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1、学习必备欢迎下载原创：第一节多变的天气教学设计赵君平知识与技能目标：（ 1）学会阅读天气预报中的卫星云图和城市天气预报图（ 2）识别天气预报中常见的天气符号所表示的天气现象过程与方法目标：（1） 初步学会阅读天气预报中的卫星云图和简易的天气预报图的技能（ 2）养成收听、收看天气预报的良好习惯情感态度与价值观：培养认识人类生产、生活与天气的关系，提高学生保护大气环境的意识教学重点与难点：天气与人类生活、生产的关系；学会看天气预报教学方法：探究式教学法。教学过程：教学环节教学内容设计设计意图下面我请一位同学和我共同完成一段关于天气的对话。通过与学生的对假如我是你在上海的一个朋友，一天我打电话给予你
2、，话，把注意力吸引“喂，你好，我是你朋友赵君平。”生：“我是高源，到课堂上来，并用你好！”师：“我这里正在下雨，你那里天气怎样？”简单的对话让学创设情景，生：“挺好的，大部分是晴天。”师：“那明天我想去生对本节课系有导入新课：涿州玩，涿州明天天气怎么样？会不会下雨？”生：“可了解。能好的吧！你去看看天气预报嘛！”师：“是啊，我去看看天气预报好了，再见！”生：“再见！”师：从上面的对话中，暗藏着这节课我想与大家探讨的通过抢答的形式，三个主要问题。我在与高源对话中说，上海这几天一直让学生能在游戏在下雨，这就是我们需要探讨的第一个问题。的竞争环境下进“怎样描述天气。”行学习，增强了学1. 请同学们看
3、大屏幕， 请用语言描述一下自己所看到的生学习兴趣。内容。（抢答）2. 你能描述一下今天的天气吗？由感性向理性的在刚才那段话中我不仅询问涿州今天的天气，我还仔细认识过程，由生活引导探究询问涿州明天、后天的天气，为什么？中常见的天气情（引导） 我为什么每一天的天气都要问？知道今天的天况的图片，引导学气是不是代表我也知道了明天、后天甚至一个星期、一生正确描述天气。个月以后的天气呢？我们就来探讨这节课的第二个问题：天气有什么样的特点？（ 1）有人说“天气就像宝宝的脸，说变就娈”请大家说说天气怎么样？（ 2）同学们都看天气预报了，那同一天拉萨、北京、台北、哈尔滨的天气一样吗？请大家想想这是说明天气运用谚
4、语以及生有什么特点？活中的天气预报揭示出天气的特点，并板书。入手，给学生直观（ 3）想一想，下面哪些是讲天气的。认识，减少思考的昆明四季如春极地地区重叠性，便于学生全年严寒找到问题关键。明天大风降温东边日出西边雨夜来风雨声，花落知多少。撒哈拉沙漠终年干燥少雨（ 4）比一比，同学们还知道哪些关于农业、工业中关与生活中的地理于天气的小谚语。相结合，学习生活3. 材料。中央电视台收视率最高的节目是天气预报中的地理为什么越来越多的人关注天气呢？天气与我们的生活有怎样的关系呢？分组计论：分为 8 组分别讨论：天气与交通；天气与农业；天气与生活；天气与军事；天气与旅游；天气与商业活动；天气与休闲娱乐。给出
5、学生一个探教师总结：通过同学们的讨论交流，我们知道了天气情究的方向，引导学况与我们生产、生活息息相关。所以，天气预报就显得生从原有认知地十分重要了。图中寻找出相关4. 在刚才我与高源同学的对话中，当他不知道明天天知识，使学生把原气，后天天气情况时，他叫我去看天气预报，这就是我有的知识构建成们探讨的第三个问题天气预报新体系学习必备欢迎下载（ 1）大家都看过天气预报你最佩服谁？（天气预报员）带着问题去学习，你觉得天气预报员应具备哪些知识和素质？学生会有兴趣那主持人在预报天气时，背后有哪些故事呢？首先让我们去了解一下天气预报的制作过程。自学后学生自述天气预报的制作过程。培养学生的语言（ 2）争当天气
