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1、第三单元 认识图形 教学内容：教材第24、25页。 教学目标 ： 1使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球，能够辨认这些图形，准确地说出它们的名称。 2从实物抽象到图形，培养学生的想象能力和初步的空间观念。 3让学生在多种形式的活动中，综合运用多种感官，体验数学知识的形成过程，感受学习数学的乐趣，体会数学与实际生活的联系。 教学过程 ： 一、创设情境，激发兴趣 出示各种图形的画面。 师：这节课我们一起来学习“图形的认识”。（出示课题：图形的认识） 二、展开活动，提出问题1师：每个小组的桌上都有一堆这样的积木，现在，你们就一块玩一玩吧！（分小组活动）2师：由于时间关系，我们先玩到这里。为了便于下
2、一次玩的时候挑选起来方便，我有个建议，能不能把手中的积木先分类，再整齐地摆放回去呢？3师：请各组同学商量一下，你们想把这些积木按什么分？分几组？4小组汇报。（请学生将积木分组的情况一一展示。按形状分组 ）师：这节课我们就按他们分的这种情况（出示按形状分的组）来研究。三、引导体验，合作探究（一）球的认识1师：我发现咱们班的很多同学都喜欢球。请每人拿一个球，放在桌子上。2问一个学生：你拿的是什么球？（小皮球）再问其他学生：你呢？其他同学呢？3师：虽然他们拿的是不同的球，仔细观察，你们发现它们的形状怎样？师：（出示图）我们把这样的形状，统称为“球”。4师：除了刚才你们手里拿的这些形状是球，生活中你还
3、见过哪些物体的形状也是球？5师：老师刚才提的要求是把球放在桌上，可是我发现有的同学总是用手扶着球，这是为什么？6师：为什么球放不好就容易掉在地上呢？看来，球是能滚动的。（二）圆柱的认识1教师拿起一个圆柱形的积木，放在硬纸板上，滚一滚，问学生：这块积木也能滚，它的形状是球吗？为什么不是？ 2师：请你从桌上拿一个圆柱形的积木，摸一摸，再看一看，你还发现什么了？3教师用教具演示上下两个面一样大。4师：（出示图）我们把这样的图形叫做“圆柱”。5师：生活中你见过形状是圆柱的物体吗？（三）正方体的认识1教师指大屏幕中正方体这组积木问：你们把这几块形状相同的积木放在了一起，谁知道它们的形状叫什么？2贴图并板
4、书“正方体”。3请你拿一块形状是正方体的积木，用手摸一摸，说说你有什么感觉。板书“摸”。小结：我们通过摸，感觉到正方体的每个面都是平的。4师：谁还有不同的发现？（当学生发现正方体6个面都一样时）提问：你是怎样知道正方体有6个面的？能上前面来给大家数一数吗？板书“数”。5师：还有的同学说正方体的6个面都一样。大家看一看是不是一样？板书“看”。小结：我们通过数，知道了正方体有6个面。用心观察发现正方体的6个面一样大。（四）长方体的认识1教师指大屏幕中长方体的积木问：这些积木的形状是正方体吗？2师：请你从这堆积木中任意拿出一块，用刚才研究正方体的方法，来研究一下这样的积木有什么特点。3汇报交流。（1
5、）每个面都是平的。问：你是用什么方法发现的？（摸一摸） （2）长方体也有6个面。问：你是怎样知道的？（数一数）请你上前面来给大家数一数。比比看，谁的注意力最集中，能看清它是怎样数的？（3）长方体对着的两个面一样。（学生发现这一特征后，教师用教具演示长方体的这一特征）师：这些积木的形状叫什么？（长方体）师：我们把这种图形，称做长方体。（贴图并板书）教师举起两块长方体（一般的）的积木，让学生判断它的形状。教师再举起一块长方体（特殊的）的积木，让学生判断它的形状。引导学生进一步认识长方体的特征。 数一数；1小动物们看到我们的城市这么美，它们可羡慕了。他们找来了一些材料，准备建一座动物乐园，你们看看他们都找来了什么形状的材料？（出示图）。2（出示图）动物乐园建好了，请你帮助统计一下，他们所有的建筑材料的数量。 教学反思： 由于情境的设计符合学生的年龄特点，最贴近他们的生活实际。教学目标的确定和教学层次的安排符合学生的认知规律，多媒体教学手段的使用比较恰当。因此，全班学生在整节课的学习过程中态度积极，主动参与，达到了较好的教学效果。