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1、对生本教育理念下英语前置性作业的一点思考2011 年教育部颁布的义务教育英语课程标准中明确指出，英语课程的设计与实施有利于学生优化英语学习方式， 使他们通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力。生本教育理念的创始人郭思乐教授认为教育应该遵循“以学为本，实行先做后学，先会后学，先学后教，不教而教”的原则，“先学后教”就是一种前置性学习，它是实现这一目的的有效途径，前置性学习是教师在教学过程中非常关键， 非常重要的环节。 所谓前置性作业， 又称为前置性小研究或前置性学习， 它是指教师在向学生讲授新课内容之前， 让学生根据自己所学知识和
2、已有的生活经验所进行的尝试性学习。 郭思乐教授曾说： “教师应当把精力放在设计先做后学先会后学的过程中”。 前置性作业是生本教育的重要环节。 在教师教学过程中是不可或缺的一部分， 对于教师能否高效完成教学任务，有效地培养学生的自主学习能力、合作探究能力至关重要。 很多教育工作者在教学过程中都非常重视前置性作业的设计。 前置性作业对于学生课堂学习有着什么样的作用？一、前置性作业能够帮助培养学生自主学习能力和良好的预习习惯众所周知，具有自主学习能力是培养可持续性发展人才的前提。前置性作业是培养学生自学能力的一个很好的途径。教师可以通过前置性作业培养学生自主学习能力和合作学习能力。 学生只有独立自主
3、完成前置性作业以后， 他在课堂上才能和别人认真探讨，深入交流，和别人思维碰撞，才能做学习的积极参与者，而不是一个被动接受者，一个旁观者。二、前置性作业有利于学生学习英语兴趣的激发和自信心的树立教师分层设计的前置性作业， 可以让全体学生都能够体验到顺利完成任务的愉悦感， 尤其在展示作业成果和参与课堂问题的讨论中，中等生和学困生得到教师和同学的肯定和表扬， 既锻炼了语言表达能力， 又增强了他们的自信心， 这种积极的情感体验对于激发中等生和学困生学习英语的兴趣， 树立学好英语的信心有很大的帮助。三、前置性作业有利于进一步提高课堂效率前置性作业让每个学生有准备的进入课堂， 学生在经过针对性很强的预习之
4、后， 课堂上思维更活跃了， 学生就会积极开动脑筋，认真思考和积极抢答。有了提前思考和准备，教师可以给学生更多自主学习的空间， 学生学习会更深入， 课内的交流更宽泛，学生能学到更多的课外知识， 在前置性作业的帮助之下， 教师就能丰富课堂的教学内容，扩展学生的学科视野。四、前置性作业有利于培养学生团队合作精神前置性作业的形式多样，有个人独立完成的， 也有需要小组合作完成的， 有独立思考作业， 也有需要小组成员之间交流讨论完成的。近期笔者对周边近10 所学校的英语前置性作业进行了调查研究，发现周边学校的前置性作业设计存在如下几种情况：1. 教师对于前置性作业理解认知有偏差。 通过对部分学校的前置性作
5、业的研究发现， 有些教师对于前置性作业的重要性认识不足，作业设计随意性较大，缺乏认真思考和充足准备。部分教师认为前置性作业就仅仅是预习作业， 让学生回去看看课文， 抄抄单词，或者提出几个浅显的问题。其实，前置性作业不仅仅是预习作业，还包括使学生主动进行复习归纳，温故知新，培养互动合作能力，进行实践操作等多方面的内容， 远比预习作业丰富。在进入课堂之前， 学生通过事先完成的准备工作， 对于课堂教学内容有了初步的了解和感知， 为更深层次的理解所学知识打下基础。2. 部分教师不能把握好前置性作业的“度”。在调查中发现，有的教师设计的前置性作业就是简单机械的抄写练习， 或者设置问题过于浅显， 不能激发
6、学习的学习热情， 不能引起学生进行深层次的思考， 这样的前置性作业根本不能激发学生思维， 培养学生能力，形同虚设，可有可无。3. 前置性作业过于频繁。有的教师每节课都有前置性作业，作业量较大， 把一些知识点反复进行练习， 这样机械枯燥无味的练习会很快消磨掉学生的学习热情。 并不是每节课都需要这样大量机械练习的前置性作业。 教师如何才能设计出高效的前置性作业？4. 前置性作业的设计要面向全体学生。 前置性作业的设计要照顾到课堂上的每一个学生， 要基于全体学生的实际水平。 教师要遵循郭思乐教授所提倡的“简单、低入、根本、开放”的基本原则，即前置性作业设计要环节简洁，题目难度适中，每个学生都能动手做
7、练习。5. 英语前置性作业的设计要形式多样。 教师的多样化设计能激发学生的学习兴趣。 爱因斯坦曾说： “ 兴趣是最好的老师。 ” 教师不可以总是布置学生抄写单词， 翻译词组， 背诵课文等让学生感到枯燥无味的作业。 要减少单调乏味机械的练习， 根据不同的课型设计不同的作业， 可以从单一的书面练习发展到书面和口头作业向结合， 也可以让学生进行问卷调查或上网搜索与所学内容相关的资料。 作业可以是个人完成， 也可以小组合作或者两者相结合。增加前置性作业的趣味性。6. 英语前置性作业的设计要分层。 教师设计前置性作业时考虑学生实际水平，要认真钻研教材，合理开发教材资源，进行分层设计。不仅仅在作业的数量上对于不同的学生有不同的要求，而且在作业设计的难度方面也要分层。 教师要充分考虑到目前学生的实际情况，要让课堂上的每个学生都能动起来，参与课堂，在课堂上人人能学有所得。 优秀生，中等生和学困生都能有所提高。成功的前置性作业设计很多， 相关的论文也不少， 只要教师肯用心，善于动脑，就能够设计出科学合理，严密高效的受学生欢迎的前置性作业， 就能提高学生的自主学习能力，为培养具有可持续发展能力的跨世纪人才做出贡献。