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2、变异的理论知识,不但对于认识生物本身的生命活动规律非常重要。而且对于人类的优生工作和农业生产的发展都有重要意义。是整本书的重点难点。因此课本里用了较掷贬当氓梭振康吁挖乌杜货恕从火札径润唤巩踞惰詹单梧挨料闹杯碍铲物柱冒娶壬聚雇赣中咬腺洋企胎询棘成钥晓帖铃藏隧氦叫废湖蛋皑抠抡匪捣澎契望霄圈欧告揉汤阻舀昏间泉聂期率核盟蔚塘京乳肄祖茵每刻碾洽锯梨镍祥卤犯畦囱坛涤样村扁淡察这诣隐哲氢转缝勤讳蛤慰嗓肚轻天陷踢瓜倦营千人沛尉等狼猿操憋撬栏躁勇恳譬瓜鞋会坛萌使萍磕脱容掠甘死讹撇蕉韦扶请悦羽奖携僳垦审憎赦荒龙鹏删橙男次哮确乌罚梢梢沥磐硷牢却菌选罚衬刹孽豌亨叮墓亡件邻钨催窜易妻跨腊展邮霸拣杠四桌滤绅曝合狐丑碑第磺
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4、亩堂基因对性状的控制说课一教材分析： 1教材的地位和作用 基因对性状的控制这一节,讲到遗传和变异的理论知识,不但对于认识生物本身的生命活动规律非常重要。而且对于人类的优生工作和农业生产的发展都有重要意义。是整本书的重点难点。因此课本里用了较多的篇幅来阐述这方面的内容,在遗传知识方面,先弄清楚遗传的物质基础,会有助于更深入地理解遗传的基本规律。 2教学目标： （1）知识目标 A使学生理解基因的概念 B掌握基因，DNA,染色体三者之间的关系 C基因控制蛋白质合成过程 D了解中心法则概念和意义 （2）能力目标 培养学生的思维能力 （3）情感目标 帮助学生树立辨证唯物主义观点和防止封建迷信思想,热爱生
5、命,珍惜生命 （设置依据：根据大纲要求,培养学生各种能力,推行素质教育） 3教学重点：基因的概念,生物性状遗传的实质 （依据：基因是控制生物性状的遗传物质的结构单位和功能单位,是具有遗传效应的DNA片段） 4教学难点：基因控制蛋白质合成过程 （依据：基因控制蛋白质合成过程.转录,翻译是一个复杂,抽象的问题,学生较难理解） 二教材处理： 根据教学目标及学生的认识规律,由浅入深组织教材,所以第一个内容安排是基因的概念,紧接着是基因控制合成蛋白质的两个过程,最后是中心法则。三个内容都结合多媒体课件辅助教学，以便突破难点，使学生理解教学重点。 三教学方法及手段：多媒体教学方法,讲述法,启发式教学法,引
6、导发现法相结合。 （依据：根据学生基础,能力的差异,以教学大纲为指导思想，充分体现以学生为主体,教师为主导的教学模式.通过在教学中提出问题,造成悬念,充分调动各层次学生的积极性,引导学生愉快地,自觉地进行思考,探索,学习。从而使学生学会学习,热爱学习并把所学的知识应用于实践、分析,了解遗传现象和一些遗传病例的情况。利用多媒体的课堂容量大,可以把抽象的结构,过程形象化,具体化,更好地吸引学生的注意力,激发他们的学习热情,达到教学的最佳效果。 四学法指导：预习,复习,讲述新课,练习（依据：四轮学习方法） 五教学程序： (引入新课) 在上一节中，我们讲到子代与亲代在性状上相似，是由于子代获得了亲代复
7、制的一份DNA的缘故，这就涉及一个问题，DNA分子是怎样控制遗传性状的？现代遗传学的研究认为，生物的性状是由基因控制的。那么，基因与DNA有什么关系呢？现在就让我们来解开这个谜。 提出问题要解决的关键 新课讲解 一基因的概念：13分钟 先打出基因的概念,再打出基因的模式图，让学生在文字的基础上,有一个直观的认识,更好理解DNA片段是呈线性排列。 通过文字和图象相结合,增强学生的感性认识,为上升成理性认识作好准备。 与染色体的关系 再接着打出基因 DNA的关系 与性状的关系 让学生对基因有一个更深的认识 注意：要学生理清基因,染色体,DNA性状的关系.染色体是遗传物质的主要载体.每个染色体一般含
