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1、第五章第一节生态系统的结构教学目标：知识目标：1举例说出生态系统的营养成分及其营养结构，区别营养结构与空间结构，2分析生态系统四种成分的营养功能地位及其相互关系，理解营养结构与功能的关系。3举例说出营养级的概念以及营养级与食物链的关系。能力目标：1.通过指导学生分析生态系统的组成成分及其营养结构，培养学生分析综合和推理的思维能力。2.学会分析一些生物的食物关系，从而建立食物链、营养级和食物网的概念。进而提高自己的运算能力和思维能力。情感目标：1通过学习生态系统各组分的相互关系及食物网，渗透普遍联系的辩证观点的教育；2通过了解生态系统的组成成分，渗透“人是生态系统中一员”的观点，从而对学生进行生
2、态观点的教育；3通过学习相邻营养级生物之间的关系，培养学生“一分为二”的辩证思想。教学重点:生态系统的成分及各成分的关系。 生态系统的营养结构:食物链和食物网。 教学难点:1.营养级的概念2.初、次级消费者的概念。教学策略本节是高中生物必修三第五章生态系统及其稳定性的第一节。从知识角度来分析，学生在第四章学习了个体、种群、群落这几个生命系统结构层次，对生态系统的成分有一定的认识，是第四章的一个延续，研究层次的加深。从章节的角度来分析，本章是围绕着生态系统概念的实质展开的，本节课是本章的统领，并为后面各节内容的学习奠定基础，因此本节的教学要为学生后面的学习作好铺垫。高二学生初中就已学习了生态系统
3、概念和类型，再加之第四章的学习，对这部分的内容有了初步的了解。学生对于生态系统结构的认识容易停留在对各组分名称、作用的简单识记水平，难以建立起各组分间的联系，形成统一整体。我们可以通过做生态瓶实验，引起学生对一些问题的思考，明确生态系统是一个统一的整体。学习生态系统的结构，首先需要分析生态系统有哪些组成成分。教材先安排一个思考与讨论活动，让学生挑选一个自己熟悉的生态系统，分析其组成成分，并尝试画出抽象的概念模型。之后，教材再以池塘生态系统为例，介绍生态系统的组成成分，并总结出生态系统的结构模型。这样，既引导了学生进行自主、合作、探究式学习，又重视引导学生对重要概念的把握。生态系统中的生产者、消
4、费者，又通过复杂的营养关系形成食物链和食物网。物质循环、能量流动，就是通过食物链和食物网进行的，因此，有关内容同样是后续学习的基础。本节课可以采用探究式教学方法，指导学生做生态瓶实验并由此探究相关的问题；也可以观察生态系统的图像或者视频，结合自主性学习，提出问题，让学生从更深的层次去思考影响生态系统的成分及其综合作用的结果。从中得出生态系统的成分及生物之间的关系。教学采用讨论多边互动的形式，即教师巧妙地结合试验及生活实际创设问题情景，如在分析讲解食物链时就可以引入“螳螂捕蝉黄雀在后”的典故，在民主、平等、和谐的气氛下展开师生之间的共同讨论，这样可以最大限度地调动学生的学习积极性。让学生在思考问
5、题、提出问题方式下来参与教学活动的全过程，教师恰到好处地画龙点睛并有目的、有计划、有次序地进行课堂教学。充分利用好学案，利用知识填空、判断举例、学生板演等方式让学生对所学知识加以巩固，对于四种成分的判断，加强练习来突出重点，利用知识填空，学生归纳总结，教师讲解，习题训练来解决难点。导入设计一1、复习旧课：同学们：上一节课，我们已经初步研究了生态系统，详细地讲述了生态系统的概念，了解了生态系统的范围，介绍了生态系统的各种类型以及各种生物在生态系统中的适应性特征，并在最后总结出了所有的生态系统所具有的共同特点。下面请同学们回忆一下，准备回答问题：什么叫生态系统？（生态系统是生物群落及其无机环境之间
6、相互作用的自然系统）（生态系统是在一定的空间和时间内，在生物与生物之间，生物与无机环境之间，通过物质循环和能量流动而相互作用的一个自然系统）所有的生态系统所具有的一个共同特点是什么？（既有大量的植物，也有大量的动物，还存在很多微生物）出示投影片1（括号中为答案，复片）（学生回答出第一个问题后，以下面的语言引出问题2）：生态系统有各种类型，如：森林生态系统、草原生态系统、农田生态系统、海洋生态系统、淡水生态系统等。在不同的生态系统中，生物的种类和群落的结构都有差别，各种生物的适应性特征更是形形色色。但是，我们可以看出，所有的生态系统都有一个共同的特点。什么特点呢？2、导入新课：而且，这些植物、动
7、物、微生物在生态系统中都起着非常重要的作用。那么，它们究竟起什么重要作用呢？这就是我们下面所要学习的内容：生态系统的结构和功能。这是第七章的重点内容。今天，我们先来学习“生态系统的结构”，这是我们这一节课的重点内容。板书：二、生态系统的结构导入设计二（依次展示森林生态系统、草原生态系统、海洋生态系统图片，最后播放课本中的池塘生态系统的图片）讲述：我们前面学习了根据空间上生活资源分布的不均匀性和不同生物的生物学特征的差异性之间 的相互作用，形成的生态系统在空间上的结构。那么，如果根据生物群落中不同生物类群在物质和能量流动过程中所起的不同营养功能时，生态系统的营养结构又会 是怎样的呢？而构成这一结
8、构的营养成分又有哪些呢？请同学们根据这些或你们最 熟知的一个具体生态系统，回想一下什么叫生态系统。师问：什么叫生态系统？生答：（生态系统是在一定的空间和时间内，在生物与生物之间，生物与无机环境之间，通过物质循环和能量流动而相互作用的一个自然系统）讲述：（根据学生对生态系统概念的描述，板书：见左侧）这就是生态系统的两大营养成分。（引导学生继续讨论，并分析在非生物成分中有哪些具体成分与生物群落有着最密切的关系）师问：在非生物成分中有哪些具体成分与生物群落有着最密切的关系？（让学生分组讨论并加以引导，之后回答）生答：CO2、水、矿物质等，阳光、热量等。（学生可能回答有困难，老师适当加以引导和补充。）讲述：这些非生物成分中的CO2、水、矿物质等物质能作为能量的载体一同进入生物群落。请同 学们根据上述或熟知的一个具体生态系统进行分析并讨论，思考生物群落中的各种生物在物质和能量流动过程中所起的作用是否一样，如果不一样又可分为哪 几种功能类群。（学生分析可能有困难，老师密切注视并作适当的提示）师问：在生物群落中哪一类群的生物能直接从非生物成分中直接获取物质和能量并进行同化呢？属于哪一种同化作用的代谢类型？生答：绿色植物。自养型。讲述：由于它们能将无机物合成有机物，把光能转化为化学能贮存在有机物中，因而我们称之为“生产者”。包括光能自养型和化能自养型生物。 希望对大家有所帮助，多谢您的浏览！