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1、6，7 的加减法 一 教学内容】教科书第3132页例1、例2、例3及相应的课堂活动。【教学目标】1. 结合具体情境，加深对加法含义的理解，探究6，7 的加法的计算方法，能正确地计算 6，7 的加法，体会计算方法的多样化，能 根据一幅图写出两个加法算式。2. 培养学生的观察能力、比拟能力及动手操作能力。3. 让学生经历 6，7 加法的计算方法的探讨过程，从中获得成功 体验，坚决学生学好数学的信心。【教学重、难点】探究 6，7 的加法的计算方法，体会计算方法多样化。【教学准备】多媒体课件、 07 的数字卡片。【教学过程】一、复习引入教师：孩子们，前面我们学习了 5 以内数的加减法，你能解决这 些口
2、算吗？教师出示几道 5 以内数的加减法的口算题，学生口答。教师：我们还学习了 6，7 的组成，用掌握的知识在方框里填适 当的数。66777Z / / / 4 5 5 4 3 教师直接揭示课题：今天我们就用这些学过的知识来学习6,7的加法板书：6,7的加法。学生齐读课题。二、探究新知1 .教学例1教师：看看，图中的小朋友在做什么呢？学生：他们在玩老鹰抓小鸡。教师：你还能从图中知道些什么？引导学生说出：在玩游戏的有4人，又来了 2个小朋友，他们也想来参加游戏。教师：看着这幅图，你能提出什么数学问题？引导学生提问：现在图上一共有多少个小朋友？并列出算式：4+2。教师：为什么要用加法计算？学生：这是把
3、玩游戏的小朋友和又来的小朋友合起来。教师：对了，把两局部小朋友合到一起，用加法计算。怎样计算4+2呢？老师给你们提供了小棒，也可以借助前面我们学过的数的组成来思考。小组合作探讨。学生相互交流后，全班汇报。教师：请摆小棒的同学说一说你们的想法。学生：我先数4根，再数2根，然后合起来数，一共是6根。所以 4+2=6。教师：如果不摆小棒，你怎样想呢？学生可能有这样几种想法：1从4开始，往后数两个数，5, 6,所以4+2=6。2想：4和2合起来是6,所以4+2=6。教师：这个发现很重要，我们比照起来看一看。1 2 4+2=6教师：从中你发现什么？引导学生说出想数的组成可以计算加法算式。教师：想下面的数
4、的组成，你能计算哪些加法算式呢？6 6 6/ / / 514233引导学生说出想5和1组成6,可以计算5+仁6, 1+5=6等。点评：学生通过小组合作、动手操作的探究方式感悟加法的多种计算方法，充分表达了学生的主体作用。2教学例2教师:如果原来有5个小朋友在玩游戏，又来了 2个小朋友，你知道一共有多少个小朋友吗？学生：有7个。教师：你能用一根小棒代替一个小朋友，在桌上摆一摆、算一算 吗？指导学生左边摆5根小棒，右边摆2根小棒，摆好后请学生观察, 可以怎样列式。学生：左边有5根，右边有2根，一共有7根。所以5+2=7。 教师：真不错，还可以列出不一样的算式吗？学生：我们可以从右到左看，右边有 2
5、根，左边有5根，所以 2+5=7。教师：孩子们能从不同的观察角度列出不同的算式，真了不起！ 教师：如果不摆小棒，可以怎样计算 5+2,2+5呢？ 学生可能有这样几种想法：1从5开始，往后数两个数，6,7,所以5+2=7。2想：5和2合起来是7,所以5+2=7，2+5=7。教师：想数的组成来计算加法算式是常用的一种计算方法。教师：想下面的数的组成，你又能计算哪些算式呢？777/ / / 615243引导学生说出想6和1组成乙可以计算6+1=7，1+6=7等。教师根据学生所说有序板书：1+6=72+5=73+4=76+1=75+2=74+3=7请学生观察算式，有什么发现？引导学生发现：想一个数的组
