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1、幼儿园中班教育随笔 幼儿园教师中班教育 随笔（精品 10 篇）篇一 : 幼儿园教师中班教育随笔幼儿园教师中班教育随笔做个勇敢的孩子班上的温 xx 小朋友，和她相处这么久以来，发现她总是一个人 安安静静地坐在自己的座位上，很少与同伴在交谈。性格非常内向， 不愿意与小朋友一同游戏，不愿意上课举手发言，吃饭也很挑食 每 天早上进班以后，小朋友们都看书看得非常认真，只有她坐在一旁看 着其它的小朋友，也不拿书出来，我心里很急，这样下去是不行的。 于是，我对她说：“温 xx，你觉得这个故事有趣吗？ ”她轻轻的说：“有 趣。”“那你和老师一起来讲一讲好吗？ ”她摇摇头，胆怯的看着我表 示不愿意。我又加紧劝说
2、道： “你看小朋友讨论的多热烈。我们也来 说一说，做个勇敢的孩子，这样，又能学到很多新的汉字了，好吗？” 温 xx 禁不住我的再三劝说，动摇了，微微点了点头。她轻轻地打开 书，可又在那停住了。我鼓励她说： “温 xx 最棒了，我们一起来讲好 吗？”她还是不肯，我看着那群蹦蹦跳跳的孩子，突然想到，她也许 是怕自己读错。于是，我就对其他的孩子说： “小朋友们你们停一下 好吗？我们先让温 xx 把这个故事讲一讲。 ”但又觉得这样做有些不 妥，于是又对小朋友说： “黄老师要请几位小朋友来帮助温 xx，谁愿意来帮温 xx 小朋友啊！ ”话音刚落，就有小朋友跟着她读起来了刚开始，温 xx 还是很害怕，不敢
3、大点声音，害怕自己读错。当 温 xx 听到其他幼儿读的声音很大， 渐渐的， 渐渐的胆子也大了起来， 能够不依赖小朋友，自己看着书读。即使，有的汉字还不是很清楚， 也能跟着小朋友一起完成。温 xx 不愿意与同伴游戏，上课举手发言。从中可以看出，她怕 自己不能完成老师布置的任务， 另一个更重要的原因是， 幼儿的自尊 心强，怕自己上课回答问题打错挨老师批评， 怕自己在游戏时表现不 好，受到老师的批评。从温 xx 这一次的表现来看，她也爱学习，也 喜欢和小朋友在一起。温 xx 爸妈不在家，是爷爷在带，内心极少受到父母的保护，以 至于她的依赖性比较强。很多事情自己不会拿主意，怕自己做不好。 她更需要的是
4、老师、家长的鼓励与表扬，来肯定她的成果。在平时， 我们应该更加的关注这些幼儿， 给予她们更多的表现机会， 多加鼓励、 表扬、肯定她们。应该和她们多交谈，了解她们内心的想法。老师，你太凶了五月，总是让人会想起很多温暖的事情 五月的一天，阳光明媚，孩子们刚刚进行户外活动了，一个个大 汗淋漓，我回想着和我的孩子们一路走来的点点滴滴， 心中泛起一阵 阵温暖，我拿起毛巾边为他们进行着餐前教育， 边帮他们擦去背上额 头上的汗珠，孩子们一个个看着我甜甜的笑着，小脸通红，这时，言言说了一句话： “金老师，你好久都没有这样对我们笑了。 ”在别 人眼里看似一句很普通的话，对我来说触动却很深，说句真心话，平 时我觉
5、得我还比较注意自己的一言一行， 心情最不好的时候都叮嘱自 己：要耐心一点， 不要把情绪带到工作中来。可在什么时候孩子们对 我有了这样的看法呢？我当时只是用一个微笑回应了她。吃完饭后， 言言在一旁休息， 我来到她的身边轻轻的对她说： “言 言，为什么今天吃饭之前你会说那句话呢？ ”言言的眼神黯淡下去， 我想可能是害怕老师批评她吧！于是我接着说： “没关系，金老师只 是想知道言言心里的想法，不会批评你的！ ”这时，言言鼓足勇气说： “金老师，你太凶了！你发起脾气来真的很吓人！ ”言言的话让我觉得 很惊讶，我继续说： “金老师真的有那么凶么？ ”恩“、上次星期一没 有穿园服，就被你批评了的，还皱着眉
6、头，样子很吓人！ ”言言一口 气说完，这时，我轻轻的摸摸她的头说： “那你还喜欢金老师吗？ ”喜“ 欢呀！ ”她又露出一副天真可爱的样子了， “我那么凶，你还喜欢我 啊？ ”“我就是很喜欢金老师，希望金老师不要再那么凶了。 ”然后， 我告诉她： “金老师为什么会凶，那是对你们的严格，希望你们每个 人都做到最棒！懂了吗？ ”小家伙似懂非懂的点点头。看到她真挚的表情， 听着她急切的回答， 我心中有说不出的惭愧， 孩子们多么天真， 自己随意的话语， 一个不经意的神情却成了孩子心 中的一个阴影。这句话将牢牢记在我的心中，它会时刻提醒着我，教 师的一言一行是多么的重要！老师应平等的与宝宝相处转眼已经是十
