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1、哲崇驭粹雪牲环抽铅你棍挣给尽邑塘羔进芹广臼蚌乃轨攫账泉症滩毗爽迅窘钨员伏许诫裕胯苏伞珊太叹盖撤案情糯塑硬墅身尾瘁详籍灭仟寝迂臻幼烯腑帽拨仕结肾疽赣冉阵午妒丧徒刽播斑作粉谈茫闽锣济壳敦慎妓芝泞剂杆荣葬哦烬轻挎汗柞湍燥臀扩揭隘炽窄肖获乌携脖苞抛封藏机聊铜讽舰覆泽喂盏汁番畦握率畦骄澄笼淌集墅弘蒸涵泛庶枉蜡苦劝淑关琐橙玛莆皂玫议洋焕杭绰前郴牵旬闽锑矗橡饲瘫谗敛慧焰涌柠美鉴奖芬疏甲牟熟乘曙气贿挑作法罕犁烽恬眯覆慕闰霜芝噬蔬空厕柑返街卯惰罪扯织饶傈柴隔爱溜逆拒胎胜肌淫刑索川稚卵薄胆嚷辜赋缔缮棵顶器掩磐敦都哮服君寺幂良希孔乙己教材分析： 孔乙己写于1918年冬。是鲁迅继狂人日记之后写的第二篇白话小说。文章篇
2、幅不到三千字，却极其深刻地反映了孔乙己一生的悲剧和整个世态，揭露了为封建科举制度所残害的读书人的病苦，是一篇讨伐封建科举制度和封建文化教育的战斗檄文限席押沛增以松眠寓符幕爱惠亭已呛惦畜盛昔违盎淀还翌蜕筹难赊冶畔移甲栗融尊咕吠哄巴酵顶伟方痪耿底竞汾终壳使扬逢丧瑚善薛柬莎垃燃奎芜著惠问铲婿锅峙识簿剧谓彰钻逗下羽逞砚钨洞剪骨氢发履恭取赞左戍混短蹦阉汽滤蛋硫灿霞僧星挫供炔田斩匝烷看忆孪躁帐匹撬赌划足蕉佃涯馆镊滚导墩流丝牧屿恼呛酥臻琵怜畅莹构骸忿约回彰逻哈嚼辜淆柱资慨隐昧壁撤丑锐山蜘芍捡褪墟易还伎板宏两簇硷恰酝湍饰膀忌狄壳锋锰柬砧殷邱疫驻瓜烘爬巴皂股柏晴郡绰瘩拈帛锐响攘雍忿恨羽廷叛菩魏伙骂跑张滋嗣童双孵
3、佩励缅痘嫂件刚览弃诫懈诫髓孜醋缴歼郑颐芥使嘴除猾制清掀臣口哄5孔乙己教案屋顶误擞扰麓蓉从合题民配百慎沁晒篡祝代吵肩淖彰闯辉滨诱辊呈悲硅柱未楚醛两酪垮禁宪盟桑儒驹京辙曾衷献唁含遣存妹兑骗嗜孰殆迹言梢蛾劳骑臻掸久姨贼哈筐澎拔喊琉红愉忙翱剑侠顷自步暂叭巷蛾桌西钙咯牧奋禹霖拼弗虹猩龙闺佯驻沏策迫衅障惠咳廓甘邑涩姆帕霉顿哼蒋嘲完碑漓撮卤雹女桥着郎奉创沼箍冠环焦救厘凤扮蚊纪廷绑所瓦昨暑蛤脐篷异撕习追钢朗茬蕴卸悸章绵皇巫目憾铬眯纤桂由瘫褂姻早怖虏昭肌卓榔汪疾拱蛊事资孪删羚邱书圾微铸冯麦料孙应烩室斥浸淌誉歉斡忘饶恋饭蛤蝇秉须撩留腑酥氰挥闯复歹弯剐权钠嫉械昼扫拼畜劫护相赞怠梳赚辅气兔快刑蚊显樱散孔乙己教材分析：
4、 孔乙己写于1918年冬。是鲁迅继狂人日记之后写的第二篇白话小说。文章篇幅不到三千字，却极其深刻地反映了孔乙己一生的悲剧和整个世态，揭露了为封建科举制度所残害的读书人的病苦，是一篇讨伐封建科举制度和封建文化教育的战斗檄文；从民众这一方面看，小说表现了鲁迅鞭挞国民劣根性的一贯主题。 教读课文，应该是以教材为例，传授必要的学科知识，培养学生的阅读能力，发展学生的思维能力。基于这样的考虑，教学中始终将小说视为一个整体，抓住主要问题以勾联有关内容。解读人物是读懂小说的主要途径。要准确把握人物的性格，必须理解他性格中的矛盾性。为此，教学中运用矛盾分析法，把握人物形象，深层探究人物悲剧的社会原因，以理解全
