《最新《我们的风采》教学案例1汇编.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《最新《我们的风采》教学案例1汇编.doc（4页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、人教版七年级美术上册第二单元第三课我们的风采教学案例 五大连池市第二中学 宫磊 指导：教师进修学校 姜忠宇 教材分析1.教材的地位及作用我们的风采选自于人教版义务教育教科书七年级上册第二单元多彩的学校生活第三课，本课属于“综合探索”学习领域，它的主题很受学生欢迎。大部分学生对校服的评价为“式样难看，不分男女，缺乏美感”，这也确实是一些校服所处的尴尬状态。作为刚刚升入初中的七年级学生，思维敏捷，活泼热情，充满了朝气，社会服装的流行趋势，早已影响了他们对服饰的审美和对自己形象地认识，因此本课主要的教学目标是激发学生的兴趣，亲手设计自己喜欢的学生装，使处在青春初期的学生们在活动中提高审美情趣，树立积
2、极的学生形象，促进校园文化的建设。2.教学目标根据学生已有的认知基础及本节课的教材地位，依据新课程标准的要求，我设立以下三维目标：（1）知识与技能：了解服装设计的基本知识，提高学生对着装美的鉴赏能力和审美情趣，激发创新意识。（2）过程和方法：了解服装设计的过程与方法，效果图的绘制技巧，运用所学过的服装设计知识，尝试用不同的表现方法。设计出思路新颖、实用并具有个性化的校园服装。（3）情感、态度、价值观：通过对学生装的设计制作活动，激发学生热爱生活，热爱学校的情感，以及发现美、创造美的愿望。3.教学重点：启发学生的发散思维，激发学生的创作欲望，运用服装设计的基本知识,进行学生装设计练习。4.教学难
3、点：让学生自行设计，提高学生动手制作和创造的能力。学情分析本课的授课对象是初中一年级的学生，这一阶段的学生思维活跃，对穿着美已有了一定的认识，渴望得到别人的认可，喜欢自我表现，穿着想要体现自己的个性，但更多的是跟着潮流效仿，缺乏对自身主体的定位认识。教法学法1.教法根据培养素质人才的育人精神，结合本课的实际特点，本课教法主要体现在想方设法引起学生的注意，引导他们积极的思维，热情参与，独立自主解决问题等几方面，具体教法如下:(1)情景导入法：身边人事，引起兴趣(2)提问法：设问反问，探究答案(3)引导法：循序渐进，讲练结合(4)欣赏法：精选图例，拓展眼界2.学法授人以鱼不如授人以渔，因而我在教学
4、过程中特别重视学法的指导，让学生脱离机械的回答教师的问题，转变成自主发现问题、提出问题、解决问题，学法具体如下: (1)讨论法：小组讨论，畅所欲言(2)探索法：发现问题，解决问题(3)尝试法：小组合作，互争互学(4)竞赛法：小组竞赛，自评他评在课堂中充分发挥学生的主体作用，尽量让学生自己动手做，自己动脑想，在这次的设计中，真正做到以学生为主体。教学过程为了完成教学目标，解决教学重点突破难点，课堂教学我准备按以下六个部分展开：一、情景导入，揭示主题（一）导言：“多彩的校园，无处不张扬着蓬勃活力，闪耀着我们的风采。本课将通过学生装的设计学习，了解服装设计的基本知识和方法，尝试设计属于我们自己的服装
5、，进而提高我们对服装艺术的认识和修养。今天我们学习第二单元第三课我们的风采”（板书课题）。（二）播放视频，激发学生学习兴趣。（视频内容是对本班学生的采访，涉及到以下问题：“你对你的校服款式满意吗？平时喜欢穿哪些式样的服装？你是否认为校服应该男女有别？如果学校不强制要求，你会主动穿校服吗？”等问题。）制作视频的截图1 制作视频的截图2【设计意图】以一段本班学生为主角的采访视频激发学生的学习兴趣和学习热情，再从学生校服的满意度入手，纠正学生对校服认识的偏差，引发学生思考，与学生共同研究校服的功能，达到关注生活，关心校园文化的目的。二、分析与思考 （一）欣赏图片，教师提问：刚才我们欣赏的几组服装好不
