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1、教师职业倦怠问卷1. 我觉得教学工作耗尽了我的情绪和情感2. 我觉得我常把学生当作无生命的物体来对待3. 我可以很容易理解学生的感受4. 在工作中我有一种被掏空的感觉5. 我觉得做老师是一份令人心力交瘁的工作6. 我觉得自己在透支生命7. 工作一天后，我感到筋疲力尽8. 我要吧有效地处理学生的问题9. 我在工作中做了一些有价值的事情10. 和学生在一起时，我可以很容易创造一个轻松的氛围11. 早上起床后我会觉得很疲乏12. 我觉得学生对我处理问题的方式感到不满13. 我觉得我对他人的生活有积极影响14. 我觉得我在工作中付出太多15. 我有骂学生的冲动16. 我可给学生一些有益的指导17. 当
2、学生遇到问题的时候，愿意和我交流18. 我对学生很苛刻19. 我因为一点小事就把学生劈头盖脸地骂一顿20. 我很少表扬学生21. 我能够帮学生找到自信22. 从早到晚我的脑袋里都有一根弦紧崩着，让我觉得很难受本问卷是根据 Maslach 的职业倦怠三维度理论， 并结合我国中小学教师的访谈结果所修 编的。 Maslach(1981) 提出的职业倦怠的三维度为：情绪衰竭( Emotional Exhaustion )，表现 为个体的情绪情感处于极度的疲劳状态， 工作热情完全丧失， 是倦怠的个体压力维度。 非人 性化 (Depersonalization) ，表现为个体以一种消极、否定、麻木不仁的态
3、度来对待自己的同 事和服务对象，是倦怠的人际关系维度。低个人成就感 (Reduced Personal Accomplishment) ， 表现为个体倾向于对自己工作的意义和价值产生消极的评价， 自我效能感丧失， 是倦怠的自 我 评 价 维 度 。 Maslach 根 据 其 三 维 度 理 论 编 制 了 职 业 倦 怠 问 卷 (Maslach Burnout Inventory,MBI) ，实证研究表明该问卷具有跨文化和跨行业的稳定性，在世界范围内得到了 广泛的认可。针对不同行业工作者的特点， MBI 现已发展出三个不同的版本： MBI-HSS ， 用于公共事业和健康护理行业； MBI-
4、ES ，用于教育行业； MBI-GS, 用于一般行业。本问卷 主要基于 MBI ES 的版本进行修编的，采用情绪衰竭、非人性化和自我成就感三个维度。量表采用7点Likert计分，要求被试按出现每种症状的频次进行评定，从0到6表示出现症状的频次依次增加。 该量表的信度和效度达到心理测量学指标的要求（王国香等，2003;王国香等，2006）。问卷维度情绪衰竭（8）1, 4, 5, 6, 7, 11, 14, 22个人成就感（8）3, 8, 9, 10, 13, 16, 17, 21非人性化（6）2, 12, 15, 18, 19, 20参考文献：王国香，刘长江，伍新春 （2003） 教师职业倦怠量表的修编心理发展与教育，19 （3）:82 86王国香，刘长江，伍新春 （2006）.教师职业倦怠与归因的关系探讨心理与行为研究，4 （2）, 139142