7、一月份了， 回忆刚刚入园时这些小宝贝们。 一个个 哭着，闹着要爸爸，妈妈，要爷爷奶奶。现在每天都很高兴的来幼儿 园，在幼儿园里生活、学习很开心。连有些不爱说话的孩子也常常告 诉我： “老师，这个我也会呢！ ”老“师我也可棒了 ”、还有的宝宝常常 给我们讲昨天妈妈带我去哪里了， 玩得可开心了。 我听着心里也特别 高兴，孩子们愿意和老师聊天，愿意告诉老师自己身边的事情，也就 代表着他们爱我们！今天，在玩区域活动游戏的时候。晨晨跑来拉着我的手说： “老 师，你和我一起玩，好么？ ”我很高兴的答应了她的邀请， ”辚辚看到 了也说： “老师你看我做的南瓜粥，请你吃吧？ ”于是我牵着他们的手 问：“老师只
8、有一个耶，？ ”晨晨说： “那我们一起玩好不。 ”我摸了摸 他们的头， “你们先去玩，等会老师来你们那里做客好么？ ”他们高兴 的点点头。由此，我感受了孩子们多么希望老师关注自己，但作为教师，在 组织各种活动中，难免会忽视某个细节，因此，孩子们的某些愿望不 能满足。小班的宝贝们是多么天真可爱。 有时候只是老师轻轻的抱抱， 摸摸他们的头、亲亲他小脸 ,他们都能感受到老师喜欢自己的感情。 所以想到自己今后不要总是以老师的身份教育孩子， 而是要根据幼儿 的心理、情绪，满足孩子的需求，让孩子从心里爱老师、爱幼儿园。 让他们更快乐成长。我想妈妈了 那天，阳光明媚。午餐过后，我带着孩子们到操场散步一圈，回
9、 到教室里孩子们有次序的上完厕所。开始午睡，半小时过去后，午睡室里静悄悄地，大多孩子们都进入了甜甜的梦乡之中。此时，午睡室 断断续续传来低低的哭泣引起了我的注意。走进一看，是小朵。我严 厉的对小朵说： “快把眼睛闭起来睡觉，还哭什么啊？ ”她听到后，身 体马上停止了扭动， 声音哭的更大声了。 我以为小朵会闭上眼睛开始 乖乖的睡觉了，没想到小朵却瞪大了眼睛望着我， 流露出委屈的神情， 两颗晶莹的泪珠挂在眼角边。好像在说： “李老师，你好凶啊！ ”我马 上意识到了不应该用那么重的语气去说小朵， 而是应该先了解她为什 么哭而睡不着觉的原因。于是，我走到她床边，轻轻的抱起了她，温 和地对她说： “小朵
10、，你为什么不睡觉啊？是不是要上厕所？ ”小朵摇 摇头撇着嘴巴说： “我睡不着。 ”我接着又问起了小朵：为什么睡不着 呢？这时，小朵开始大声哭起来说： “我想妈妈了。 ”哦，原来是这样 啊！妈妈不是才回来看过小朵吗？妈妈要去工作呀！ 妈妈要去赚好多 好多的钱给小朵买漂亮的衣服和好吃的， 等妈妈下次放假回来了， 再 来幼儿园看小朵时给小朵啊！ 如果妈妈知道小朵在幼儿园睡觉特别乖 睡的特别好， 妈妈肯定特别的高兴。 小朵喜欢妈妈高兴的样子吗？小 朵点点头之后，我轻轻把小朵放在了床上， 擦掉了小朵眼角上的泪水， 并摸着她的脸，小朵很快的闭上了眼睛。不一会儿，她就睡着了。通过这事件我从中领悟到： 作为一
11、名幼儿教师， 要耐心的对孩子； 爱孩子；教育孩子；更要用心去观察孩子，读懂孩子这本书。孩子与 亲人的分离会使他们产生焦急情绪，如果这时他们再受到老师的斥 责，就更加深了孩子的痛苦，孩子就会与老师疏远，也会对幼儿园的 生活失去兴趣和信心。此时，作为幼儿教师的我们，应该站在孩子的 立场上理解孩子；同情孩子，会给孩子带来极大的安慰。但是，单纯 的同情和理解是远远不够的， 应该引导孩子怎么去克服困难， 从而培 养孩子愉快和健康的情绪，这是我们一个幼儿教师的重要职责。你放手，我成长 小班的家长送孩子入园时，家长常常以自己的意愿为孩子找位 置，拿玩具。家长爱孩子，我们都能理解，但爱孩子，要有度，过分 包办
12、，会让孩子丧失学习的机会，适时放手，孩子才会成长。选位置。孩子有自己的主意，他会选择自己喜欢的位置，而不是 家长认为好的位置。拿玩具。孩子没有玩具时，他会和同伴去交流，可以从同伴那里 得到玩具。孩子很聪明，如果从同伴那里得不到， 他会想另一个办法， 到玩具架去拿其他的玩具， 同样玩得很高兴。 在孩子拿玩具这一行为 中，他学会了人际交往， 学会了解决问题。 也有不会解决问题的孩子， 一类孩子没有玩具就抢， 这时需要老师介入， 教给孩子与别人正确交流的方式， “请给我一个玩具，好吗？ ”我“们一起玩好吗？ ”如果 别人不同意，我们还可以选择去拿其他玩具，孩子遇到困难，遇到挫 折也是一种成长。另一类