6、好看？但它们适合我们穿吗？为什么？【设计意图】通过精心选择的图片和教师讲解让学生认识到不同的年龄阶段、不同场合、不同的职业应该穿着不同的服装。（二）思考讨论，我们的身份是什么？什么样的服装适合我们穿？学生结论：要穿着与学生年龄、身份、气质相吻合，能展现当代学子精神风貌的学生装。（三）校服的起源及意义结合幻灯片进行讲解。【设计意图】启发式教学，以提问的形式引出内容，欣赏讨论中渗透学生装的特点（与年龄特征、气质相吻合，能展现当代学子精神风貌），追溯校服的起源是为了让学生了解校服的重要性，使学生心理上不再抵触穿校服。三、学习新知（一）校服设计三要素（穿插幻灯片）：1.款式：制服式、运动式2.色彩：稳
7、重明快、清新柔和（学生装应以柔和、沉稳的颜色为主，搭配小面积跳跃的颜色，达到既稳重又明快的效果）3.面料：透气性好、耐脏耐磨（学生装的面料应具备舒适、吸湿透气、耐磨、耐脏等特点和功能，如棉、麻、灯心绒、牛仔布）（二）校服设计效果图的表现方法（穿插幻灯片）：麦克笔表现法 彩色铅笔表现法 淡彩表现法 材料拼接法 水粉表现法 （三）手绘校服设计步骤（教师示范） 1.打轮廓 2.铺大色调 3.深入刻画 4.细节处理B血液凝固性降低 E血液凝固性增高和降低同时发生借：管理费用 75注意：用铅笔画设计草图，用彩色笔完成，线条应该简炼概括，涂色不必过于均匀，只作标示性涂绘，体现生动的效果。1、解：（1）决策
8、树【设计意图】用教师演示与幻灯片相结合的方式，在服装效果图的表现手法及绘制步骤上给予学生最直观的感受。四、课堂作业（以小组合作的形式完成）6、模型在计算机内存贮形式有、。你做一名设计师，你将设计出什么样的校服？（穿插幻灯片）4甲公司200年度的稀释每股收益是( )。作业：尝试设计一幅学生装设计效果图。7、决策支持系统的基本结构包括子系统、子系统、对话子系统。要求：个性化、风格化，体现校园文化。（放背景音乐、教师巡回指导）注意：各个小组要分工明确，团结协作。教师通过课堂巡视不仅要给予各组技术支持，还要督促学生端正学习态度，养成良好的学习习惯，同时获得教学反馈信息，利用这些信息可以弥补课堂教学的不
9、足，做到培优补差。【设计意图】依据学生自己的兴趣和经验自主学习，展开不同的创作方式，体会形式的多样化，在实践活动中感受创作表现是来源于生活本身，让学生对比较陌生的服装设计进行全新的认识和理解，在活动中感受快乐。同时提高学生团队协作精神，增强集体荣誉感。5异型输血可引起红细胞的大量破坏并释放ADP促使DIC的发生。( )五、展示与评价学生展示设计作品，进行自评、互评,教师点评。【设计意图】给学生一个充分展示的机会。学生自评：讲述和交流设计的意图、构想及经过；学生互评：以点赞、贴星的形式来提高学生的审美能力。通过互评、自评、他评锻炼学生的语言表达能力，提高学生对服装美的鉴赏能力，树立学生美好的生活
10、情趣。六、课后小结本课我们学习了服装设计的三要素、服装设计效果图的表现方法，更重要的是让同学们懂得了学生装的意义，并展示了我们的才华，作为新一代的中学生，老师希望同学们关注校园文化，穿出青春特色，追逐高雅品位，体现时代风貌。题解 肝脏不具备生成血小板的功能。教学反思3试述休克与DIC的关系这节课我在情境教学上做了一些有意识的探讨与尝试，注重学生兴趣的培养，创设情景让学生主动参与，提问探讨让学生探究质疑，适当点拨让学生开拓创新。优点：本节课从始至终学生都保持着浓厚的学习兴趣和创作欲望，课堂气氛活跃、学生勇于参与让我振奋，他们的创造力让我惊喜。学生作品都与众不同、各式各样，有的同学还加了许多装饰物，学生的个性与创新能力得到了发挥。我看到学生的开心和快乐，我感觉到学生的创新火花在闪耀、合作的精神在滋长，我感觉这节课还是成功的。 C.对项目的经济效益进行评价D. 领导是否支持不足：学生的效果图质量不高，绘画能力还比较差。另外，在时间安排上觉得有些紧张，对学生的把握还是不足，尤其在探究的过程中，总觉得心有余而力不足，以后还要多听课、多学习、多尝试，尽快的融入新课标理念中。注：本课获“2014年全国中小学美术课交流活动”一等奖