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1、乘法分配律的说课稿一、说教材教学内容：义务教育课程标准实验教科书小学数学四年级下册第三单元第36 页例 3 及相应的练习题。本课的教学内容是在学生已经学习掌握了乘法交换律、 结合律，并能初步应 用这些定律进行一些简便计算的基础上进行学习的。 学习这部分教学内容有利于 提高学生的观察能力、比较能力和概括能力。乘法分配律是本单元的教学重点， 同时，学好乘法分配律是学生以后进行简便计算的前提和依据， 对提高学生的计 算能力有着重要的作用。因此，学生学好乘法分配律非常重要。二、说教学目标根据课标要求：让学生从正、反两方面正确理解乘法分配律。结合教学 内容的特点以及学生已经学习掌握了乘法交换律、 结合律
2、，并能够初步应用这些 定律进行一些简便计算的基础上接着学习“乘法分配律”， 不会觉得太难， 但是 学生的概括、 归纳能力还是一个薄弱的环节。 为了解决这个问题， 力图体现“发 展为本”的理念，因此，本节课我确定如下教学目标及重难点。（一）知识目标：1、会用口头归纳出乘法分配律，并会用字母表示。2、能从正、反两方面理解乘法分配律。（二）技能目标：培养学生的操作、观察、比较、归纳等初步逻辑思维能力。（三）情感目标：培养学生认真学习，勤于思考的良好习惯。教学重点：理解、归纳出乘法分配律。教学难点：理解乘法分配律。三、说教法与学法学情分析：以学生的发展为本是现代教育的根本目标， 新的理念提倡人人学有价
3、值的数 学，人人获得必要的数学， 不同的人在数学上得到不同的发展。 根据这一总体目 标，以及学生已经学习掌握了乘法交换律、 结合律， 并能够初步应用这些定律进 行一些简便计算的基础上接着学习“乘法分配律”不会觉得太难。因此，我采用了以下方法：（一）教学方法兴趣是一个人学习的动力， 是最好的老师。 在教学过程中， 我运用启发式进 行教学，根据小学生的心理特征和认知规律， 首先出示情景图， 展现了同学们植 树的热闹场画， 激发了学生的学习兴趣， 调动学生的学习热情。 同时在练习的过 程中注意练习的层次和难易程度，设计一些易混题，让学生积极参与。（二）学法指导注意引导学生通过动手操作， 采用观察、
4、操作、概括的方法概括出“乘法分 配律”。让学生都能够动手、动脑、动口，积极参与教学的整个过程。四、说教学程序本课时的教学程序我是这样安排的：“创设问题情境；展开探索过程；运 用规律，尝试练习；深入练习，扩展延伸；总结回顾；布置作业”共六个环节。（一）创设问题情境3月 12日是植树节。我们学校组织学生开展植树活动。这不，同学们正干 得起劲呢！ （课件出示植树情景图）并主动积极地带着自己的知识背景、活动经 验和理解走进课堂。（二）展开探索过程1、 初步感知（1）提出要求：仔细观察，从图中你获得了哪些信息？提出问题：一共有多少名同学参加了这次植树活动？问：你能用两种方法列出综合算式吗？（2）学生小组
5、合作，进行列式。教师巡视板书：4X25+2X25（4+2）X25（ 3）交流反馈：你是怎么想的？请学生分组讨论，交流解题思路，并比较哪种解法更简便4）列成等式通过计算，我们发现这两种解法虽然列式不同，但是都能解决问题。那么我 们在这两个算式之间用什么符号来表示它们的得数是相等的呢？小结：虽然这两个算式样子不同，但是计算结果是相等的。我们就可以把两 个算式写成一个等式。仿照等式随意举例。 像这样的情况， 是偶然巧合还是有一定的规律呢？大家 不妨再举几个例子，再算一算。举例，小组交流，挑选几组板书。2、 类比展开（1）提出类比问题：学校购买校服。每件上衣 42 元，每条裤子 20 元。买这样3 套
