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1、【课题】 活动课 太阳光直射、斜射对面获得热量的影响【课型】 新授课【课标要求】开展地理观测、动手制作等活动。【教学目标】1、通过实际观测了解太阳高度角与地面获得热量的多少的关系。2、掌握简单的地理观测、实验技能。3、增强对地理事物和现象的好奇心，提高学习地理的兴趣及对地理环境的审美 情趣。【教学方法】演示观察法。【教具准备】手电筒、多媒体、放大镜【教学过程】教学环节教师活动学生活动设计意图创设 情境 导入 新课地球表面的热量主要来自太阳，太阳本身 发出的光强弱是不变的，可是人们在夏季 和冬季感受到的强弱却不同。为什么夏季 的太阳火辣辣，冬天的却暖洋洋？为什么 同一个太阳我们在不同的季节里感觉
2、冷热 完全不同呢？听讲思考联系生活 实际，激 发学生的 学习兴 趣。走出 室外 体验 科学（板书）太阳光直射、斜射对面获得热量 的影响1、按照学习小组每组分发一个放大镜2、将学生按照小组有秩序带出室外3、要求学生利用放大镜体验太阳光线集 中与分散后温度的变化。（可以在手背 上体验）备注：此活动也可提前安排课卜完成走出室外分组体验，实 验完毕后返回教室。得 出结论通过活动 使学生亲 身体验到 光线集中 与分散对 温度的影 响。为下 面的观察 活动奠定 基础。同 时培养学 生学习地 理的兴 趣。总结：太阳光线集中时获得热量多，温度高；分散时热量少，温度低。衔接 过渡实验表明，太阳光线的集中与分散对
3、地表获得热量的多少影响很大。那么， 究竟是什么决定了太阳光在地表的集中与分散呢？观察一、太阳光照射角度大小与地面获得热量的关系分组合作进行实验观察，结合并完1.投影下图解释说明直射和斜成表格填写让学生在观察结论：观察项目 光线照射角度光线散布面积亮度光线直射小亮光线斜射大弱演示观察记录总结射的含义2.教师要求学生利用手电筒的 光线模拟太阳光的直射与斜 射。观察同一束光线散布在不 同的面积上，其亮度有何不同。 并完成记录下来观察项目 光线照射 角度光线散布面积亮度光线直射光线斜射积极思维 中开展模 拟实验， 观察现 象，提升 思维，有 助于后面 的观察活 动的开 展，起到 引导的作 用衔接太阳距
4、离我们十分遥远，因此照射到地面的太阳光可以看成是平行光线，那么太 过渡 阳光线的直射与斜射与地面获得太阳光热的多少又有什么关系呢？观察图形：通过合作交流完成下 表观察 思考 记录 总结1展示下图2、要求学生观察图形总结：哪一 束光线散布面积最小？地面单位 面积获得的太阳光热量最多？哪 一束光线散布面积最大？地面单 位面积获得的太阳光热最少？观察 项目 地点阳光 照射 强度阳光 散布 面积地面 获得 热量甲地乙地丙地从感官入 手，帮助 学生了解 太阳高度 的变化对 单位面积 获得能量 的影响学习对生 活有用的 地理，能观察结论：太阳光直射、斜射殖民地面获得热量的关系 阳光直射：地面获得热量多 阳
5、光斜射：地面获得热量少学以 1我们家乡楼顶的太阳能为什学生思考并回答问题致用么都是倾斜着安放2、如果我们分别在有甲乙丙这样的太阳光束的地方安装太 阳能热水器，倾斜度大小的顺 序依次是够将所学 的内容解 释生产生 活中的实 际问题。过渡 同学们完成的很好，那么一天之中什么时候太阳能热水器的水最热呢？过度到观 察二观察 思考 记录 总结1、禾I用板图指出太阳高度的含 义：是指太阳光线与地平面的夹 角。2、要求学生观察下图思考：该地 清晨、正午和傍晚三个时段，哪 两个时段太阳高度最小，哪个时 段太阳高度最大？时段 项目清晨正午傍晚太阳 高度 大小读图思考完成下表:以生 活中常见 的现象引 入探究主