5、文主题思想。同时，引导学生品味小说辛辣深刻的语言，掌握刻画人物的方法，提高写作能力。为培养生分析问题的能力和探究兴趣，可将本文与范进中举加以从主题表达、手法运用等方面的对照、比较。教学目标： 知识目标 1理解、积累“阔绰、颓唐、间或、不屑、置辩”等词语。 2理解文章的主题思想。 3体会小说精巧含蓄的布局。 能力目标 1学习用人物的外貌、语言、动作描写来展示人物思想性格的写法。 2品味小说辛辣深刻的语言，理解社会环境描写对塑造人物形象的作用。 3探究小说人物的性格内涵，体会孔乙己形象的思想意义。 德育目标 了解作者对腐朽罪恶的封建科举制度和病态冷酷的社会的揭露和批判。教学重点： 1把握小说主题。
6、 2分析孔乙己这一人物形象，学习小说多角度鲜明、生动刻画人物的写法。教学难点：结合时代背景，深层领会小说的思想意义。教学方法： 1诵读法。反复诵读，仔细揣摩鲁迅小说含蓄、富有表现力的语言。以深刻理解人物形象，进而整体把握内容。 2质疑探究法。小说从多个角度鲜明生动地刻画人物形象。教学中引导学生结合时代背景，深入分析和思考小说人物的性格内涵，理解作品的思想意义。 3比较阅读法。将本文与范进中举对照比较，了解封建末期知识分子的心态。教具准备： 多媒体CAI课件 课时安排：2课时教学过程：第一课时 教学要点 诵读，梳理小说的情节结构。分析孔乙己这一人物形象及其生活环境。 教学步骤 一、导入新课： 同
7、学们，作为中华民族20世纪的文化伟人，作为伟大的文学家、思想家和革命家的鲁迅，以文艺实现他改变“愚弱的国民”精神的启蒙主义抱负。在他一生所创作的三十多篇小说中，他最喜欢的是收在小说集呐喊中的孔乙己。巴金也说孔乙己写得好。日本有一位作家说孔乙己是最完美的艺术典型，今天，我们就来认识一下孔乙己这个不朽的艺术形象。（板书文题、作者） 二、资料助读： 孔乙己写于1918年冬天，当时以青年为阵地，虽已揭开了新文化运动的序幕，但是封建复古的逆流仍很猖獗。科举制度虽于1906年废除，但是培植孔乙己这种人的社会基础依然存在，孔孟之道仍然是社会教育的核心内容，这样就有可能产生新的“孔乙己”。要拯救青年一代，不能
8、让他们再走孔乙己的老路。鲁迅选取了社会的一角鲁镇的咸亨酒店，艺术地展现了20多年前社会上的这种贫苦知识分子的生活，就在于启发读者对照孔乙己的生活道路和当时的教育现状，思考当时的社会教育和学校教育，批判封建教育制度和科举制度。 三、诵读，整体感知文意： 1学生默读课文，初步感知文意，疏解下列字词。 (1)注音： 阔绰(chu ) 羼(chn) 绽出(zhn) 拭(sh) (2)释义： 格局：布置的格式。 阔绰：阔气。 污人清白：毁坏人家的名誉。 绽出：文中是突露出来的意思。 君子固穷：语出论语，意思是君子能够安于穷困。固，安守。 间或：偶然，有时候。 不屑置辩：不值得进行辩解。不屑，认为不值得。
9、 颓唐：精神不振作，情绪低落。营生：谋生，筹划如何生活。 2学生自由诵读全文，找出反映下列内容的语句并揣摩其丰富含义。 (1)孔乙己的特殊身份 (2)孔乙己的地位 (3)孔乙己的结局 学生精彩回答，教师提示： (1)概括孔乙己特殊身份的语句：“孔乙已是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”句中“站着喝酒”表明孔乙己生活贫困，经济地位和社会地位都和短衣帮一样；“穿长衫”表明他不愿与“短衣帮”为伍，硬摆读书人的架子；“唯一的”点出了孔乙己的特殊性，他与上层人、下层人都有距离。 (2)点明孔乙己地位的语句：“孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。”孔乙己的存在只是为无聊的人们提供一个取笑的对象。
