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1、对新课程下化学实验教学方式的几点认识化学是以实验为基础的科学， 化学实验为学生提供了最自主能动的实践活动形式， 为学生创造了在亲身经历和体验中获得知识与技能、激发兴趣、培养科学精神的生动的学习情境。新教材中还是通过：“活动与探究观察与思考”、“联想与启示”、“拓展视野”、 “练习与实践”等栏目来体现以实验为基础的教学观。新课程中对实验内容的选择注重实验探究活动，如对化学物质组成的实验探究，对化学物质性质的实验探究，对化学物质变化的实验探究。 长期以来， 在我们的教学领域中过分夸大了化学实验所起的验证知识、原理、培养实验技能的作用，而忽视了实验在学习化学过程中的探究功能。坦率地说仅仅这些是不够的
2、，化学实验是进行科学探究的重要方式，是学生学习化学，实现科学探究的重要途经， 通过化学实验不仅可以增进学生对科学探究的理解， 而且能够发展学生的科学探究能力。 新化学课程实验功能及其内容形式已呈现在我们面前， 但再好的设想和理念也需要落实， 其关键还在于“如何教”和“如何学”。 可以肯定的是“穿新鞋走老路”的办法是走不通的，我们该如何去做呢?1. 重视科学方法的培养我们知道新课程倡导以科学探究为主的学习方法，通过探究，让学生主动体验探究过程，积极主动的获取化学知识，在知识的形成、联系、应用过程养成科学的态度，获得科学的方法，在“做科学”的探究实践中逐步形成终身学习的意识和能力。1.1在化学实验
3、探究中培养学生的科学素质。我们知道，化学实验是一种重要的科学活动，可以把观察实验控制，收集事实、分析和统计结果等科学方法融于一体。让学生经历科学知识与科学过程和方法的相互作用，并在两者的相互作用中理解科学，理解化学，从而形成和提高自身的科学素养。当学生学会怎样去学习， 掌握正确的学习方法后， 就会自觉地学习，去探索问题、解决问题，这样让学生终身受益。同时，我们也需要认识到， 要求化学实验中的探究性实验都能体现科学实验的全过程是有一定难度的。因此，体现探究的某一过程，如实验现象探究、实验结果探究、实验方案探究等，同样也可以起到引导学生探究的作用。例如：质量守恒定律，大理石与稀盐酸反应前后质量的测
4、定。12 强调主体学习，培养学生终身学习能力。转变原有的单一、 被动的学习方式， 建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式是本次课程改革的目标。倡导学生在老师指导下主动的，富有个性地学习。13 培养学生的合作精神。情感教育是本次课程改革的亮点，及时进行情感教育不仅是学生成长的需要， 而且对中学生终身发展也非常重要。就目前的实际情况， 中学生化学实验多是小组实验，合作配合是完成实验的关键之一。2. 贴近学生，重视情感教育新课标的实施需要我们转变教育理念，改变传统的教学模式，改变居高临下的态度，要走到学生中，以学生为中心，努力创造教学情景，成为学生学习的促进者。同时，注意学科体系要
5、符合学生心理发展和认识规律， 实验即传授知识又培养能力， 更注重情感，态度的升华。教学中要善于用鼓励性语言，如：“你已经知道为什么”“考虑并与同学讨论”“你知道其中的道理 ?”“你能得出什么结论”“你是否试着”。3. 正确的操作是顺利完成化学实验的基本保证实验技能训练是化学实验的功能之一， 而不是唯一功能， 应将实验技能的培养置于实验探究活动之中，使二者有机结合起来。换句话说， 我是教师应引导学生把注意力放在实验探究活动上，在积极、主动的实验探究活动中，形成化学实验技能，使实验技能的训练成为实验探究活动的结果之一。例：如何鉴别两瓶同体积的饱和Nacl 溶液和蒸溜水 ?学生从已有的知识结构考虑得
6、到蒸发溶剂法， 然后老师引导学生进行多学科、 多层次的分析， 得到两者的物理性质和化学性质的不同，得出许鉴别的方法并通过实验验证。4. 联系实际，贴近社会和生活实验教学是最有利于学生理解所学的知识和学以致用。教学中把有关问题放在社会的大背景下启发学生思考，可以使学生了解化学与社会、生活、科学技术等的密切关系。要创造条件开放实验室，让学生走出课堂到实验室中进行课外活动， 鼓励学生做家庭小实验。例 1：家庭小实验制作无壳鸡蛋将白醋倒在玻璃杯中，放入一只鸡蛋，通过观察蛋的沉浮，培养学生兴趣，并体验化学与生活的内在联系。例 2：家庭小实验自制简易净水器用一个空的剪去底部的塑料瓶、 带导管的单孔胶塞，
7、洁净的膨松棉、纱布和活性炭即可制成。 整个实验取材方便， 制作简单。通过该活动、 培养学生欣赏自我的能力和体验成功的喜悦。 又如某些家庭小实验如清洗餐具， 自制汽水、 制作叶脉签等内容都贴近社会和学生的实际， 使学生感到亲切有利于激发学生的学习兴趣。5. 多种渠道获取信息完善实验教学化学实验教学资源的开发和利用又是新课程改革的一个亮点。落实新课标需要我们善于从多方面的途径获取信息，如通过观察实验、广播、电视、报纸、网络等媒体获取信息；也可通过实地调查、访问专家、学者得到信息。当然同学间讨论、辩论也是获取信息的途径之一。另外，新教材中不少信息是以图表的形式出现，引导学生学会如何从图表中提取有用信息，深刻领会图表所要说明的化学问题。