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1、初一语文(下）导学案 审签： 日期： 课题：14、最后一课 课型：新授 备课：邴雪敬 备课日期: 上课: 使用人： 班级： 课时：二课时【学习目标】 1、整体把握文章，梳理这篇小说的情节结构。 2、分析小说的主要情节，把握人物的思想感情。【重点难点】 1、整体上把握文章，梳理这篇小说的情节结构。 2、分析小说的主要情节，把握人物的思想感情。【学习过程】一、 课前预习。 最后一课的体裁：小说（短篇）。【小说文体简介】1. 文学体裁： 小说是和诗歌、散文、戏剧并列的文学的基本形式之一。2. 小说的概念： 小说是以塑造人物形象为中心，通过完整故事情节的叙述和深刻的环境描写反映社会生活的一种文学体裁。
2、3. 小说的三要素： 人物、情节、环境。4. 故事情节： 情节是一系列有组织的生活事件，分为：开端、发展、高潮、结局。5. 刻画人物的方法： 外貌描写、语言描写、神态描写、心理描写、动作描写。 6. 环境的种类及作用： 自然环境、社会环境。7. 小说分类：按篇幅长短分： 长篇、中篇、短篇、小小说（微型小说）。【基础知识】 本文作者是 ， 国作家。【课文背景】 1870年7月，法王拿破仑三世为了阻遏普鲁士用武力统一德意志各邦的行动，维护法国在欧洲的霸权，故发动了普法战争。但不到两个月，法军大败。法国被迫把阿尔萨斯和洛林东部地区割让给普鲁士。小说写于1873年，以刚刚结束两年的 为背景，反映了阿尔
3、萨斯沦陷后，当地人民在侵略者强行禁教法国语言时所表现的悲愤情绪和爱国精神。 1、 给加点字注音。 哽（ ）咽 赚（ ）钱 踱（ ）步 祈祷（ ） 惩（ ）罚 诧（ ）异 宛（ ）转 戒（ ）尺 郝叟（ ） 皱 督（ ）学 懊（ ）悔 挟（ ） 钥（ ）匙 2、解释词语。【祈祷】 【诧异】 【宛转】 【喧闹】 【懊悔】 3、整体感知。默读全文，概括出小说的三要素。人物： 小弗郎士、韩麦尔先生 序幕（1-6）：写小弗郎士在上学路上对周围事物的观察和感受。 开端（7-10）：通过小弗郎士的观察，写上课之前教室里的情景。 故事情节： 发展（11-23）：韩麦尔先生讲授最后一课的情景及小弗郎士的感受 高
4、潮和结局（24-29）： 写韩麦尔先生宣布散学时的情景。 环境： 普法战争法国战败，阿尔萨斯被普鲁士军队占领，上最后一次法语课。 二、 课堂学习。 1、找出描写小弗郎士心理活动的句子，并分析其作用。 （在文中找出相应句子）序幕：贪玩、不爱学习、怕提问。点明故事发生的背景，并且为下文的情节和小弗郎士的性格发展埋下了伏笔。开端：疑惑、诧异。反映了最后一课的严肃气氛。发展：懊悔、难受、懂事、悲愤。写出了小弗郎士的爱国主义情感。 2、作者描写韩麦尔先生运用了哪些描写方法？各有什么作用？外貌：韩麦尔先生为了表示对就要失去的国土的敬意而如此穿戴，反映了他的崇高品质。神态：写出了韩麦尔先生对毕生从事的教育事
5、业的无限留恋，对祖国故土一往情深的热爱。动作：充分表现了他爱祖国、恨敌人的思想感情，把崇高的爱国主义感情推到了最高峰。语言：表达出韩麦尔先生对最后一课的眷恋，对将要失去祖国语言的难舍。 三、 课后练习。 （1）小弗郎士上课前后心情、态度有什么变化？什么原因使他发生了这么大的变化？ 上课前害怕考问，想逃学。到了学校后，见到教室气氛如此肃静，感到十分诧异。上课后为自己从此不能学习法语而难过，为自己从前的荒废学习而悔恨。 韩麦尔先生的教育和爱国的情感。 （2）韩麦尔先生是这篇课文的主要人物之一。作者是怎样刻画这一感人形象的？1、我才注意到.他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。 （韩麦尔先生今天为什
