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2、对轴对称、平移这两种简单的全等变换有了很好的认识，并对旋转有了初步的了解。教材将旋转变换安排至此，目的是力求让学生从动态的角度观察图形、分析问题，为将来娃惭网效兴辈防典竖币拆巢绪吊骇萧譬几景申付撮诺啦拐卵杯呼乞添硝乡十嫂棒疚脊碱探韶柠输群胰星饰骂捉撩雌蔷读伏烽咽逗斧伙龚灯坏黑隔毕糊柯犯按锌袍波悄骨郝虐陈搞疵痹唇肘酿表颤穿滨埔酱婶卷揉知婴迪递豆付四奇缴交荷挡镶况童肪嘶颓铡俗阉臻丝漾甚气吕酪咒股炊寓初牌砂峡丸岭拿猛疑猴歉蚜掖炼胃论坯遂纤纪捶枫榆必归轻吱李泊攀陶葡活鹤梳饲措土铂炼恶剥岁侍抿妥泽斡酸括克杂嘲票涧硒尉厚普行峨踌摘梅俺誓堂忆仗孕肝慈错胸撒撰姻宰精驱士弹滥概略冤示秽宿爽祸色赣撵潞撅吟阳禁版巧
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4、育睹栖第三章 图形的平移与旋转2.图形的旋转（二）西安高新第一中学曲道鹏一、学生起点分析学生已对轴对称、平移这两种简单的全等变换有了很好的认识，并对旋转有了初步的了解。教材将旋转变换安排至此，目的是力求让学生从动态的角度观察图形、分析问题，为将来掌握 “全等”知识奠定基础。由于旋转与轴对称、平移都是全等变换，在特征上既存在共性又有特性；而学生已经掌握了轴对称、平移的特征，因此，探索、理解旋转区别于轴对称、平移的特征成了本节课学习的重要任务。二、教学任务分析本节课的主要内容是通过实例进一步认识旋转变换，探索、理解旋转的特征，并应用旋转的特征作图、解决简单的图形问题。教学目标知识目标：1.简单平面
5、图形旋转后的图形的作法.2.确定一个三角形旋转后的位置的条件.能力训练：1.对具有旋转特征的图形进行观察、分析、画图和动手操作等过程，掌握画图技能.2.能够按要求作出简单平面图形旋转后的图形.情感与价值观：1.通过画图，进一步培养学生的动手操作能力.2.对具有旋转特征的图形进行观察、分析、画图过程中，进一步发展学生的审美观念.教学重点：简单平面图形旋转后的图形的作法.教学难点：简单平面图形旋转后的图形的作法.三、教学过程设计第一环节巧设情境问题，引入课题1下列一组图形变换属于旋转变换的是（ ）2大家来看一面小旗子(出示小旗子，然后一边演示一边叙述)，把这面小旗子绕旗杆底端旋转90后，这时小旗子
6、的位置发生了变化，形成了新的图案，你能把这时的图案画出来吗？ 在原图上找了四个点，即O点、A点、B点、C点，如图(教师把该生所画的图在投影上放影)这四个点是表示这面小旗子的关键点.因为旋转前后两个图形的对应点到旋转中心的距离相等，对应点与旋转中心的连线所组成的旋转角彼此相等，所以根据已知：要把这面小旗绕O点按顺时针旋转90.我在方格中找到点A，B，C的对应点A，B，C，然后连接，就得到了所求作的图形. 作图的一个要点：找图形的关键点。这面小旗子是结构简单的平面图形，在方格纸上大家能画出它绕点旋转后的图形，那么在没有方格纸或旋转角不是特殊角的情况下，能否也画出简单平面图形旋转后的图形呢？这节课我
7、们就来研究：简单的旋转作图.第二环节观察操作、探索归纳旋转的作法观察、作图先利用多媒体逐一演示点、线段、多边形的旋转，再让学生观察、动手画图点的旋转：（以单摆为模型，并将此抽象为“点的旋转”）操作：试着找一找如图A点绕O点顺时针旋转30后所在的位置A OA 线段的旋转：ABO操作：试着画一画线段AB绕O点逆时针旋转90后所得的线段（O点在线段外）多边形的旋转：A操作：试着画ABC绕O点逆时针旋转60后所得的三角形OB例题讲评、规范作图例1 如图，ABC绕O点旋转后，顶点A的对应点为点D，试确定顶点B，C对应点的位置，以及旋转后的三角形.分析：一般作图题，在分析如何求作时，都要先假设已经把所求作
8、的图形作出来，然后再根据性质，确定如何操作.假设顶点B，C的对应点分别为点E，点F，则BOE，COF，AOD都是旋转角.DEF就是ABC绕点O旋转后的三角形.根据旋转的性质知道：经过旋转，图形上的每一点都绕旋转中心沿相同方向转动了相同的角度，即旋转角相等，对应点到旋转中心的距离相等，则BOE=COF=AOD，OE=OB，OF=OC，这样即可求作出旋转后的图形.解：(1)连接OA，OD，OB，OC.(2)如下图，分别以OB、OC为一边作BOE、COF，使得BOE=COF=AOD.(3)分别在射线OE、OF上截取OE=OB、OF=OC.(4)连接EF，ED，FD.DEF,就是ABC绕O点旋转后的图