6、 校服，一共要多少元 ？你能用两种方法来求一共要付多少元吗？让学生练习。（2）要求：用两种方法列出综合算式，并计算出结果，比一比哪组完成得又快 又好！（3）学生小组合作完成，交流反馈，教师出示学生回答的算式。【设计意图】从生活中的实际问题出发， 在学生独立思考、 探索的基础上引导有 效的交流，在交流中相互启发， 通过观察、 类比列举使学生对乘法分配律有所初 步感知，形成丰富的数学活动经验，而且也掌握了学习数学的方法。3、体验感悟（1）观察这些算式，或小声地读一读这些算式，这中间隐藏着什么规律呢？学生用自己的语言描述发现的规律。（2）修改算式，感悟规律通过观察， 同学们或多或少都发现了一些规律，
7、 现在老师给每个小组提供了一些 算式，根据你刚才的观察， 你觉得这些算式中， 哪两个可以用等号连起来就把它 们挑出来，如果有争议可以算一算来验证一下。课件出示：（3+4）X63X 6+4X63X 17+3X53X( 17+5)20X( 5+13)20X 5+5X 1313+7)X413X 4+7（ 13+7）X413X 4+7交流反馈有哪几组等式。 让生想办法修改那些不能组成等式的， 使它们变成等式。【设计意图】充分体现了学生学习的主体地位，学生通过解决问题，类比列举、 观察感悟、 反思纠错等多种学习活动， 培养了学生的学习能力， 生动活泼地建构 起对数学富有个性理解的过程。4、揭示规律1 ）
8、揭示规律 像这样的等式写得完吗？你能用自己的方式把这些等式中存在的规律表示 出来吗？请同学们先在小组里说一说。 反馈时引导学生用不同的方式表达。 （学 生可能用语言描述，可能用字母表示）用子母表示：3+bXc=aXc+bXc 用语言叙述： 两个数的和与一个数学相乘， 可以先把它们分别与这个数相乘， 再 相加。任何事物都可以从正反两方面去看，你们反着读一读用字母表示的等式。【设计意图】从数学的角度来看，数学要比生活更重要。数学毕竟不是生活 经验的“照片”，而是对生活经验进行重组、加工，逐步抽象打手成数学模型， 它反映的是事物之间的关系和规律， 它来源于生活而又远远高于生活。 所以，前 面的教学环
9、节是为了学生更好地理解和掌握数学知识， 在学生有所感悟， 但不能 用规范的数学语言进行概括时， 及时数学化， 有效地引导学生小结规律， 使教学 目标得以顺利完成。三）运用规律，尝试练习1 、根据乘法分配律，在 _里填入合适的数1)、( 15+23)X 2=X 2+_X22)、( 37+12)X 16=37X +12X _3)、_X _+_X _= ( 16+26) X84)、( 125+11)X 8=X +X (5)、276X 38+276X 62=X (_+_)如果计算的话， ( 4)、( 5)你会选择左边的算式还是右边的算式进行计算，为 什么？1、教材第 36页“做一做”。下面哪个算式是正
10、确的？正确有画“V”，错误的画“ X”。56X( 19+28) =56X 19+28()32X( 7X 3) =32X 7+32X 3()64X 64+36X 64=( 64+36)X 64()(四) 深入练习，扩展延伸1、应用题一块长方形的桌面，长 68 厘米，宽 32 厘米。周长是多少厘米？(用两种方法解 答，并说说你喜欢哪种方法)【设计意图】练习的设计不仅紧紧围绕教学重点，而且注重练习的层次和坡度。 基本练习形式多样，达到了双基训练扎实的效果。由于刚刚学习了乘法分配律， 为使学到的知识能更好地纳入到原有的已有知识体系里， 必须进行一定量的、 针 对性强、有实效的基本练习。(五) 总结回顾今天这节课，你有什么收获，从中你得到什么启发？【设计意图】 “收获”既有知识的习得， 也有情感上的感受及所得， 反思的效果 很明显。(六) 布置作业 练习六第 5、 6 题