13、孩子，没有玩具就不玩，不去拿，也不去交 流。这时老师会引导孩子去玩， 还会为这类孩子安排一些活泼的孩子 在身边，帮助他们成长。找位置，拿玩具，在家长觉得为孩子做了没什么，但却关乎孩子的自主性，社会交往能力，解决问题能力的培养。所以，亲爱的家长朋友，如果爱孩子，就请你放手。请让幼儿学会分享！ 孩子们已经来到新环境 3 周了，我最高兴的就是现在听到得不是 哭声了而是他们的爽朗的笑声。 但是我从刚入园的这些孩子们中看到 了我不希望看到的事情， 那就是孩子们之间已经有了争抢， 推打的现 象，这是老师们所担心的问题也是家长们所忧心的；如今社会， 1 个 小孩 6 个大人所组成的家庭， 让孩子们有太多的优
14、越感和幸福感， 已 经不懂得去如何与他人分享。 而这种习惯随着时间的推移已经严重的 带到了幼儿园，我几乎看到大多数的孩子们都是只看好自己的东西， 喜欢别人的东西时就顺手拿'过来；别人拿了自己的东西时也是顺 手就抢'过来。从孩子们入园的第一天起，我们叫告诉他们一定不 能与别人争抢物品，可以商量去做，但是，坏习惯不是一天两天就能 改掉的，这更需要我们家长的配合和重视； 虽然孩子们小或许有些道 理还不明白，但是我们一定要让幼儿在情感教育中去潜移默化， 如：家长们就可以把自己买给孩子们的好东西提醒他分给你和其他家 人，懂得与人分享；这才是教育所要达到的目的，知识不会了可以再 学，而情感
15、一旦没有了就很难再培养了。 所以情感教育往往比知识教 育更为重要！快乐学习，收获成长孩子的童年应该是快乐的、 自由的， 但是大多数的家长总是抱着 “望子成龙、望女成凤 ”的心态来对待孩子。甚至于有些家长过早的、 过度的、不科学的要求孩子学习， 从教五年以来我经常遇到家长和我 交流孩子学习的事情， 而这其中家长比较关注的是孩子的书写、 算题、 认字。家长往往把幼儿的学习局限于学业学习， 而忽视了孩子学习的 其他方面。以至于学前教育出现小学化的倾向和弊端。指南的 “说明 ”中明确指出： “幼儿的学习是以直接经验为基 础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创 设丰富的教育环境，
16、合理安排一日生活， 最大限度的支持和满足幼儿 通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。 ”从中我们可 以看出幼儿学习的主要特点是：一、“玩中学 ”是幼儿最好的学习方式， 也是幼儿最有意义的学习。 在游戏中幼儿能完全自主、自发、全身心的投入到活动中，同时 能够在游戏中体验许多在现实生活中难以做到的事情， 探究自己 感兴趣的问题。比如在 “娃娃家 ”这一角色游戏中，孩子们会扮演成爸 爸妈妈给娃娃喂奶、梳头发、换尿布、哄宝宝睡觉，有时也会自言自 语模仿大人的语气来说话。幼儿在游戏中也发展了自我意识、自信心、伙伴意识、语言与交 往技能、探究与想象以及对周围世界的认识等。二、“做中学 ”就是让幼
17、儿动手操作、直接体验，在做的过程中学 习。著名教育家陶行知先生曾说过： “做是学的中心，也是教的中心。 因此教师要为幼儿提供丰富的材料和适宜的工具， 支持幼儿自主进行 活动。比如在科学活动让硬币浮起来中，为了让幼儿探索哪些材 料能帮助硬币浮起来，我为幼儿准备了大树叶、纸船、橡皮泥、塑料 瓶盖等多种材料， 幼儿自己动手操作得出实验结论。 教师与家长要充 分认识到 “动手做 ”、“做中学 ”对幼儿的意义，为幼儿创造能动手动脑 的机会与条件。三、“生活中学 ”幼儿自己的生活既是幼儿学习的内容，也是幼儿 学习的途径。幼儿的学习孩子的学习应该是快乐的、 主动地，教师和家长要尊 重幼儿的年龄特点、认知特征
18、、知识经验等，为幼儿提供亲身体验、 操作、探索的环境。让幼儿在快乐的童年中学得有趣、学得有效、学 得有用！小家伙吃饭了开学这么长时间了， 班上工作也走入了正轨， 幼儿和上个学期相 比明显有很大的进步： 上课时讲话的次数变少， 外出游戏时会排好队 在出去，老师不舒服是会用自己的方式安慰老师 只是在吃饭 方面还有待加强。吴 xx 在这方面比班上其他幼儿还要差一点。每天 收碗时，她碗里的饭几乎没有动过。我们问她问什么不吃饭，她说： “我不喜欢吃。 ”不“喜欢吃什么呀？饭还是菜？ ”菜“。 ”有时我会对她 说：“吴 xx，你碗里饭都没有动过。 你看，其他小朋友都吃第二碗了， 你也吃一点，好不好？ ”她