6、预报员，准备10 分钟，同桌之间互为小表达能力组进行学习天气预报符号（ 3）教师做一套天气符号卡片让每人抽出一张卡片并迅速说出符号所代表的意思。（ 4）教师出示一幅城市天气预报图，比一比看谁说得最好。教师总结回顾本节内容，学生谈自已的收获。教后反思：这种探究模式非常好，以一段话引入探究问题，学生容易接受。在新课改当中，多让学生活动，多思考，多联系生活当中的实际，学习生活中的地理。对于学生的回答要多鼓励，激发学生学习的积极性。对地理学科产生兴趣。问题：探究的问题，学生发言多了以后就不好控制课堂进程，预期的教学任务可能完不成，所以教师在探究环节一定要调控时间，提高课堂效率。第二节气温和气温的分布教
7、学设计一、教材分析 本节为人教版七年级地理上册第三章第二节，是气候部分的基础知识，内容包括气温的变化和气温的分布两大部分。前者涉及气温的测量、气温的日变化、年变化、温度变化曲线图；后者包括等温线图、气温空间分布规律等。本节课的教学内容在初中地理学习中，不仅容量大，而且难点多，但内在脉络清晰明了：观测气温，可以获取到一定量的气温数据，可以对气温数据进行一定的计算和整理。比如可以绘制出不同时间尺度的气温变化曲线图与不同空间尺度的等温线分布图。通过对气温日变化、年变化曲线图的判读，可以总结出气温的日变化和年变化规律；通过对等温线的判读，可以总结出气温的空间分布规律。二、教学目标知识和技能1 了解气温
8、观测的相关知识，能计算某地的日平均气温。2 掌握阅读等温线分布图的方法3 阅读世界年平均气温分布图，归纳世界气温分布特点过程与方法1 运用气温日变化曲线，说出某地一天之内最高气温、最低气温，能计算气温的日较差。2 运用气温年变化曲线图， 说出最热月均温、 最冷月均温， 能计算气温的年较差。3 运用气温资料，绘制气温年变化曲线图，并归纳某地气温的年变化特点。4 阅读北半球 1 月、 7 月气温分布图，说出不同地区气温的季节差异情感、态度和价值1通过气温观测，培养气象观测兴趣和求真求实的科学态度。2通过联系生活实际，培养学生关注生活，及时解决生活问题的能力。三、教学重难点1阅读气温日变化曲线和年变
9、化曲线，说出最高( 低 ) 气温及气温日较差、年较差。2阅读世界年平均气温分布图，归纳世界气温的分布特点；阅读北半球 1 月、 7 月平均气温分布图，说出不同地区气温的季节差异。四、教学过程环节教师活动学生活动设计意图播放课件，创一、感受一天中、一年中的气温变化设置中设问题：秋季学生放来临，你感受学路上到了气温的哪1现在的气温大概是多少度？的对话些变化？同学，今 这一情们看过今天的天一直保持着这个温度吗？境导入情景天气预报了2说一下你对今天气温变化的感受。新课，情导入吗？最低气温境自然是多少？最高3根据生活经验：一天中中午较真切，贴气温是多少？，早近生活，大家议一议，晨；一年中季炎贯彻了一天之
10、中，最热，季寒冷。“学习低气温与最高对生活气温分别会出有用的学习必备欢迎下载现在什么时地理”这间？引领学生一课程进入气温基础基本理知识的学习。念。新授过程互动展示课件，二、学会气温的观测联系生探究 提供图像资料活实例，1气温的测加深对1测量温度的仪器是气温影量，距地面米，响的了通常放到里。解。增强通过两位中2一天中气温的观测通常进行学生对学生的衣着， 感次，一般选在气象科知气温对生活北京时学的兴的影响，进而认间时、时、时、趣，感受识气温的概念，时。当代科了解观测手段。3图中温度计在这四个时刻温度分别学技术2气温的求 为对气象、。算 观测的算一下这一天的日平均气温是。影响。计算日平均4气温时刻在
