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1、课题最终成果简介一、课题研究得意义与价值：本课题木着挖掘本土资源,弘扬木土文化，转变教师教育科研 得观念与行为，以幼儿园教育指导纲要为指南，充分利用大自然、 大社会中得教育资源，围绕幼儿熟悉得事物展开主题活动，丰富孩子们 得社会情感体验，拓宽课程资源,优化幼儿园教育教学活动。1、幼儿园课程改革得需要幼儿园利用本土资源，结合木园特点，开发适合幼儿园发展得课 程资源。弥补幼儿园教育资源得不足，拓展幼儿园课程内容，使孩子们 更加了解家乡、热爱家乡。2、安塞民间文化得需要安塞独特得地域与历史孕育了独特得民间艺术。古朴生动得民间 剪纸，色彩瑰丽得现代民间绘画，黄土雄风般得安塞腰鼓与情意舒展得 陕北民歌，
2、堪称东方审美艺术之精魂，作为具有五十余年历史得安塞县 幼儿园，有责任传承与发展这些独具魅力得文化瑰宝。3、幼儿园教育科研改革得需要发掘木土文化，把教材中抽象得内容与社会实践相融合，就地取材, 拓宽课程资源，将课题研究作为广大教师从经验型向研究型转化得平 台，提高教师自觉参与教科研得意识与能力，彰显地方文化特色。二、课题研究得基本观点与重要论据：课题研究旨在培养幼儿从小热爱本土文化得情感，弘扬与传承安 塞木土资源，木着“以人为本”得科学发展观作为引领。理论依据为：1、陈鹤琴“活教育”思想体系陈鹤琴先生认为:“大自然、大社会都就是活教材”,让孩子从小浸 润在本土文化得海洋中,符合幼儿园课程改革得需
3、要，具有时代特色与 现实意义。2、建构主义学习理论建构主义理论认为:儿童学习就是获取知识得过程。作为长期居 住地得乡土，对儿童得发展具有优先、深厚得影响。让孩子以积极探 索者与建构者得身份，通过主动得认知发展、形成积极建构，使乡土文 化、乡土情感成为儿童发展与教育不可缺少得重要资源。3、幼儿园教育指导纲要在总则中明确指出：“幼儿园应与家 庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼 儿得发展创造良好得条件。”“充分利用自然资源与社区教育资源，扩 大幼儿生活与学习得空间。”三、课题研究得主要结论与对策建议：经过一年多得探索实践，我园利用本土资源 优化教育教学 课题研究成果以初
4、见端倪，课题研究成果基木验证了当初得课题假设, 初具成效、（一）幼儿园教育管理改革方面1、教育理念得更新,推动课题研究得发展我园课题研究定位于解决实际问题，改善实际行动为目得得行动 研究、在研究中，立足本土实际、幼儿生活实际，不断反思自己得教育 行为，积极改进教育方法，大胆尝试，有效得转变了教师教育科研得观 念与行为。2、课题培训得进行，带动了教师专业化成长在课题研究中，我园制订了系统得培训计划。通过业务培训，有效 地转变教师得思想观念，使教师们积极主动得投入到木土文化资源得 教学实践中。3、构建规范得木土资源管理体系，优化木土资源分类体系本土资源管理体系:一-幼儿园（规范管理，优化资源）班级
5、（主题 活动，利用资源）一-幼儿（实践体验，感受资源）本土资源优化分类体系：民俗风情（陕北过大年、婚丧嫁娶、饮食文化等）民间艺术（安塞腰鼓、剪纸、绘画、民歌、手工等） 红色历史（延安革命旧址、纪念馆、红色歌曲等）一 地域植物（谷子、高粱、花生、黄芥等）4、各种机制得保障，促进幼儿全面发展在课题研究实施前期，我园首先成立了课题研究小组，制定相应得 教研奖惩制度，机制得保障与运行使得课题研究进程更加顺利。（二）幼儿园教学实施改革方面1、以现代教育理念为指导,坚持正确得改革方向著名教育家陶行知认为：“教育应该使学生接触社会生活,参与社 会生活，了解社会得实际情况”这正就是我园课题研究得理论基 础。我
6、园制定了系统得培训计划，使教育教学工作朝着正确得方向前 行。2、实现科研引路，层层落实课题研究理解、贯彻纲要精神,将家乡得本土特色以“民俗风情”、 “民间艺术”、“红色历史” “地域植物”等展现在教育教学活动中，做 到班班有课题，班班有特色。3、开发本土文化教育资源,注重课题研究实效性秉承陈鹤琴先生得“大自然、大社会都就是活教材”，陶行知先 生得“生活即教育，社会即学校“得课程思想，带孩子们走出幼儿园，亲近 自然，走向社会，把教育得目光投向更为广阔得天地。（三）幼儿园教育中幼儿发展方面1、利用本土资源得操作性功能，让幼儿通过自主得、合作得、 探究得学习方式,提高综合素质。2、利用民间艺术得审美功能，让幼儿自然熏陶，培养良好个性、为孩子们精心创设条件，让孩子们感受、表现与创造民间艺术之 美，促进幼儿个性全面发展。在今后得课题研究及课程建构中，我们将以幼儿园教育指导纲 要为指南，借鉴幼儿教育先进理论与经验，不断吸取与继承传统文化 得精华，脚踏实地得开展课程研究，发挥陕西省示范幼儿园得引领作用, 使幼儿园教育教学再上新台阶！