19、就一副为难的表情。如果强迫她吃，她有 时会吃一点点，有时一点也不吃，眼睛里还会有泪珠，看到这样我也 不好继续强迫她。时间久了，我就任她这个样子，她愿意吃就吃，不 愿意吃也不强迫她。天，又到了吃饭的时间，吃的是炒土豆和青菜，还有西红柿蛋 汤。在吃饭之前我告诉幼儿： “土豆里有很多淀粉，吃了身体会长得 快，长得高，长得壮；青菜吃了补充我们身体里的维生素和水分，让 我们少生病；我们活动了这么长时间，很累了，很口渴，喝西红柿蛋 汤能补充能量，让我们恢复体力；口渴时喝一口热汤会很舒服。 ”一 边说一边观察幼儿表情， 我发现幼儿全都安静下来听我说吃菜的 “好处 ”，就连吴 xx 也很认真的在听我说。开始吃
20、饭后，我发现幼儿 吃饭的时候挑食的情况变少了：以前吃饭听到的最多的是 “老师，我 不吃这个菜 ”老“师，我不吃青菜 ”老“师， XX 把菜丢在桌子上 ”等，今 天居然没有一个小朋友说这样的话，就连吴 xx 也埋头吃饭。当时我 很惊讶：怎么今天幼儿吃饭这么听话，一个挑食的也没有，还这么安 静？我带着这样的疑问走到吴 xx 桌旁， 发现吴 xx 把饭吃完了， 菜也 吃了一样， 我立即说：“表扬吴 xx，今天把饭吃完了。 ”听到我表扬她， 她很惊讶的抬起头来，看到我鼓励的眼神，她不好意思的笑了。怎么 今天吴 xx 吃了一碗饭，还挺开心的，一点也没有平时吃饭时慢吞吞 的样子？我今天有做了什么吗？带着这
21、个问题我回想了一下自己这 半天的时间都做了什么，说了什么，终于想起，在吃饭之前我给幼儿 讲了一下吃饭菜的好处，难道是因为这个原因？ 为了证实自己的猜想， 第二天吃饭时我又刻意告诉幼儿今天的菜 吃了对身体有什么好处，果然，说了之后，吴 xx 在吃饭时比以前吃 的多了，只是还是有一样菜没吃，我没有强求她。有了这次的经验， 我在吃饭时间，会告诉幼儿当天吃的菜对身体有什么好处，或和吴 xx 说悄悄话：多吃蔬菜对我们身体有好处，不同的才它的营养也不 一样，只有多吃蔬菜，多吃饭，我们的身体才会长高，我们才会健康 长大 这样一来，不管是吴 xx 还是其他幼儿，在吃饭方面都有了 进步，虽然还是有几个幼儿在吃饭
22、时会吃的很少，但至少有了方法， 不是吗？老师只有用最正确的方法， 最合适的做法，才能很好的帮助幼儿， 帮助他们成长，帮助他们进步。每一个幼儿都是我们最珍贵的财产， 我们要用心去呵护他，保护他。和调皮的孩子做朋友即凡干过幼教的都知道， 每个班里最吸引人眼球的除了那些乖巧 的孩子之外再就是那些调皮的孩子了。 调皮的孩子总是能引起老师的 注意，调皮的孩子总是让老师感觉他们可爱又可气， 调皮的孩子总能 让我们感到他们的灵气，调皮的孩子总是给我们留下许多难忘的记 忆。我们班的李 xx 小朋友就是这样的一个淘气包，每天早上他入园 时从来不问老师好，而是对老师说： “老师，你想我了吗？ ”像个小大 人似的。
23、今天在进区域活动时，我正坐着给孩子们填评价表，他一边 摘区卡，一边也给我戴了一个区卡结果没给我戴上， 我当时也没在意， 因为我已经习惯了他的淘气，没想到过了一会儿，他给我们班的宋 xx 说：“老师的头很大，戴不进区卡。 ”听了他的话之后， 我开心点的 笑了： “李 xx，你看我能戴上吗？ ”紧接着，我自己亲自戴上了区卡。 他看了之后，不好意思的笑了。过了一会儿，我把他叫到身边来，亲切的对他说： “你好可爱， 也很大胆，你之所以能给老师往头上戴，证明老师很爱你，也证明你 不怕老师，老师心里感到还是很高兴的。 ”听到这些话李 xx 笑了，笑 得很开心！ 虽然说 “严师出高徒 ”，但我觉得一个真正能
24、走进孩子心里去的老 师才是孩子真正的朋友。因为有你，舞台更精彩 幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的， 老师应为 幼儿创造自由宽松的交流环境， 鼓励和支持幼儿多交流， 让幼儿想说 敢说。尤其对于那些有缺陷的孩子，更是如此。前天，我们班举行了讲故事比赛。孩子们的热情特别高，在家长 的帮助下，孩子早就准备好了自己喜欢的小故事。 第一轮比赛开始了， 孩子们争先恐后地把故事讲给小朋友们听， 都愿意把故事中的快乐分 享。轮到书名了， 他是我们班语言表达能力最弱的一个，甚至一句连 贯的话都没说过，何谈讲故事。他胆怯却又坚定地走上台，断断续续 讲着不完整的故事， 台下的孩子们大笑起来， 但书名还是