11、变化，以一天为周期的气温变化叫气温、月平均气做，一年为周期的变化为，常温、年平均气用表示气温在时间上的变化。温。3学会表述理解概念，引导学生据图说出该地最高气温及其出现时间、最低气温及其出现时间；一年内的气温变化特点。4绘制气温三、学会绘制、判读温度变化曲线图学法指曲线图1如何绘制温度变化曲线图？导，及时设置问测评。题，引导学生通过提说出最冷月均供气温温、最热月均日变化温、多年平均（ 1）将表中各月的气温数据用点在坐标图上标注曲线图的气温年较和气温差，归纳济南出来；用平滑的曲线把各点连接起来；在图的适当位年变化市气温的年变置写上图名，完成气温曲线图。曲线图，化特点。建议（ 2）在图中，横坐标表
12、示旨在引老师在指导绘，纵坐标表导教学图中应注意以示；图中曲线表朝着“搭下三个细节：示随变化的情况。建平台（ 1）把握（ 3）一年中最高月平均气温一学会阅读图幅大小及纵与之差，叫作。 抓住要坐标温度差值该地的气温年较差是。描述该地气温点归的大小，横坐年变化规律。纳规律”标 12 个月份2判读温度变化曲线图。探究、合的间隔要适作学习当。方向迈（ 2）对照（ 1） A、 B、C三地中，各月的平均气温相差最小进，最终达成“阅相应月份和气的是，各月平均气温都在左右。读气温温值，在坐标（ 2）B 地一年中最冷月平均气温为曲线图，线之间的对应，最 说出气学习必备欢迎下载处描点。热月平均气温为，气温年较差温随
13、时（3）注意使为。间的变（ 3） A、 B、C三地分别位于五带中化特点”用平滑的曲线，的课程而不是折线， 把 的带、带和带。判断依据标准要各点连接起来。 是。求。5阅读气温（ 4）A、B、C三地位于半球（南、北），判曲线图断的依据是。（ 1）提供3不同地区， 气温年变化不同。带地区各南北半球的温月气温都很高，气温年变化小，寒带地区各月气温都度变化曲线很低，气温年变化大；温带季气温低，季图，根据曲线气温高，变化分明，气温年变化也大。北半球走向判读最高最热月出现在月，最冷月出现在月，南半月、最低月气球相反。温及出现时间，掌握由温度变化曲线图判读半球的方法季节相反。（ 2）提供不同温度带的温度变化曲
14、线图，分析各温度带的曲线变化特点，总结气温曲线图的判读的方法。6判读等温三、学会判读等温线温故知线图新，联系回顾等结合实例高线图理解“温度相同一时间内，世界各地气温是怎样分布的呢？判读的等的各点”的1气温的水平分布一般基本要含义。（1）根领，理解据等温线的延用来表示。等温线。伸方向，判读2等温线是指在地图上将气温递变的方各点连接学法指向。成的平滑曲线。在同一条等温线上，各点气导、形成（ 2）根据温。能力。通3等温线稀疏的地方， 气温差别过地图等温线的闭合，等温 查阅，掌情况，判断高线的地方，气温差别大；等温线闭合，中心握判读低温中心的分气温高，表示这里是中心；中心气等温线布。温是低温中心。分布
15、图（ 3）根据的一般方法，并等温线的疏密形成能程度，分析气力。温差异的大小。7阅读气温四、认识气温的分布以“世界年曲线图平均气温分布”图为带着问题来1气温的水平分布（不同纬度）载体，读图读图：设问，落实（1）从赤道（1）年平均气温在 20以上的地区集中“标准”关于“阅读世向两极，年平均在纬线之间，年平均气温在 10以下 界年平均气温有什么变的地区主要分布在。气温分布化规律？图，归纳世学习必备欢迎下载（2）指出年向（2）结论：世界气温的分布规律是，由赤道界气温分气温逐渐，主要原因是布特点”的平均气温高于受因素的影响。要求。20和低于（3）地球上最冷的地方是10地区的主，最热的 阅读分析要纬度范围