6、么要这样穿戴？） 韩麦尔先生就要离开自己服务了四十年的学校了，他和自己的学生就要对自己的祖国做最后的告别了。 2我.都装在眼睛里带走似的。 （猜想一下，韩麦尔先生此刻在想什么？） 服务了四十年的学校，突然要离它而去；一生与之相伴的母语，突然要从此放弃 3忽然教堂的钟.两个大字： “法兰西万岁!” （请你用一两个词语形容韩麦尔先生此时的心情。） 万分悲痛 教后小记：初一语文(下）导学案 审签： 日期： 课题：14、最后一课 课型：新授 备课：邴雪敬 备课日期: 上课: 使用人： 班级： 课时：二课时【学习目标】1、品析各种描写手法的作用。 2、分析语言的深刻内涵，领悟文章表达的思想感情。借：管理
7、费用 75【学习过程】知识卡片各种描写手法及其作用贷：以前年度损益调整描写手法概念贷：以前年度损益调整营业外支出 750作用人物描写4甲公司200年度的稀释每股收益是( )。刻画人物的性格，表现人物的精神面貌、心理。C开发无形资产时发生符合资本化条件的支出环境描写对人物所处的具体的社会环境和自然环境的描写。其中，社会环境是指能反映社会、时代特征的建筑、场所、陈设等景物以及民俗民风等。 自然环境是指自然界的景物，如季节变化、风霜雨雪、山川湖海、森林原野等。C140万元交代事情发生的地点或背景；渲染气氛；烘托人物的心情；反映人物的性格或品质；推动情节的发展；深化作品主题。场面描写7、决策支持系统的
8、基本结构包括子系统、子系统、对话子系统。对一个特定的时间与地点内许多人物活动的总体情况的描写。答案 B塑造人物，表现主题；渲染气氛，烘托事物；明示、暗点主题（1）细节描写抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。资料（5）甲公司的会计处理不正确。烘托环境气氛；刻画人物性格；揭示人物内心世界；表现人物细微复杂感情；点化人物关系；暗示人物身份、处境；揭示主题等场面描写与环境描写的区别：场面描写与环境描写的不同在于：环境描写是描写人物活动的客观环境，是“静态”的描写，具有长期存在性；而场面描写是以人物活动为中心的“动态的描写，短期性，暂时性。一、
9、 课前小测。二、 课堂学习。1、 结合全文，分析这篇小说序幕中的以下几个句子用了什么描写？有什么作用？（1）天气那么暖和，那么晴朗！ （2）画眉在树林边宛转地唱歌。（3）锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。（4）我走过镇公所的时候，看见许多人站在布告牌前边。明确： （1）（2）是自然环境描写，（3）（4）是场面描写。 场面描写为最后一课埋下伏笔，优美的自然环境与现实的残酷形成了鲜明的对比。 2、“可是那一天，一切偏安安静静的，跟星期日的早晨一样。”是什么描写？有什么作用？ 场面描写，写出了最后一课的严肃，烘托了人们的悲痛心情。 3、“这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬
10、。（ 环境描写）个个都那么专心，教室里那么安静！只听见钢笔在纸上沙沙地响。有时候一些金甲虫飞进来，但是谁都不注意，连最小的孩子也不分心，他们正在专心画“杠子”，好像那也算是法国字。（ 场面 描写）屋顶上鸽子咕咕地低声叫着，我心里想：他们该不会强迫这些鸽子也用德国话歌唱吧！（ 心理 描写）”写出了“我”怎样的感情？ 写出了“我”对祖国的恋恋深情很对侵略者的痛恨和抗议。 4、“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”中的“监狱大门”指的是 普鲁士对法国人民的统治和封锁 ；“钥匙”指的是： 法国语言 ，全句的含义是：掌握祖国的语言，可以激起人民的爱国意识，从而团结起来，打击普鲁士侵略者，求得民族的解放。 5、本文的主题是：通过阿尔萨斯省的一个小学生小弗郎士在最后一堂法语课中的见闻和感受，真实地反映了法国沦陷区的人民惨遭异族统治的悲愤和对祖国的热爱，以及争取祖国解放和统一的坚定意志，集中地表现了法国人民崇高的爱国主义精神。 教后小记：