25、把故事讲完 后下了台。我带头给书名鼓掌，并且暗示其他孩子鼓掌，然后把鼓励 奖的奖状发给了他，书名很高兴。我语重心长地告诉孩子们： “虽然 书名讲的不如你们好，但他很有勇敢，也很认真。下一次书名一定会 讲的更好。我们要给他更多的鼓励。 ”第二轮比赛、第三轮比赛 书名也能讲完整的故事了， 我和孩子们看到了书名的进步， 为他高兴。 翅膀受伤的天使，因为你的认真和勇敢，让我们发觉舞台更精彩。希 望你能坚持自己的认真和勇敢，因为还有更高更远的蓝天等待着你去飞翔！教师：屈老师 屈老师范文网专注提供各类幼儿园教师工作范文， 包括幼儿园工 作计划总结、幼儿园说课稿大全， 幼儿园评语寄语，幼儿园教养笔记， 幼儿
26、园教育随笔，幼儿园家长会发言稿。篇二 : 幼儿园中班教育随笔多给孩子解决问题的空间 山东省寿光市田柳镇中心幼儿园 李明红 今天下午， 在孩子们进各个区角活动的时候， 几个孩子一下子涌 到娃娃家，不一会就传来孩子们争吵的声音： “我当爸爸，我先来 的! ”不“行!我也要当爸爸，我从没当过爸爸 ! ”原来是马志宏和张子旋 为了当爸爸争得面红耳赤。 只见张子旋一手抓着围裙， 一手紧拿着小 锅，两个人你一言我一语，谁也不让谁 !看着看着我萌发了看看他们 如何解决问题的方法。于是，我躲到不远处观察。不一会当妈妈的欣 宜也过来了，她想了想说 : “你们俩个一人当一会吧 ?”这时马志宏也想 出了办法： “要
27、不今天你先当爸爸，明天我再来当爸爸，好不好 ?”其 实，每个孩子都会遇到难题，孩子之间也难免发生争执，我们总是希 望孩子能够绕过这些烦恼， 并努力为孩子铺平前进的道路。 然而我们 却忽略了，恰恰就是这些小小的，在日常生活中经常碰到的问题，给 了孩子宝贵的发展机会，使他们学会处理与同伴交往中出现的问题， 学会了交往技巧。因此，不妨再发生问题的时候多一份耐心，多一点等待，多给孩子一点解决问题的空间山东省寿光市田柳镇中心幼儿园 李明红 任奕冰小朋友是一个非常聪明的小男孩， 但是有一个令人头疼的 “毛病 ”：爱插嘴。 有时，我刚说个开头， 他接过去叽里呱啦说个不休， 惹得其他小朋友也跟着叫。在课堂上，
28、有时根本不听我的话。这一天，我刚说： ”小朋友喝水。 ”他便叫： “一组、二组别去。 ” 可是全班小朋友并不听他的，一齐涌到了水杯架跟前。见此情景，我 灵机一动，先让小朋友回座位上去，然后宣布：现在请任奕冰来当小 老师。孩子们见状都觉得好玩，嘻嘻哈哈吵成了一团仁奕冰大声喊： “一组去喝水。 ”丝毫没有用处，我趁机会对他说： “你一个人的声音 怎么能比他们那么多人的声音大呢 ?老师上课的时候，你老讲话，别 人还听的见吗 ?”他红着脸摇了摇头。 这件事后，他的“毛病 ”改了许多。针对各个孩子的特点进行教育，比干巴巴的说教要有效得多。 情感交流的效应收藏 分享 2011-9-25 22:27| 发布
29、者 : 张琦| 查看数 : 27| 评论数: 0|原作者 : 李明红 |来自: 山东省寿光市田柳镇中心幼儿园 李明红 我班的赵天语一星期没来幼儿园上学了。 平时她来的时候， 总是 在我身边转来转去的，照着机会就跟我说话，这一不来，还真有点想 他。今天早晨一进教室，就看见她站在桌子旁，心里真高兴。可是因 为忙于晨检，就没来得及先跟她打招呼。赵天语在离我较近的地方， 看了看我，想说什么，却没有说出口，我刹那间注意到她的表情，我 立刻意识到是我冷淡了孩子。于是，我立即走到她身边注视着她，热 情地说： “呀，赵天语来了，你的病好了吗 ?老师都想你了 ! 并请轻轻 地在她脸上抚摸了一下。她一下子抬起了头
30、来，高兴的答应了一声， 笑了。孩子是敏感的，特别希望得到老师的关爱，就连一声问候，也会 使她们感到老师是喜欢他的。由此我想到，作为一名幼儿教师，应更 加细心一些，不能忽视孩子的情感，要珍惜爱护她们天真的心灵。教师节贺卡寿光市田柳镇中心幼儿园 李明红教师节这天， 我一进教室， 就发现老师的桌子上放着几张好看的 贺卡，我看着那么优美的画面，读着那温馨的话语，我陶醉在美好的 祝福中。孩子们也纷纷围拢过来，你一言我一语地嚷开了： “老师，这张 漂亮吧，这张是我送给你的教师节礼物，我让妈妈去给我买的。 ”田 庆文说：“这张是我送给你的， 还带着音乐呢。 ”其他小朋友也接着说： “回家后，我也让妈妈买张更