16、。地方是。“北半球（3）概括世2气温的海陆分布（同纬度）1月、7月气温分布界1月和 7月的图”，目的气温从低纬到（1）观察 20、10和 0三条等温线在南北半球 是引导学高纬的变化规的分布情况：等温线的形态在北半球形态比较，生关注气律。而在南半球则比较，原因温的季节（4）北半球是。差异。（2）同纬度地区，夏季陆地气温同纬度的大陆，和海洋相比， 1 海洋气温；冬季相反。由以上可以看月哪里气温出气温分布受到因素的影响。高？ 7 月哪里气3气温的垂直分布温高？（5）从等温线的疏密程度（1）峨眉山顶与重庆的相对高度是看，1月和 7月米，有什么差异？气温相差。由此可推算出，海拔每上升1000南、北半球有
17、什 米，气温就降低。么差异？（2）由图可知，随着海拔升高，气温逐渐，（6）南、北海拔越高，气温越。说明气温分布受半球哪个半球到因素影响。等温线更平直？为什么？学以谈天说地鼓励学致用话避暑1自古以来，日本人就有观赏樱花的习惯。日本生利用所学知选择高温的气候南北差异很大。春天，樱花由日本的南端依次识解决下的衣、食、向北开放，赏花的人流便潮水般地向北涌动。为什么实际问住、行任意话会出现这种现象呢？题。题，描述避暑2“一山有四季，十里不同天”。“人间四月芳办法。菲尽，山寺桃花始盛开。”试分析两句诗中所蕴含的地理原理。板书归纳梳理设计降水和降水的分布教学设计方案一、教学目标（学习目标与任务）1. 学习目
18、标描述课标要求：了解降水的季节变化和分布知识与技能能举例说出降水与人类生活和生产的关系。初步学会阅读世界年降水量分布图，并能够说出世界降水分布的差异。使用降水资料，绘制降水柱状图，并读图说出降水的变化规律。过程与方法学习方式：以多媒体课件为基础的合作学习和探究学习。学习过程：合作讨论的过程降水与生产、生活的关系小组探究的过程据图分析世界降水分布的规律个别探究的过程根据资料，绘制降水柱状图情感态度价值观关注生活中的地理现象，体验地理探究的乐趣。认识降水的复杂性（变化与分布）。认识人工降雨的必要性，并初步了解其方法。2. 学习任务学习必备欢迎下载利用教材及课件提供的材料和信息，通过自己的思考和同学
19、之间的合作学习，了解降水的形成、季节的变化和分布，同时通过拓展知识的学习，进一步了解人工降雨的相关知识以及世界上形态各异的雨雪，进而激发学习兴趣。二、教学内容及重点、难点分析1. 学习重点能说出世界降水分布的差异。了解世界降水分布的规律。2. 学习难点 ：降水的形成条件突破该难点的方法，通过媒体提供的支持材料，为学生提供丰富的学习材料和问题探究情景，归纳出降水的形成条件。三、教学对象分析初一学生对地理学习兴趣较浓，热情也高，思维活跃，对录像、动画、图片等资料信息很感兴趣，并且敢于表达自己对问题的不同看法，具有良好的协作学习的习惯和能力。四、教学媒体阐述学习环境：多媒体教室学习资源类型：多媒体课
20、件五、教学过程设计与分析（一）学习情境类型真实情境问题性情境师生交互情境（二）学习情境与过程设计1. 设置问题情境，导入新课常州地区在每年的六月中旬到七月中旬以什么天气为主？这种天气通常又称什么？多媒体环境下的师生讨论：降水的主要形式有哪些？学生小组讨论：降水的形成条件有哪些？学生小组讨论：降水与生活、生产的关系；学生个别探究：绘制降水柱状图；学生小组讨论：世界降水的分布规律；2. 学习的拓展通过视频资料，了解人工降雨的方法，以及各种各样的雨雪，从而激发学生学习兴趣，培养学生科学探究精神。（三）学习活动组织形式1. 合作讨论：分成小组，对降水的形成条件，降水与生活、生产的关系进行协作学习；2.