6、成，就可以计算两个加法算式。比照一下用摆小棒的方法和想数的组成的方法进行计算，你更喜欢哪种方法？为什么？引导学生体会用想数的组成的方法来计算加法更加简便。 点评：在学生感悟多种算法的根底上，用想数的组成来计算加 法，并让学生直观理解“想一个数的组成可以计算两个加法算式的 道理。3.教学例 3教师：观察这幅图，你看到了什么？学生：我看到左边有 4朵花，右边有 3朵花，一共有 7 朵花。 教师：你能根据这幅图补充下面的算式吗？ 引导学生从不同的观察角度列出算式： 4+3=7， 3+4=7。 教师：如果没有这幅图，你怎样方便、 快速计算 4+3和 3+4呢？ 学生：想 4和 3组成 7，所以 4+3
7、=7，3+4=7。三、课堂活动1.教学第 1 题 教师介绍游戏规那么：同桌两人为一组，一人出一个数，每次两人 出的数的和为 7。学生开展游戏。游戏拓展：要求两人出的数的和为 6。 请局部学生上台做给大家看。2.教学第 2 题教师出示07的数字卡片，提问：哪两张卡片上的数相加得6?学生汇报，教师有序板书：0+6=6,1+5=6,2+4=6,3+3=。6教师：哪两张卡片上的数相加得 7？学生汇报，教师有序板书： 0+7=7,1+6=7,2+5=7,3+4=。7四、课堂小结 教师：这节课我们学习的是什么？请同学们说说这节课的收获。五、作业布置练习五13题。杨霞6， 7的加减法 一教学片断 【教学过程
8、】一、 激趣引入 教师：孩子们，喜欢玩游戏吗？ 学生：喜欢。教师：我们来做个交朋友的游戏吧。我们交朋友的密码是 6，方 法是我出的数和你出的数合起来是 6，我们就是好朋友。 现在我出 4。 配上手势学生：我出 2，4 和 2 组成 6。教师：我出 1。学生：我出 5，1 和 5 组成 6。点评：通过游戏既复习了旧知识，为学习新课做准备，又激发 了学生的学习兴趣，使学生能主动地投入到新知识的学习中。 二、探究新知1课件出示情境图，提出问题教师：孩子们，今天我给大家带来了一幅图，瞧，你看到了什么？学生：草地上原来有4匹白马，又来了 2匹黑马。教师：孩子们，根据这些信息，你能提出什么数学问题吗？学生
9、：一共有多少匹马？2解决问题教师：一共有多少匹马？该怎样列式呢？学生：4+2=6。教师：为什么要用加法计算呢？学生：因为一共有多少匹马是要把白马和黑马合起来， 所以用加 法计算。教师：那你能说说这个算式的意义吗？学生：4表示原来有4匹白马，+2表示又来了 2匹黑马，6表示 一共有6匹马。教师：你是怎样计算出4+2=6的？学生：我是看着图数的。教师：如果没有图，我们可以怎样计算 4+2呢？小组交流，讨论后汇报。教师：把你的方法跟大家分享一下。学生甲：我是从 4 往后数 2 个数， 5,6，所以 4+2=6。 教师：不错，其他同学呢？还有不同的想法吗？ 学生乙：我是用摆小棒的方法做的， 我先摆 4
10、根小棒，再摆 2根， 合起来就是 6 根。教师：还有不同的方法吗？学生丙：我是想 4和2组成6，所以 4+2=6。教师：孩子们，这些算法中，哪种算法和我们原来学习的知识有联系呢？学生：想 4和2组成6，所以 4+2=6。教师：我们把原来学习的知识和现在的计算放在一起， 更能看出它们的联系。教师： 5+1=，孩子们能算吗？试试看。学生计算后集体订正。教师：孩子们真了不起，想出了这么多不同的方法。在今后计算 的时候，你觉得哪种方法好，算起来方便，就选用哪种方法吧！3.自主练习课件出示一些小动物，他们胸前是一些 6 以内数的加法的口算 题。教师：孩子们，看，动物宝宝想要考考你们，敢挑战吗？学生：敢。教师：用你喜欢的方法来完成吧。点评：教师通过创设情境，组织学生通过观察，提出数学问题， 培养学生独立思考、提出问题、分析问题、解决问题的能力。特别注 意搭建认知平台， 让学生理解数的组成在加法计算中的重要作用。 教 学中放手让学生通过合作学习、 自主探究去获得知识， 掌握计算方法， 并从中获得成功体验。 杨霞