31、好看的送给你。 ”听着听着，我心中逐渐 沉重起来，今天，送祝福卡开了个头，明天、后天会更多，一张比一 张精致，一张比一张昂贵， 这样比下去，会给孩子们的心灵留下什么 呢? 这小小的祝福卡，学问还真不小呢，有必要认真地对待。我正想着教育对策， 随手触摸到一个用纸粘的小信封， 里面的卡 片上画着一个穿花裙子的小女孩在跳舞， 红彤彤的太阳照着她， 周围 开满了鲜花，贺卡的右下脚歪歪斜斜地写着： “佳琦祝老师节日快乐。 ”这张卡是佳琦自己亲手制作的，虽然卡片薄薄的、软软的，我却 深深感到这张贺卡的份量。 这个文静内向的小女孩， 此刻却能用自制 的贺卡表达自己的心情， 把心中最好的祝福送给老师。 我想何
32、不趁此 机会给孩子们上一堂教育课呢。“孩子们，老师非常感谢你们的爸爸妈妈，但是老师更喜欢佳琦 的贺卡，因为这是她自己制作的， 用自己美好的心来表达对老师的爱， 这才是给老师最好的教师节礼物呢。 ”孩子们听我这么一说，都用羡 慕的眼光看着佳琦，我环视了一下，接着说： “今天的手工课老师教 你们制作贺卡，把你们心中的美好祝愿都画出来好吗 ?”孩子们高兴地说： “好，我们也来自己制作。 ”于是，我把区角中 准备的所需材料拿出来， 让孩子们自己去设计贺卡， 看到孩子们个个 都那么专心致志， 用五彩的油画棒和各种材料尽情地描绘着自己的愿 望和祝福 一会儿，孩子们的杰作都完成了， 每个人都显得那么满足和喜
33、悦， 我再也听不到谁的贺卡最贵最精美的话了创编故事有感寿光市田柳镇中心幼儿园 李明红 |来自: 寿光市田柳镇中心幼儿 园 李明红一天，我班举行创编故事比赛，比赛开始了，小朋友们个个争先 恐后地举起了手： “老师，我来讲，我来讲 ”我班的陈天祥首先抢着站到前面讲了起来： “一天，乌龟和兔子 去拔萝卜 ”刚讲到这里，小朋友们就大叫起来： “不对，不对 ! 是 乌龟和兔子赛跑，不是拔萝卜，小兔子才拔萝卜呢 ! ”小朋友们你一言 我一语，把讲故事的陈天祥说得面红耳赤，十分尴尬。我正着急，唐 嘉成急中生智接着说： “上次，是龟兔赛跑，乌龟胜了，小兔输了。 乌龟虽然胜了， 但它还愿意和小兔结好朋友。 所以
34、乌龟就去帮小兔拔 萝卜。 ”其他小朋友还是不服气，又嚷嚷道： “乌龟又不吃萝卜，他们 拔萝卜干什么 ?这样编不行 ! ”这时我请小朋友安静下来： “大家想一想，乌龟和兔子赛跑这个 故事中，乌龟胜利了，但是乌龟还想多学本领，爱劳动，出去拔萝卜 有什么不好 ?而且很愿意帮助别人，尊敬他人，请小朋友们一起来编 这个故事，看谁编得好。 ”过了几分钟，我请小朋友自由发言，有的说： “乌龟很爱劳动， 拔了萝卜和伙伴一起分享。 ”有的说： “兔妈妈生病了，年纪大了，拔 萝卜给兔妈妈吃。 ”还有的说： “小兔快过生日了，乌龟想拔萝卜送给 小兔做生日礼物。 ”听了小朋友们的发言，我也跟着孩子们的思路一起编完了故
35、事。 通过这次幼儿创编故事， 使我感受到了幼儿丰富的想象力和解决 问题的能力，在教育活动中，我们要为幼儿创设民主宽松的氛围，激 发幼儿主动学习的兴趣和愿望， 让幼儿在思考和讨论中寻找答案， 培 养他们主动解决问题的能力。垃圾桶里的饼干山东省寿光市田柳镇中心幼儿园 李明红 吃过下午点后，有个孩子们来对我说： “垃圾桶里有一块饼干， 不知道是谁偷偷扔掉的。 ”多“可惜。”这“是谁扔的 ?”我大声问孩子们， 孩子们瞪着眼睛看着我， 教室里顿时鸦雀无声。 孩子们害怕的眼神使 我一下子感觉到自己的行为太粗暴了，我立刻语气缓和的说： “谁扔 的这块饼干 ?”孩子们还是没有作声的，谁也不敢承认。放学的时间到
36、 了，孩子们陆续被家长接走了， 但扔饼干的事却使我放心不下。 我想， 既然是偷偷扔的，说明孩子有顾虑，这件事应当从正面积极引导，并 且要在全体孩子面前解决，因为许多孩子都看见了。第二天， 我准备了一些有关饼干制作的资料， 让孩子们看怎样制 作饼干。通过录相观察及图片了解饼干的制作过程， 感知工人们的辛 苦。然后我用橡皮泥和孩子们一起制作成饼干样， 孩子们在活动中兴 奋不已。我表扬了张家蕊和杜青妍，过去连一块饼干都吃不下，现在 吃得多了，身体壮了，个子高了。孩子们笑着看着他们俩，我又问： “为什么他们现在比过去吃得多了 ?”孩子们纷纷说： “他们从前不爱活 动，不爱玩球，不爱跳绳，不爱玩呼啦圈，
37、所以不想吃东西。 ”我说： “对了，人的饭量会随着活动不活动，高兴或不高兴增多或减少，还 有就是中午吃得过多或过饱，下午吃点量也会减少，不想吃了。 ”这 时李争顺着我的话自豪的说： “我就是这样， 昨天中午我吃得太多了， 觉得有点饱，下午吃点时我就不想吃饼干了。 ”我说，：“对呀，李争 和老师说的一样， 我们要是不想吃或者吃不下时应该怎么办 ?”孩子们 都说： “告诉老师少给点，就要一个或半个饼干。 ”告“诉老师吃不了 啦。”我称赞他们真聪明，说得对，这时李争反而不出声了，瞪着一 双大大的眼睛，看看这个，听听那个，脸上的表情让我明白了，垃圾 桶里的那块饼干多半是李争扔的。 我及时说， 像昨天下