6、题，让学 生在积极 观察中提 升思维。 通过教师 的指导， 引导学生 在课堂中 突出重 点，化解 难点，达 成三维目 标观察二、一天之中，太阳高度大小与地面获得热量的关系观察结论：一天中太阳高度与地面获得热量多少的关系1、清晨：少2、正午：多3、傍晚：少过渡 一天中某地热量的变化是由于太阳的高度不断变化引起的， 那么一年中随着太阳 直射点的南北移动正午太阳高度也会不断变化。过渡到观察三的学习观察三、一年之中，正午太阳高度大小对不同季节气温高低的影响 观察要求学生观察北京一年中二分二至学生读图思考完成表格思考 记录 总结正午太阳高度图：总结哪个节气正 午太阳高度最大？哪个节气最 小？合作 交流1
7、出示图片，要求学生据图分析 一年中，什么季节北京地表获得热 量多，气温高？什么季节北京地表 获得热量少，气温低？2提示：根据图片中人物的服装, 背景中的植被来判断节气 项目夏至冬至春 分秋正午 太阳 高度 大小1、小组讨论总结问题2、展示交流成果利用二分 二至的太成果 卄享阳高度， 结合相应 的服饰及 植被图片 分析得出 北京正午 太阳高度 与气温高 低之间的 关系。培 养学生观 察、分析、 总结问题 的能力。一年中北京夏季地表获得热量多，气温高，冬季地表获得热量少，气温低。结合所学内容总结下列根据上面的观察与实验以新的视角帮助学生对归 纳 总 结问题1、决定地球表面获得太 阳光照多少的主导因
8、 素是2、结合下图分析地球上 的五带中，哪个温度 带正午太阳高度最 大，获得的太阳光照 最多？哪个温度带正 午太阳咼度最小，获 得的太阳光照最少？总结教师提出的问题本节课重难点知识的掌 握和理解3、从季节上看，某一地 区，哪个季节正午太阳高 度最大，获得的太阳光照 最多？哪个季节正午太 阳高度最小，获得的太阳 光照最少？梳理 知识 构建 体系自转天中太阳咼度的变化、地球表面 r热量的变化公转一阳直射点卄一年中正午太阳的南北移动高度的变化丿将所学知识系统化，完善 本节课知识体系，形成全 课知识脉络。【当堂达标】1、决定地球表面获得太阳光照多少的主导因素是（）A、白昼的长短 B、太阳高度 C、海陆
9、因素 D、季风2、北京地区正午太阳高度最大的时间（）A、冬至 B、春分 C、夏至 C 、秋分3、一天中，我们这里太阳高度最大的时间是（）A、清晨 B、正午C、傍晚 D、一样大4、五带中地球表面获得太阳最多的是（）A、北温带 B、南温带 C、热带 C、南寒带5、某房地产开发商欲在北纬40度某城市建造了商品住宅楼，要使北楼所有朝南房屋在正午时终年都能被太阳照射。 楼间距的设计主要考虑（）时间影子的长短。A、冬至 B、春分 C、夏至 C 、秋分【教学反思】1 要关注过程与方法此课是活动课，教学中教师应充分发挥学生自主探索、合作交流、操作实践 独立获取知识的能力。 在合作学习中，学生通过认真阅读教科书，自主探索、 通过合作与交流、操作实践，不仅能够独立获取知识，丰富了自己的知识，并且 拓宽了视野。2.注重联系学生的生活实际。联系学生现实生活不仅使学生学得有兴趣，学得轻松愉快，而且有利于启发 学生思维，获得生活中有用的地理知识，为学生学习地理知识提供内在动力， 培 养学生运用地理知识分析解决实际问题的能力。