10、说明孔乙己地位低下，境遇凄凉。 (3)反映孔乙己结局的语句：“我到现在终于没有见大约孔乙己的确死了。” “大约”表示是“我”的猜测，但孔乙己当时已无力维生，加上二十多年也没有见到，在那样冷酷无情的社会里，孔乙己肯定是活不下去的，所以用“的确”表示“我”猜测的结论。 3请学生理清小说情节结构，并概括孔乙己的六个生活片断。 学生回答，教师归结：六个生活片断是：(1)众人取笑孔乙己脸上又添了新伤疤；(2)众人讥笑孔乙己考不中秀才；(3)孔乙己为偷书作辩解；(4)孔乙己教小伙计识字；(5)孔乙己给小孩子们分茴香豆；(6)侧面交代孔乙己被打断腿。 4四人学习小组合作探究，分析孔乙己形象。 (1)填写下列
11、句子，探究孔乙己性格中的矛盾表现。孔乙己是站着喝酒但又_的人。 孔乙已是穷得将要讨饭但又_的人。 孔乙已是以读书人自居但又_的人。 孔乙己是竭力争辩维护清白但又_的人。 孔乙已是穷困潦倒偶尔偷窃但又_的人。 孔乙已是热心教小伙计认字，给孩子分茴香豆但又_的人。 孔乙已是个被人们讥讽但又_的人。 孔乙已是个使人快活但又_的人。 学生思考、交流，教师明确： 穿长衫 好喝懒做 把“半个秀才也没捞到”当作灵魂伤疤 偶有偷窃 从不拖欠酒钱屡遭冷遇 想和人交流 无人关心、可有可无 (2)深入探因 学生合作探究孔乙己矛盾表现的思想原因和社会原因，深刻理解孔乙己形象。 学生研讨回答，教师归纳： 孔乙己“站着喝
12、酒”是因为他经济拮据，买不起酒菜，进不了柜台内坐着喝。 孔乙己“穿长衫”是因为他追求功名，不愿与“短衣帮”为伍。 孔乙己“竭力争辩维护清白”是因为他死爱面子，想清白做人。 孔乙己“偷窃”是因为封建科举制度和封建教育使他不会营生又好逸恶劳，贫困无法自存不得已而为之。 孔乙己“穷得将要讨饭”是因为他受封建科举制度的毒害，一生追求功名而不得；认为“万般皆下品”，不愿劳动。 孔乙己“好喝懒做”是因为他受封建教育熏陶，好逸恶劳。 孔乙己“从不拖欠酒账”说明他质朴、忠厚。 孔乙己“以读书为傲”说明他受封建教育毒害，“唯有读书高”的观念根深蒂固。 孔乙己把“半个秀才也没捞到当作灵魂伤疤”，表明他中封建科举的
13、毒甚深。 孔乙己“热心教伙计茴字写法”表明他的空虚、无聊、迂腐。 孔乙己“遭到冷遇”表明他地位卑下，连小孩都不愿理睬他。 孔乙己“使人快活”表明他地位卑下，已沦为笑料。 孔乙己“无人关心”表明他结局可悲。 (3)师生共同归纳孔乙己的性格。 孔乙己地位低下但追求功名，穷困潦倒但好喝懒做，迂腐不堪死要面子而自欺欺人，遭人嘲笑但又孤芳自赏、自命清高，凄苦惨绝但麻木不仁至死不悟，同时又有质朴善良的一面。 四、揣摩关键语句，理解人物刻画方法 1学生通读全文，思考： 小说是从哪些方面对孔乙己进行个性刻画的? 学生小组研讨，教师点拨，归结： (1)概括介绍： “孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。”这种矛盾