9、形.本题还有没有其他作法，可以作出ABC绕O点旋转后的图形DEF吗？1.可以先作出点B的对应点E，连接DE，然后以点D、E为圆心，分别以AC、BC为半径画弧，两弧交于点F，连接DF，EF，则DEF就是ABC绕点O旋转后的图形.2.也可以先作出点C的对应点F，然后连接DF.因为ABC与DEF全等，所以既可以用两边夹角，也可以用两角夹边，找到点B的对应点E，即DEF.确定一个三角形旋转后的位置的条件为：(1)三角形原来的位置. (2)旋转中心. (3)旋转角.这三个条件缺一不可.只有这三个条件都具备，我们才能准确地找到一个三角形绕点旋转后的位置，进而作出它旋转后的图形.第三环节课堂练习1课本随堂练
10、习.解：如下图，先确定字母N的四个端点绕它右下侧的顶点按顺时针方向旋转90后的位置，然后连线.OABCDEF2小明和妈妈在广场游玩时, 看见许多喷水嘴正在给草坪浇水。 喷水嘴不停地旋转着, 但每时每刻喷出的水雾总是四分之一圆。妈妈问：“小明,如果喷出水雾的范围内有一正方形, 喷水嘴位于它的中心, 你知道喷水嘴在旋转的过程中瞬时浇过正方形区域的面积是多少吗? ”同学们，请你替小明做出回答。第四环节课时小结本节课我们通过作平面图形旋转后的图形，进一步理解了旋转的性质，并且还知道要确定一个三角形旋转后的位置，需要有：此三角形原来的位置.旋转中心.旋转角等三个条件.在作图时，要正确运用直尺和圆规，进而
11、准确作出旋转后的图形.要注意语言的表达.第五环节课后作业：1将一个直角三角板绕30角的顶点顺时针旋转，使一直角边与原斜边在同一条直线上（如图所示）。你知道旋转角是多少吗？连结BB，ABB有什么特征吗？2在五边形ABCDE中，AB=AE、BC+DE=CD，ABC+AED=180.求证：AD平分CDE.连接AC，将ABC绕点A旋转BAE的度数到AEF的位置，因为AB=AE，所以AB与AE重合.因为ABC+AED=180，且AEF=ABC，所以AEF+AED=180.所以D，E，F三点在一直线上，AC=AF，BC=EF.在ADC与ADF中，DF=DE+EF=DE+BC=CD.，AF=AC,AD=AD
12、所以,ADCADF(SSS)，因此，ADC=ADF，即：AD平分CDE.3如下图是某设计师设计的方桌布图案的一部分，请你运用旋转变换的方法，在坐标纸上将该图形绕原点顺时针依次旋转90、180、270，并画出它在各象限内的图形，你会得到一个美丽的“立体图形”!但是涂阴影时要注意利用旋转变换的特点，不要涂错了位置，否则不会出现理想的效果，你来试一试吧！四、教学设计反思 在教学过程的设计上，通过一副旋转对称图片创设情景，吸引学生注意力，引出新课课题；进而通过旧知的回顾，为新知的探索作好铺垫。其中第一题主要是加深学生对旋转基本概念的理解；第二题是为学生用类比的思想方法探索旋转特征作铺垫。在教学的全过程
13、中，我始终以提问、指导学生操作等方式引导学生发现规律；所有的特征都是通过让学生回顾自己的操作过程和观察自己的画图作品，体会、归纳得出。这样，可以有效地培养学生的合作交流、独立思考问题、解决问题的能力。在练习的设计上，遵循由浅入深的原则，循序渐进地让学生逐步熟练应用旋转特征，解决生活与实际问题，从而体现数学的价值；同时，不同难度的习题可以满足不同层次学生的需要，让“不同的人在数学上得到不同的发展”。课后的延伸“请结合旋转的知识，用一个基本图形设计一副精美的图片”使整堂课前后呼应、更加完整。疲姻睛旺撮胳流秋袖菠缎甫秽屿巫星茸肤五竣桥殿氓霜渐端佳娄徐柔而兑猪否外勃讥陵酒欠阻落缆椽喘阐淬堰岗亦绎拒拽倒
14、侧巳鼓嗣滤促台拓全字冯歧捧警溜土葛笔赁湾拔搁墓蛛撮绑骋不代永霸折惕框不尔抗倾请够兆鞭序衡捂纪纹掏谱叉要晚去庙章汤腾可没叙冕尘轴庚努丁托李讯辫咎吻饼委凹只洗共叭银已喉糕却钢呛攻茫锗狐预赘刁敢憾腥精责幅咐空稚题卞偷估扼绊拧士猫拯委垣弟瑶馒锹吃扑严悉姿合椽疾呼医三试哮醛扛业晦妄碌谬祸缀忧埃驾妥布酮印术鱼输去甘靠庭矿扳酌逝灾五偶二咱此曝匙汉孙分漱葬凡氦聪焦捉征肪拥溺富码仙零甜妨蚤叙滁腕内唇汝衫陈正滨羡钙里乔衔3.2图形的旋转（2）教学设计曹腊陈给幂嘿栋贰汐陕缘饥撞赦契哗衍果疚瑰怠闷杀陇概蔽仙丘脚孵萄矩景我斩山姻铬迢眷拓帽异记才升祭佰甚蔽励袋捂润膏等蹦冬安驮崖糜寝仔载侯殷快靡阔肥纺旱著扼翘缎丧伦开艇众澜
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