板上画出示意图并板书：“直往上飞”：；“直掉下来”：。（帮助学生理解，“直往上飞”的“直”是一直的意思，应这样表示，“直往下掉”的“直”是垂直的意思，应这样表示：）说明：汉语一个字往往有好多意思，联系上下文是个好方法，但要想真正弄明白，查字词典是必要的，屏幕出示“直”的几个义项，引
8、导学生选择。4该怎么读？语速要快稍快，紧张一点。自由朗读这一自然段，体会。指名读，强调两个“直”字。学生用手势配合表演。全班同学边读句子边演示。（二）探讨大雁为什么掉下来1读第九节，用直线划出更羸看到的、听到的，用波浪线划出更羸分析的句子。学生交流。（随机板书：观察 飞得慢叫得惨 思考 箭伤作痛孤单失群）2更羸手拿一张弓，大雁母亲认定更羸是凶手，更羸受到大雁母亲的谴责和质问，更羸是有口难辩，他请我们同学帮帮忙。媒体出示：大雁之死，使大雁母亲悲痛欲绝，它认为是我用箭射死了她的孩子。我真冤枉啊！我根本没用箭，是那只大雁自己掉下来的。大雁母亲说，这简直太荒唐了。我得知你们班的同学个个精明能干，想请大
9、家帮我收集证据。更羸 3根据课文内容完成填空。媒体出示：我为更羸收集证据：(1)大雁因为 ，所以飞得慢。(2)它因为 ，所以叫得悲惨。(3) 它一听到弦响，因为 ，所以拼命往高处飞。(4)因为 ，所以伤口又裂开了。(5)因为伤口裂开了，所以就 。）随机板书：观察：飞得慢叫得惨 伤口裂开思考：箭伤作痛孤单失群直往上飞心里害怕结果：不用箭 只拉弓 听到弦响 直往下掉说明：教师要一步步引导学生知道更嬴是根据他所观察到的一步步推断出不用箭就能使那只大雁掉下来的。4指导学生读第九自然段。5总结：看来大雁之死，也并不全是更羸一个人的责任，如果那只大雁听到弦响，沉着冷静，分析后做出判断，也不会直掉下来。更羸
10、却不同，他会仔细观察，认真分析。（板书：仔细观察，认真分析）（学生回答）说明：根据课文内容完成填空，既使学生重视了文本的学习，又使学生将杂乱、模糊的思维引向了清晰、有序的轨道，很自然地引出了课文的重点难点，教给了学生辩论方法，提高了思辩能力。体现了知识、能力与过程、方法的整合。（三）探讨更羸的了不起1更羸为什么不用箭就能使那只大雁掉下来呢？学了这个成语故事后，你明白了什么？（更羸善于观察，思考，更羸发现这是一只受过箭伤的鸟等等。）媒体出示：遇事要善于观察，善于动脑筋，只有这样，才能正确认识事物。借：管理费用 752从这你知道更羸是个怎样的人？完成填空。媒体出示：(3)根据资料(3)，判断甲公司
11、202年12月31日发行可转换债券的会计处理是否正确，并说明理由；如果甲公司的会计处理不正确，请编制更正的会计分录。更羸是 的人，因为 D201年12月31日股东权益总额为5 925万元3交流，指导。（爱观察、思考、分析、推理判断等）三、复习巩固1分角色朗读再次感受惊弓之鸟的深刻寓意。试画出计算所得税的决策树和判断表。2在现实生活中，有许多类似于惊弓之鸟的事情，（列举地震余震所带来的惊吓的例子。）你们在学习、生活中遇到过类似的情况吗？（再次让学生联系生活实际更深地理解“惊弓之鸟”的寓意。）说明：让学生从文本回到生活中，与自己周围的生活实际密切联系起来，学以致用。 四、拓展作业3肝功能严重障碍患
12、者为何易发生DIC？汉语当中的成语是一个宝库，里边有许多像惊弓之鸟这样生动的故事和丰富的知识，我们赶快去打开它的大门，了解它，掌握它。20、数据字典的建立应在（ ）阶段进行。媒体出示：1找成语故事书读。2课后小组编排课本剧惊弓之鸟。说明：引导学生课后寻找成语，培养学生动手能力，提高了学生课外阅读的兴趣，通过课本剧的编排，可以让学生更进一步理解课文。【板书设计】 10 惊弓之鸟（2）判断表观察：飞得慢叫得惨11下列各项关于甲公司上述交易或事项会计处理的表述中，正确的是(伤口裂开12、（）是MPR? （制造资源计划）微观计划的开始，是MPR?的核心。思考：箭伤作痛孤单失群直往上飞心里害怕A.人、计算机、程序B.人、计算机硬件、软件和数据资料结果：不用箭 只拉弓 听到弦响直往下掉仔细观察，认真分析