21、 个别探究：利用媒体提供的数据资料，绘制降水的柱状图；3. 小组探究：根据地图，分析世界降水的分布规律；六、学习评价设计测试形式：课堂上提问媒体展示习题学生自带的地理填充图册七、教学小结与反思通过对降水这一节的教学，让学生掌握降水与生活、生产之间的重要关系；了解降水的季节变化；学会绘制降水柱状图；知道世界降水的分布规律；培养学生的科学探究的方法和习惯。在教学中我们发现，学生对平时生活中的地理现象观察得不够深入，也不够细致，因此在表达时缺乏整体性和逻辑性，这也是在今后的教学中需要我们慢慢培养的。第四节世界的气候教学设计一、教学要求1. 在世界气候分布图上说出主要气候类型的分布地区2. 举例分析纬
22、度位置、海陆分布、地形等对气候的影响。3. 举出日常生活中的实例，说明气候对生产和生活的影响二、教学重点、难点重点 ：世界主要气候类型的分布、影响气候的主要因素。难点 ：分析各类型气候的特征。三、教具准备： 多媒体课件四、课时安排： 2 课时五、教学过程播放多媒体课件，展示图片和文字。师：在前面的学习中我们认识了天气，大家看看图中哪个描述的是天气呢？生：略。师：其余的这些叫做什么呢，它包括哪些方面？和天气有什么区别呢？生：略。（教师引导学生认识：一个地方的气候具有一定的特征，一般变化不大；气候的两个基本要素：气温和降水。）师：世界上不同的气候类型控制下会呈现不同的自然景观，大家看图来欣赏一下吧
23、教师利用多媒体展示图片，让学生对气候有感性认识。师：同学们，能否描述一下我们这里的气候状况呢？学习必备欢迎下载学生纷纷举手，因为孩子们对家乡的情况比较了解，这样发问有种亲切的感觉，从而激发孩子们展示自我的欲望。教师出示“世界主要气候类型图”。师：你能否在图中找到我们这里的位置，进而说出这里的气候类型呢？学生上台指出。教师根据学生的表现做适当的评价。师：大家都看到了，这幅图上不只一种气候类型，你们可以数数有几种？（生答略）原来世界上还有这么多的气候类型呢。那么其他地区的气候都有什么类型？又有什么特点呢？想不想知道呢？生：想。教师出示热带雨林气候图片、热带沙漠图片、温带季风图片和相应的描述语句。教
24、师让孩子们分角色朗读师：通过前面的学习你知道世界气候有什么特点呢？生：世界气候复杂多样，地区差异大。师：现在我们做个游戏，这个游戏叫做“二人赚”。游戏的规则是这样的：本班同学分成三个组，每组推举两位同学，一位在图中任意指出一种气候类型，另外一位同学要说出它的名字，指出其纬度位置和海陆位置，然后指的同学要做出判断，两个人都答对方可“赚”到一分，每组有4 次机会。下面大家就努力记忆这些气候类型及其相应的地理位置吧！学生记忆。（约5 8 分钟）学生比赛开始。比赛结束，决出优秀小组“二人赚大王”。教师引导学生复习温度带知识和大陆东岸、西岸和内部的知识。学生总结不同温度带的气候类型和大陆不同位置的气候类
25、型，完成表格。（分别找两位学生到图中说出，其他同学在书上完成P59。）师：下面我来认识几种气候类型的特点和它们的分布地。教师出示“气温曲线图”和“降水柱状图”，带领学生分析其特点。师： 谁能总结一下判断气候类型的方法生： 先看气温曲线图，判断在哪个温度带；然后看降水柱状图，判断属于什么气候类型。多次做练习进行知识巩固。师：刚才我们认识了世界上主要的气候类型，他们各有各的特点。在你的生活中有没有感受过不同的气候类型呢？学生举自己经历的事情，如有的同学去了黑龙江，还有去了新疆，为什么不同的地方气候不一样呢？是什么影响了气候呢？下面让我们一起合作，探个究竟吧。活动探究 1教师出示南极和赤道地区的景观
26、图、当地的降水柱状图、气温曲线图和世界地图学生分组讨论。学生发表讨论的结论，教师和同学做出评价。纬度因素影响：纬度越高，气温越低，降水越少。越低，气温越高，降水越少。活动探究 2教师出示新疆和杭州的景观图、各自的气温曲线、降水柱状图和中国地图。学生分组讨论。学生发表讨论的结论，教师和同学做出评价。海陆位置影响：离海近，降水一般多；离海远，降水少。师： 那么同一纬度地区的夏季，是海上热还是陆上热？冬季呢？学生根据自己的生活经验回答，指出海陆位置对气温的影响：同一纬度地区的夏季，海上气温低于陆上气温，冬季相反。活动探究 3教师出示青藏高原和长江中下游地区的景观图，以及他们的降水柱状图、气温曲线图和中国地图学生讨论。学生发表讨论的结论，教师和同学做出评价。地形因素的影响：海拔越高，气温越低；海拔越低，则气温越高。教师播放多媒体：迎风坡降水。学生看课件，讨论回答：迎风坡降水多，背风坡降水少。教师出练习题进行知识巩固和应用。师：不同的气候条件对我们的生产和生活造成不同的影响，大家举例说说。学生举例子说明。学生阅读水稻种植与气候。完成活动题P61 页。师：人类活动也可以对气候造成很大的影响，近几年的气候变暖现象和人类活动有着不可推卸的关系。谁来给大家讲述一下关于全球气候变暖的有关知识。生：略。（参照P62）师：通过这节课你们学到了什么？教师总结。