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1、初中英语课堂教学导入技巧探究 课堂导入是课堂教学的起点，是教师引导学生做好学习知识的心理准备、认知准备，并让学生明确教学内容、学习目的、学习方式以及产生学习期待、参与需要的一种教学行为。苏霍姆林斯基认为：“教学的起点，首先在于激发学生学习的兴趣和愿望”。良好的课堂导入能够营造良好的学习气氛，激发学生的兴趣，调动学生学习的积极主动性，从而为整节课提供良好的铺垫。下面从日常教学的观察、积累和思考出发，重点探讨课堂导入的基本要求、基本方法及有效导入对教师的要求。一导入的基本要求在英语课堂教学中，导入是首要环节，是整个教学活动的热身活动。设计巧妙有趣的导入能吸引学生的注意力，使学生产生一种新
2、奇和兴奋的心理状态，激起学生的积极情感，调动学生主动、快乐地参与教学过程，把学生引入最佳的学习状态。作为一次成功的导入，要符合以下基本要求：1课堂导入要激发学生的兴趣导入要导出实效，首先要导出“趣味”。从心理学角度讲，兴趣是认识事物过程中产生的良好情绪。学生有了学习的兴趣，就能集中精力，积极思考，主动学习。为此，教师要使用风趣活泼的语言、热情开朗的态度、新颖多样的方式来导入课堂，最大限度地激发学生的兴趣，来促进师生进行快乐的教学互动，享受学习的乐趣。2课堂导入要切合学习的需要根据不同的教学内容和对象，教师在设计课堂导入环节时要注意切合实际，不能随心所欲，单纯为“导入”而“导入”。从教学目标和内
3、容出发，结合学生的实际情况，调动学生学习的积极性，让学生了解相关知识，明确教学任务，为讲授新课作好铺垫。3课堂导入要设置学习的悬念学贵有疑。疑是积极思维和探索问题的动力，是思维的“启发剂”。设疑能激发学生的学习兴趣，进而开发学生的想象力和创造力。为此，导入不仅要为学习内容定向，还要为学生的思维定向。导入要注重创设问题情景，以疑促思；要善于以旧拓新，敢于创新；引导学生积极思维，鼓励学生各抒己见、坦陈观点。二导入的基本方法与示例（一）复习导入法古语云：“温故而知新”。复习导入新课，有利于新旧知识间的衔接，便于教师循序渐进地开展教学。在复习阶段，教师一方面通过针对性的复习，为学习新知识作好铺垫；另一
4、方面在复习过程中通过多种方式设疑，引发学生的求知欲，创设传授新知识的契机。如外研版Book3module11中可以通过词汇竞赛复习有关weather 的词汇，再让学生用列出的词造句，如：I like snow because I can make snowmen./I dont go out because the heavy rain.等等，让他们熟悉有关天气的词汇。再根据地图图示使用描述天气的形容词来开展有关天气的对话：-Hows the weather in HongKong?-Its sunny./ Whats the weather like in Beijing?-Its snow
5、y and cold.这样导入激活了学生头脑中有关天气的词汇，并为下面围绕天气开展的一系列听说活动做好铺垫。（二）背景知识导入法 对于一些故事、历史或有文化背景题材的课文教学，教师可以采用有关的材料或背景知识，把学生引入到真实的语景中去。如外研版Book3Module12中unit2的阅读课文中讲述英国见面、食物、公共场合等方面的不同传统和礼仪。因此，在呈现新材料之前，教师可以使用图片的对比，讨论中英manners的不同，对阅读材料中出现的新单词和短语进行呈现，并利用manners table 的填写，让学生进一步理解和熟悉外国的文化，对阅读材料的理解和呈现也提供了一定的背景。（三）情景导入法
6、针对初中学生好奇、爱表演的特点，在导入新课过程中，通过扮演角色、实物呈现、多媒体等多种教学手段将教材的情景生动地再现出来，使学生在一定的语境中感知、理解新的语言材料的意思，理解具体情景中语言所传递的信息。如外研版Book4Module10 unit1 I would go to London一课中，利用地图、多媒体课件等，教师可以设计一个去伦敦旅游团的情景，让学生和老师扮演成游客和导游的角色，引出Where would you go? / What would you buy? / Who would you like to go with?.这些新句型。从而引起学生的兴趣，使句型的操练变得生
7、动、形象。（四）视听导入法通过可视可听的直观手段使学生对抽象的材料有直观的了解，集中学生的注意力，使课堂教学生动活泼，激发学生对课堂内容的兴趣。常见的手段包括实物、教学挂图、简笔画、卡片、投影仪、教学录像、电影、歌曲、多媒体ppt等。在讲解新课知识前把教学中涉及到的内容用图片、音乐、投影或课件呈现给学生，师生根据视听手段创设的情景，通过合理的想象和推理，进行一系列的问答和讨论，从而切入新课主题。如外研版Book3Module3Journey to space一课中，教师可以从播放一段学生感兴趣的人类登月录像引入新课，激发学生的学习兴趣，让学生复习有关太空的词汇。并针对录像内容进行提问，练习句型
8、：Have they yet?然后通过听力练习，让学生能够听懂有关太空探索内容的谈话。通过提问，来了解人类对太空的探索经历。这样，从学生感兴趣的人类登月录像引入，围绕太空探索来引导学生进行句型和听力的训练，达到运用语言的目的。又如外研版Book3Module5 Western music一课，让学生欣赏七段不同类型的音乐，让学生通过讨论来判断音乐的种类，既可以增加学生对音乐的了解，又可以为接下来的western music 的主题作好自然的过渡，给人一种“水到渠成”的感觉。（五）话题谈论导入法1主题讨论式教师可让学生进行两人小组对话或由教师提出话题，自由发表看法，也可分组汇报，或以竞赛的方式进