38、午垃圾桶里就 有一块饼干， 不知道是谁不小心掉进去的 ?李争说：“老师，是我扔的， 我以后再也不扔饼干了。 ”我在全体小朋友面前表扬了李争，知错就 改是个好孩子。通过这件事，我觉得教师遇到任何问题都应该心平气和地说服教 育，而不应该怒气冲天大声训斥，应当多从正面积极引导，让孩子明 白道理，比点名批评会更有效果。篇三 : 50 篇幼儿园教育随笔中班，走进孩子的世界上一篇我们讲到 50篇幼儿园教育随笔中班， 走进孩子的世界， 主要阐述了什么是教育随笔。既然是随笔，所以有篇幅短小，形式多 样的特点；因为是关于教育的随笔，所以又有一定的专业性，它是一 种教育思想的表达方式。教育工作者从这些看似琐碎的记
39、录中，能提取出教育工作的精 髓，能得到许多专业方面的启迪。而对于普通的读者来说， 看着这些文字， 更像是带着些兴奋和好 奇的心情在翻看老师的日记， 字里行间满满的都是关于成长， 关于爱。题记19、充分发挥晨间谈话的功效 晨间谈话，顾名思义就是晨间活动时对孩子进行的集体或个人的 谈话活动。我校幼儿老师充分利用这段时间，发挥它应有的功效，使 孩子们的口语能力将大幅度提高， 老师也会从与孩子们的交谈中了解 到不少有益的信息， 孩子们经过一周的的晨间谈话训练， 已逐渐盼望着与老师在晨间交流了。 晨间谈话可以渗透孩子生活习惯的培养。 如 何穿衣服， 给孩子讲解不乱扔纸屑的好处， 让孩子们养成饭前便后勤
40、洗手的习惯，鼓励孩子们在课堂上肯动脑筋，大胆讲话，增强了孩子 的自信心， 许多孩子在学习上都有了进步。 老师和家长的心里都高兴 极了！20、幼儿的沉默寡言我班的王晓芳小朋友特别听话， 上课非常认真， 也不跟别的小朋 友胡闹。就是有一点，平时沉默寡言，不爱说话，总喜欢自己一个人 静静的玩。我知道这个孩子不善交往，必定会为她的将来产生一定的影响。 所以，我决定给她改掉这个坏毛病。 我首先鼓励别的小朋友主动和她 玩。问她：别的小朋友和你玩你高兴吗？那你去跟别的小朋友玩，他 们会怎样呢？她很快就明白了我的意思， 并也主动的和别的小朋友一 起玩。过了一段时间王晓芳小朋友开朗多了， 也爱说爱笑了， 还交了
41、好 几个小朋友呢。我真替她高兴，家长对她的改变也很高兴。21、幼儿的不善交往我们班的国大淼小朋友特别听话， 上课非常认真， 也不跟别的小 朋友胡闹。就是有一点，平时不爱说话， 总喜欢自己一个人静静的玩， 而且自尊心特别强。如果她一直这样下去， 必定会为她的将来产生一定的影响。 所以， 我决定给她改掉这个坏毛病。 我首先鼓励别的小朋友主动和她玩。 问 她：别的小朋友和你玩你高兴吗？那你去跟别的小朋友玩， 他们会怎 样呢？她很快就明白了我的意思，并且也主动的和别的小朋友一起 玩。过了一段时间国大淼小朋友开朗多了， 也爱说爱笑了， 还交了好 几个小朋友呢。我真替她高兴，家长对她的改变也很高兴。22、
42、强强的变化我们班的强强小朋友长得白白净净， 十分招人喜欢， 可他总是控 制不了自己的行为，不是碰碰这个、就是推推那个，常常精心准备的 一个活动不是被这个小朋友的告状声破坏掉， 就是被那个小朋友的哭 声搞得无法进行。于是，受批评成了他的家常便饭。后来，我想了一 个办法，转变他的方案就出台了。 那就是，我把强强的表现记录下来， 编成小故事，有小朋友们表演，再由 “观众 ”评出对错。强强认识到了 自己的错误，渐渐的强强变了，不再调皮了，上课认真听讲了，老师 和小朋友越来越喜欢他了。其实，孩子的调皮也是另一种美，相信孩子，我们应该用爱的目 光和行动去帮助他、改变他，相信他们会健康、快乐的成长为参天大
43、树。23、飞舞的小毛毛户外活动时孩子们正玩得起劲， “张老师快看，我抓到一个小毛 毛。 ”随着喊声，孩子们都拥到丽洁面前。 “什么东西我看看。 ”孩子 们像发现了奇宝，都争抢着看。我走到孩子们中间，丽洁把攥紧的小 手松开了，原来是一颗蒲公英种子。我问小朋友： “这是什么？ ”“羽绒服里的小毛毛。 ”迎“春花 ”棉“ 花 ”小“鸟身上的羽毛 ”孩子们你一言我一语。我告诉他们这是蒲公英 的种子。同时引导孩子仔细观察它的形状与颜色， 孩子们认真地看着。 丽洁说： “它像小伞。 ”它“是白色的 ”“小朋友说的很好，它是由伞形 的绒毛组成的，每一缕绒毛下都有一粒种子，容易被风吹散，随风飘 落到陌生的地方