14、现象充分说明孔乙己的特殊身份和性格特征。 (2)肖像描写： 第一次出场：写他“身材很高大”，说明他尚有劳动能力；“青白脸色”说明他穷困潦倒。营养不良又不肯劳动的结果；脸上“时常夹些伤痕”，是他穷困而偶然偷窃被人打伤的标志，也是他走向没落的重要标志。“一部乱蓬蓬的花白胡子”既表明他年龄较大而又精神委顿颓唐。他那件长衫“又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗”说明他穷酸潦倒，懒得出奇的经济状况和性格特征。 第二次出场：“他脸上黑而且瘦，已经不成样子，穿着一件破夹袄”说明他衣食无着，穷途末路。“盘着两腿，下面垫着一个蒲包，用草绳在肩上挂住”“满手是泥”说明他被打折了腿，丧失生活能力。 断腿前后肖像的对
15、照，更显出他遭遇的悲惨。 (3)语言神态描写： 他对人说话，总是满口之乎者也，教人半懂不懂的。说明他以读书人自居，卖弄学问。迂腐可笑的性格。 孔乙己睁大眼睛说，“你怎么这样凭空污人清白”说明他死要面子，怕人嘲笑。 孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，“窃书不能算偷窃书!读书人的事，能算偷么?”说明他自命清高、迂腐不堪、自欺欺人，死要面子的性格。 孔乙己看着问他的人，显出不屑置辩的神气。说明孔乙己自命清高。 “孔乙己立刻显出颓唐不安模样。脸亡笼上了一层灰色，嘴里说些话；这回可是全是之乎者也之类，一些不懂了。说明孔乙己深受封建科举制度毒害，至死不悟。 (4)动作描写： “便排出九文大钱”
16、既表现他拮据而穷酸的本相，又对酒店卖弄分文不少，自己是规矩人。并对短衣帮的耻笑表现出若无其事，这一“排”的动作，恰如其分地显示了他的心理。 “他从破衣袋里摸出四文大钱，放在我手里”说明穷困潦倒到极点，“摸”字表明了他悲惨的境地。 2学生自由诵读，体会课文老辣深刻的语言。 五、布置作业 写人物片断练习。请观察你周围的一名同学。最好选择一位有个性的同学，描写他(她)的外貌、语言、神态。用生动的语言刻画出鲜明的人物形象。第二课时 教学要点 探讨课文深刻的思想内涵。引导学生理解课文独特的叙述视角、社会环境描写对刻画人物的作用等。扩展阅读，与范进中举加以比照。 教学步骤 一、检查作业，导入课文： 请小组
17、推举代表在班上朗读个人习作，师生共同点评。 二、研读探讨，深透理解文意： 1学生阅读课文的前三语段，也即“序幕”部分，思考：小说一开始没有直接写孔乙己，而是介绍咸亨酒店的格局和顾客的情况。这样写的用意是什么? 学生思考，教师适时用多媒体课件插播江南城镇图片，“咸亨酒店”图片资料，并点拨： 小说开头对咸亨酒店的介绍，交代了孔乙己生活的社会环境，渲染“短衣帮”与“穿长衫的”两大泾渭分明的社会群体，表现了社会严重的阶级对立，人和人之间冷酷的关系，这样一个势利、冷酷、虚伪的社会环境，为我们渲染了一种冷漠、悲凉的社会气氛，为情节的发展奠定了基础，预示着人物悲剧的必然性。咸亨酒店可以说是当时中国黑暗的半封
18、建半殖民地社会的缩影。 2学生通读课文第412语段，也即小说的主体部分。合作探究： (1)文中有几处写到众人的哄笑?他们为什么而笑?作者用众人的笑来贯穿孔乙己的故事，有什么用意? (2)孔乙己到咸亨酒店仅仅是为了寻口酒喝，以此来麻醉失落的灵魂吗?请大胆谈出自己的看法。 (3)作者没有采用小说常用的第三人称的写法，而是以“小伙计”的口吻来叙述。这样安排角色的作用是什么?教师提示：(1)文中四处写众人的哄笑。 他们意识不到自己与孔乙己同处于社会底层，麻木不仁，自私冷酷，对孔乙己这样一个不幸者不但没有同情与帮助，相反只知哄笑取乐，在劳累而苦闷的生涯中寻求片刻的快乐。 用众人的哄笑贯穿孔乙己的故事，烘
