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1、我很重要教学设计1一、导入1思考：在学习新课以前，请同学们思考：“我到底重要还是不重要呢？” 2“我到底重要还是不重要？”当代作家毕淑敏女士就这一长期无人敢公开谈论的话题，进行了深刻的思考。她从人的两重性，即自然属性和社会属性上深刻剖析了个体生命的价值，得出了“我很重要”的结论。今天，就让我们一起走近撼人心灵的女作家毕淑敏。二、检查预习1字词检测战栗（l） 菽粟（s） 单薄（b） 回溯（s） 雾霭（i） 混淆（xio） 微蹙（c） 一沓（d）生死攸（yu）关 一模（m）一样这一题目的设置旨在帮助学生重视字词的积累。可采用抢答的方式进行。2文章体裁本文并不是一篇空洞说教的议论文，而是将“理”与“
2、情”融会在一起，以理服人，以情动人。明确本文的体裁，对理解本文的写作特点有重要作用。三、理清思路1朗读课文，整体感知。明确：本文以“我很重要”为线索，从长期以来人们认为的“我不重要”的思想出发，引出了“我很重要”的观点，最后又勇敢地宣布了这一主张。2全文可分为三部分。第一部分（第1自然段至第7自然段）：提出“我到底重要还是不重要”的问题。要求：第二部分（第8自然段至第29自然段）：分析为什么“我很重要”？A固定资产按照市场价格计量第一层（第8自然段至第15自然段）：从人的自然属性进行论证。D-675万元第二层（第16自然段至第26自然段）：从人的社会属性进行论证。调整后本年净利润为20000-
3、50=19500（万元）第三部分（第30自然段至结束），发出了“我很重要”的呐喊，充分肯定了个体的价值。D160万元学生讨论回答。在此基础上理清文章思路。四、初步体会文章主旨E201年12月31日归属于母公司股东权益为6 100万元1文章开篇为什么写“我不重要”? 王某注册会计师：明确：作者运用欲扬先抑的笔法。“当我说出我很重要这句话的时候，颈项后面掠过一阵战栗。”为什么会这样？为什么说出这四个字就会有大祸临头的感觉？这一悬念很快调动了读者的好奇心。C-00万元2人们为什么不敢说“我很重要”？资料（6）甲公司的会计处理不正确。明确：首先从文化心理上加以追溯。“许多年来，没有人敢在光天化日之下表示自己很重要。我们从小受到的教育都是-“谦虚是做人的美德”，因此，比之于国家、集体、他人，因此个人显得“不重要”。作者列举多年来“我不重要”的例证：士兵与胜利相比、个体与集体相比、女性与家庭相比、众生与物质相比，都是“我”处于次要位置，阐发了这个问题。引导学生研读课文，找出内容，理解主旨。这一环节的处理可以采用抢答的方式。1弥散性血管内凝血 (disseminated or diffuse intravascular coagulation,DIC)五、作业1完成课后第一题、第三题。 作业为第二课时做准备。2班级分成两个小组，请同学们通过各种方式查找资料为下节课的辩论做准备。