9、行，内容不限，可以是天气、日期、学生的日常生活、新闻话题、社会热点，或是学生感兴趣的话题，如音乐、球赛等。教师充分利用学生所讲的内容，适时引入主题。如外研版Book3Module1How to learn English单元中，教师可安排学生围绕“How to lean English well”这一话题进行小组讨论，然后作出小组汇报，引出You should/ Why dont you / Its a good idea to等提建议的句型，从而导入学习提建议的表达方式内容上。2三分钟演讲教师让一位学生上台演讲三分钟，演讲的内容与将要学习的课文主题相关，如外研版Book4Module2Fri
10、endship中，教师可结合实际让学生准备以friendship为主题演讲，进而讨论友谊的具体表现，过渡到阅读课文“A beautiful smile”上来。由于话题演讲有一定难度，因此教师一定要作好充分的准备，提请确定有关人员及演讲的主题，这样既锻炼了学生的演讲能力，又适时地导入了新课。3课本剧表演针对故事性强的课文，可以改编成课本剧。教师事先通过成绩好的同学把课文改写成简单易懂的剧本，再由学生进行排练，在上课时进行表演导入。这样既训练了学生的语言表达能力，又满足了学生的表演欲，使学生在不知不觉中陶醉于英语学习之中。如外研版Book3Module6 A famous story单元中让学生按
11、角色扮演Alices Adventures in Wonderland故事中的一段，激活学生头脑中故事的相关情节，同时可以熟悉相关词汇，为阅读材料提供词汇、句法以及背景知识的准备。（六）问答式导入法设疑导课，在教学之始设疑布阵，能激发学生的学习兴趣，进而开发学生的想象力和创造力。教师可从课文内容出发，直接提出相关的问题，设置悬念，使学生在猜测、预估和联想中迅速进入课文的讨论中去，有一种“欲知详情，请读课文”的心情。如外研版Book3Module3Journey to space学习课文时，教师可以对学生发起攻势：Now we are in a space travel. What we hav
12、e and havent done?让学生展开想象，各抒己见，坦陈自己的观点，进而引导学生看作者的太空旅行经历，导入课文。通过提问启发、诱导学生积极思维，吸引学生对阅读短文的兴趣。（七）游戏竞赛导入法根据初中生活泼好动、喜爱游戏的特点，课堂采用游戏竞赛导入，效果很好。既能调动课堂的气氛又能激发学生参与的积极性，达到寓教于乐的目的。如：外研版Book3Module7 Feelings and impressions单元中，教师可以开展做表情动作猜描述词的游戏竞赛，如：sad, nervors, happy, excited, angry, afraid等等。让学生在玩中学，使课堂生动有趣，轻松愉
13、快地导入proud, stupid等新词汇的学习中去。三有效的导入对教师的要求作为学习新知识的预备阶段和培养学生情感态度的有效手段，导入在课堂教学中起着非常重要的作用，导入的是否有效直接影响到下一环节新知识的学习。然而，有效的导入不仅取决于导入的内容和形式，还需要教师具有较高的素质，具备导入设计技能以及处理课堂中生成性教学资源的能力。（一）熟悉教材，准确分析和把握教学内容教师要导入新的单词、短语或句子时，应以学生多熟悉的句子作为铺垫，所举例子也应包含学生能领会其意的上下文。因此，教师要熟悉教材，准确分析和把握教学内容的重、难点，以及新旧知识的衔接点，以便能在新旧知识之间进行自然合理的过渡。（二
14、）熟悉学生，注重研究和了解学生的个性和心理特点随着当今信息时代的发展，学生的知识结构、情感态度以及文化意识等等都发生了巨大的变化，他们常常个性彰显，情感丰富。不同的学生有着不同的个性和心理特征，这就需要教师注重研究和了解，与学生交朋友，了解他们的兴趣和需求，注意收集学生所关心的话题，不断扩充自己的知识面，并从学生群体和个体间的差异出发，具备对教材内容进行取舍、增添和改编的技能，摸索出学生喜闻乐见的课堂教学方式，以取得更好的教学效果。（三）熟悉语言，使用生动有趣的口语和肢体语言 呆板、单调的语言会使课堂气氛沉闷、被动，与之相反，生动、活泼、有趣的语言容易吸引学生的注意力，激发学生的兴趣和求知欲，
15、使他们尽快投入学习。教师要善于使用通俗易懂的口语来传递信息，间或配以适当的肢体语言，从而加深学生对学习内容的理解，激起参与活动的兴趣。（四）注重收集材料，建立导入素材库要使课堂导入形式和内容丰富多彩，如鱼得水，为学生营造一个集图片、声音、文字和影象于一体的导入环境，从深度和广度上激活学生的知识，调动学生积极参与课堂活动，就要依赖教师的留心积累。注重平时上网或读报时的一段文字、一张图片、一首歌曲甚至一段视频，根据不同的主题汇集起来，形成自己的导入素材库。根据导入内容的需要，顺手拈来，就节省了时间力气又丰富了形式，可谓一举多得。“教学有法，但无定法，贵在得法。”高效的导入像一首优美的序曲，起到引人入胜、铺垫主题的作用。教师可以根据教材内容的特点和类型，结合学生的实际，选择不同的导入方式，兼顾趣味性和启发性，激发兴趣和求知欲，引导学生进入良好的学习状态。