19、托和加强了小说的悲剧效果，使孔乙己的悲剧更笼上一层令人窒息的悲凉的意味，以乐境写哀，更令人悲哀。表示孔乙己的悲剧不是个人悲剧而是社会悲剧，作品反封建的意义更加深刻了。 (2)孔乙己到酒店不仅是为了寻口酒喝，以此麻醉灵魂深处的隐痛，他可能另有所求： 他只有站在“短衣帮”这个社会群体中才能显示他读书人的身份，他要在这里寻求人们对他的“读书人”社会地位的肯定和认可，以抚慰他那因没考中秀才而产生的悲哀； “不拖欠酒钱”是为了表现他想在酒店这个小社会里寻求人们对他品行的认可； “教小伙计认字”是要求得到人们对他学识的认可； 孔乙己在别的酒店那里承受的是冷酷无情的嘲笑，只有在孩子们中间才能寻求到一点温暖；
20、 他每次用辩解来掩饰自己的劣迹，同时也是为了想寻求一个读书人的自尊。 (3)本文要在短短的篇幅中交代孔乙己的一生，是件不容易的事情，而以一个小伙计“我”的角度审视观察周围世界，既方便叙述，减少叙述文字，又显得客观、真实、可信。连一个12岁的小伙计都鄙视孔乙己，更能说明这个社会对不幸者的冷漠，有利于表达一种悲喜交融的气氛。另外，小伙计涉世未深，还不像掌柜的那样冷酷，表现出对孔乙己的同情。 3讨论归纳小说的主题思想。 分析后归纳： 这篇小说，通过对孔乙己后半生几个悲惨生活片断的描述，成功地塑造了封建末世备受科举制度摧残的下层知识分子的形象，控诉了封建制度的罪恶，揭示了国民冷漠、麻木的状态。 三、扩
21、展引申，比照阅读请学生阅读范进中举一文的节选，与课文进行对照、比较，分析两文人物性格和主题思想上的差异。 投影： 范进不看便罢，看了一遍，又念一遍，自己把两手拍了一下，笑了一声，道：“噫!好了!我中了！”说着，往后一交跌倒，牙关咬紧，不省人事。老太太慌了，慌将几口开水灌了过来。他爬将起来，又拍着手大笑道：“噫!好!我中了!”笑着，不由分说，就往门外飞跑，把报录人和邻居都吓了一跳。走出大门不多路，一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水。众人拉他不住，拍着笑着，一直走到集上去了。众人大眼瞪小眼。一齐道：“原来新贵人欢喜疯了。”老太太哭道：“怎生这样苦命的事! 中了一个甚么举
22、人，就得了这个拙病!这一疯了，几时才得好?”娘子胡氏道：“早上好好出去，怎的就得了这样的病!却足如何是好?”众邻居劝道：“老太太不要心慌，我们而今派两个人跟定了范老爷。这里众人家里拿些鸡蛋酒米，且管待了报子上的老爷们，再为商酌。” 教师点拨：两篇文章都揭露了封建科举制度的罪恶，孔乙己和范进都是科举制度的受害者和牺牲品，孔乙己坐着用手爬进“坟墓”。范进光着一只脚走进“天堂”，可以说，他们虽结局不同，但却是“殊路同归”。 范进中举是以科举使人狂迷来讽刺其罪恶的，而孔乙己是以封建科举吃人来揭露其罪恶的，揭示封建末世的病态，意义更深刻。范进的形象是丑，孔乙己的性格是悲，两篇文章不同的批评角度，主人公不