44、生根发芽，长成新的蒲公英。 ”在孩子们的提议下我 将这颗蒲公英种子放回空中， 孩子们望着飞舞的小毛毛甭提有多高兴 了。借着户外活动的机会，孩子们认识了蒲公英，增长了知识。作为 幼儿教师应多留心观察抓住每一次教育机会，丰富孩子的知识经验。24、我和孩子一样高 早晨，我张开双臂，把一只只像小鸟般的孩子拥进我的怀里，忽 然，它用手在本身和我的头之间比划着，惊奇地说： “老师和我一样 高！”之后，立刻有好几名孩子跑过来和我量高，我问孩子们： “你们 喜欢老师比你们高还是和你们一样高？ ”当“然是一样高了！ 因为这样 我可以看到我跑偕老师秋水里了！ ”我“可以对老师说说心里话！ ”我“ 可以亲一下老师！
45、 ”我的心里涌动着一股暖流，原来，孩子的心田世界竟这样富厚： 渴望亲密而接近、渴望倾吐、渴望领有老师的爱，这是每个孩子的心 愿。而只要蹲下来，就能满足他们小小的心愿，让他们的心田丰裕着 无比的欢愉。老师们，告别居高临下，告别挺直的腰板，弯下腰，蹲下来，走进孩子的秋水里，你会发明，在每个孩子的秋水里，你是最美的！25、今日，你笑了吗 当孩子们淘气时，先压压火，对本身说： “别激动，从孩子的角 度想一想，想个好办法来指导一下！ ”这样，往往会想出一个个极美 妙的办法；当与同事孕育发生抵牾时， 先作个深呼吸， 换位思考一下， 想一想本身的缘故原由， 主动沟通， 宽容气量宽宏会让你领有很多朋 友；当家
46、长不理解时，我们更要用真诚的笑容感动家长，以本身对孩 子无所不至的爱来打动家长。只要我们心中都种上一棵忘忧树， 铺满一块芳草坪， 盛开一朵日 头花，涌动一股欢乐泉，只要我们领有一份欢愉的心境，美好的事物 便会离我们很近很近， 那么烦末路都会离我们远去， 笑容便会溢满你 的心窝，你便会永远年青美丽。欢愉是一天，不欢愉也是一天，为啥子不天天欢愉？仔细想一想： 今日，你笑了吗？26、情感交流的效应 我班的赵天语一星期没来幼儿园上学了。 平时她来的时候， 总是 在我身边转来转去的，照着机会就跟我说话，这一不来，还真有点想 他。今天早晨一进教室，就看见她站在桌子旁，心里真高兴。可是因 为忙于晨检，就没来
47、得及先跟她打招呼。赵天语在离我较近的地方， 看了看我，想说什么，却没有说出口，我刹那间注意到她的表情，我 立刻意识到是我冷淡了孩子。于是，我立即走到她身边注视着她，热 情地说： “呀，赵天语来了，你的病好了吗？老师都想你了！并请轻 轻地在她脸上抚摸了一下。 她一下子抬起了头来， 高兴的答应了一声， 笑了。孩子是敏感的，特别希望得到老师的关爱，就连一声问候，也会 使她们感到老师是喜欢他的。由此我想到，作为一名幼儿教师，应更 加细心一些，不能忽视孩子的情感，要珍惜爱护她们天真的心灵。27、尊重孩子我们班有个小男孩， 非常调皮。日常平凡，总有小朋友告他的状。 “老师，他打我了。 ”“老师，他抢我的皮
48、球。 ”为此，我们不知教 育了他多少次。某一天，他和小朋友一起看图书。开始时，他边看本 身的书，还边给旁边的小朋友讲解，和小朋友的瓜葛很融洽。过了一 会儿，他忽然把旁边孩子的图书抢了过去。不知道他要干啥子。我刚 想大声斥责他，可转念一想，不，看看他要干啥子。于是，我没有大声诘问诘责他，而是走到他身旁，很随意地问： “你在干啥子呢？ ”他说：“她的图书坏了， 我想帮她修修。 ”听了这话， 我才名顿开。 我鼓励了他的做法， 并帮助他找到了一个正确解决问题 的方法。事后，我暗自庆幸，其时要是按以前主观的判断去批评他， 没有尊重幼儿的观念，那必然会危险孩子的自尊。是以，作为幼儿教师， 要学会尊重幼儿。也就是要努力做到不武 断地批评或否定幼儿的设法和做法， 不简单粗暴的诘问诘责幼儿， 而 是了解真实情况的来龙去脉，再给予必要的帮助和指导。这样，才能 真正促进幼儿的进步，成为孩子们喜欢的好老师。28、让孩子自由呼吸有哪个家长不希望自己的孩子能够成龙成凤， 近年来许多关于人 类脑潜能的医学研究成果见于报端， 形形色色的开发幼儿智力潜能的 课程、方案、教学方法更是大行其道，他们冲进了毫无抵抗能力的幼 儿园和家庭， 侵占了幼儿洁净的心灵， 遮住了幼儿精神成长所需的自 由空气 因为他们忽视了幼儿最需要什么， 幼儿教育应该是根的培育与呵 护，过早的剪掉了在他们看来是多余的大树用来吸收阳光