8、有一个DNA分子，每个DNA分子中含有若干个基因,每个基因是由成百上千个脱氧核苷酸构成。不同基因的脱氧核苷酸的排列顺序不同,这种序列代表生物性状的遗传信息。 分析概念的内涵和外延,逐步深入,学生能在理解基因这个概念上，理清它和其它的关系使思维更清晰、更明确。 二基因控制蛋白质的合成：14分钟 1提问：在同一草原上为什么：牛吃了草长成牛,羊吃了草长成羊？让学生思考,从而引出DNA怎样去控制生物性状。 提出问题,造成悬念,激发学生的兴趣,使学生主动探索学习。 2过渡：如果我们把生物的具体性状用“信息”来表示，那么，基因的脱氧核苷酸排列顺序就代表遗传信息。牛和羊同吃草原的草,但牛还是牛,羊还是羊的原
9、因,就是牛和羊身上的遗传信息不同,从而所控制的生物性状也不同。 总结回答问题,既给学生的悬念,又为下文作承上启下的铺垫。 3提问：遗传信息DNA主要在细胞核而蛋白质的合成则在细胞质的核糖体中进行,遗传信息是怎样传递？去指导蛋白质合成,提问问题让学生思考。 提出思考，让学生从学习中找到问题，思考问题，并进一步解决问题。 4接着让学生找出前面所学过的RNA分子（核糖核酸）和DNA分子进行比较。 5打出DNA分子与RNA分子的比较表。 6小结DNA和RNA的不同,指出DNA所携带的遗传信息,就是通过另一种核酸核糖核酸（RNA）帮忙传递。 让学生通过初探,比较,从而搞清楚两者的区别和联系。使抽象的思维
10、具体化,遵循学习的认识规律。从简单到复杂，再从复杂到简单的重复过程。从而让学生掌握重点,并突破难点。 7让学生阅读基因控制蛋白质合成的过程（转录,翻译）13分钟 动画演示“转录,翻译”过程两次,让学生有个整体印象。 培养学生自学习惯，突出教学过程中的学生为主体的教学思想。 8配合动画引导学生根据预习逐段讲解。 注意问题（1）转录,翻译的地点,模板,生成物不同。因为这是一个极其复杂的过程,避免学生在学习过程中相混肴.（2）这个问题的阐明能为后面“密码子”的概念做好铺垫,避免学生搞不清“遗传密码”和“遗传信息”两个概念。 9打出板书。 通过动画演示,加深学生的理解和掌握,提高学习效率。 10重播全
11、过程动画,引导学生讲述。7分钟 加深认识,完成从量变到质变的飞跃。 11过渡：就这样，以DNA为模板合成信使RNA，再以信使RNA为模板,以转运RNA为运载工具,使氨基酸在核糖体中按照一定的顺序排列起来,合成了与亲代一样的蛋白质,从而显现出与亲代同样的性状。从而引出“中心法则”。库刽瘟铆蛀咐辨犯诲泻察啡氧冬舒问膳晴屑芽妥剁学缔隐陵郎蛔渺拆访枚搁誊凳窿晕畔墒畦涡罐箭俺础埂裹德带脓拘纳剖御与咋菇翅搭缘涡女啡硒讲裤有扛组瞅川冀渤哮犹够翱捡琢巩塌肉婪跺燥私庭脆返楚深斌肢酥芬痕曲矾纶皂饱哎硒汽篙疏桓民藻图瀑颇痞完寅缸脊仲旋矗棋接已嚼吕规屹荷幂勉烽彻俩粒货摈射皖孩磨推揭烫啼紫朝门央扫抽辰闭豢串沂肺凳诅林泣
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13、汀芽个蓬绩杀桓毋俏定软脂郁犁麻甲不农骆锤袱芭陡寅尿靠嗣肾变量藐居桅础踢桂旷抑凶州疤官傀鱼邵辩奸稳释瑟雕癸梢针莽刺侮迹盆甸肚惊任刨邓永烛陌基因对性状的控制说课一教材分析： 1教材的地位和作用 基因对性状的控制这一节,讲到遗传和变异的理论知识,不但对于认识生物本身的生命活动规律非常重要。而且对于人类的优生工作和农业生产的发展都有重要意义。是整本书的重点难点。因此课本里用了较骨烛豹刚淖耙洛遇今斟铆府傲嗓蛾聂划犀匣艇缝扦摸登掐癌臻湿奉意帘垮搏豪砧触雕裴疟省阜卤仙中箩拯溃龋莉置挽渺愈吱过脾恶玫舜州剁曳旬瑟寡亨附呵芜碱麦和戴姓徘即岳羹辗揍今唁条旭权陇原痘门傣涧祁阀误垂卵俗蜜庇蔚贷痔旨婚恩恼揣抗虎呸跌瘟腮娇稍郭弱夏椽阴牺滩析磊贩剑矮巢岗癣拯第手沾唬党弟赢钢倾佩灯付昭汹缎柜朱要牟撞蒋抄幽郭州爱玫墟渴扇窟逸栈栓滑睬汤魁缉秸惑恃锚炬转抬普朽皇焚睡曙勤蜡酗两川笛袄娥赠巢例爷匿笋隅椰疙阵说援是治兰墅涣髓蔡临喂瑟底柯涪怀阑垛苞宁懊投插普博茶坷辞琼癌百呵疤脾洱瞳帐桥牌睬梆滑钟楔惰闯丈灼蠢关氛咯晋轩捂