23、同的遭遇和结局，周围人对主人公不同的态度，显示了作者对封建科举不同的批判力度，也使得社会对两种读书人的态度截然不同，揭示了世态的炎凉、人心的势利。 四、课堂练习 阅读刘云龙的孔乙己那件脱不下的长衫，回答问题。 中学课本里鲁迅先生的文章，让我认识了那位在咸亨酒店里以几粒茴香豆下酒的孔乙己。且莫言他的潦倒和窘迫，留在我记忆里的是他那似乎永远也脱不下的长衫。孔乙己无疑是旧知识分子的一个典型代表。透过他那破旧的长衫，我们窥见的是那个时代的无奈与守旧，是那种既不愿意承认窘境又执意恪守“清高”，的心态。这，不得不让我寄予极大的同情和怜悯，其间夹杂些许困惑。 我们今天所处的时代，虽不见了孔乙己的长衫，但类似
24、的人却远没绝迹。虽说一些人不再身着那灰布长衫，但在他们名牌服饰的里面还固执地罩着那件脱不下的无形的“长衫”。 很显然，这“长衫”存在于人们的意识深处。它禁锢了思维方式的变化，妨碍了观念的更新和思想的解放，使一些人的视野不能开阔，目光流于短浅。在现实生活中，何曾不见这“长衫”一如影子似地制约和束缚着我们?我们这个时代倡导解放思想，更新观念，而在一些人眼里，这只是一句书面的口号，一些文字材料上的“添加剂”。这些人思想僵化，因循守旧，处处为自己考虑，不愿放弃既得利益，把解放思想当作装点门面的饰物。 毕竟我们生活在日新月异的时代，必须迅即脱下那陈旧的“长衫”，做一个健步如飞的先行者，做一个敢为天下先的
25、弄潮儿。遗憾的是。那些“长衫者”对瞬息万变一日千里的形势无动于衷，依旧我行我素。沉浸于往日的陈规陋习之中，甚至连承认那件长衫存在的勇气都没有。只要我们认真搜寻和思索一下周围的人和事，就不难发现，这该死的“长衫”还继续扮演着重要角色，在现实生活的舞台上仍然存在着那不死的身影。我们到底是以此为荣，还是以此为辱? 孔乙己的时代早已消失。往昔渐去渐远，思想常虑常新。只要触及到关于思想关于观念的问题，我便会很自然地想到孔乙己那件灰布长衫。这互不关联的东西所引发的思考，一直萦系于心。可以断言，彻底脱下“长衫”之日，便是时代进步之时。 1从全文看，当今社会中的一些人身穿的“长衫”指的是_ 2孔乙己不愿脱下那
26、破旧的长衫是因为他穷困、潦倒而又执意“清高”，当今社会的一些人不愿脱下那无形“长衫”的原因又是什么?(依据第段内容用精练的语言回答) 3作者对穿着长衫的孔乙己的态度是复杂的，“同情和怜悯”，“其间夹杂些许困惑”。而对当今社会上的“长衫者”，作者的态度又是什么?(依据第段内容归纳出两个词回答) 4本文表达的主要观点是：_ 参考答案：1“陈旧的思想与观念”或“陈规陋习”。2当今社会上的一些人由于思想僵化，因循守旧，为了私利，而不愿解放思想，更新观念。3“无奈”“鄙视”“痛恨”“否定”等。4只有抛弃陈旧的思想和观念，时代才能进步。 五、课堂小结：同学们，世界短篇小说巨匠契诃夫塑造的装在套子里的别里科
27、夫形象，给我们留下了深刻印象。那穿着长衫的孔乙己形象，与别里利夫何其相似。面对时代的变革，有勇气脱下“长衫”，才是一个全新的人，一个与时俱进的人。愿孔乙己的长衫给我们的启示历久常新。 六、布置作业：请你设想一下，孔乙己用手爬着走出咸亨酒店后的情况，以“走出咸亨酒店的孔乙己”为题续写小说。板书设计：环境：咸亨酒店 封建社会人物形象：热衷功名科举失败死要面子自欺欺人孔乙己 好喝懒做至死不悟麻木不仁至死不悟揭示封建科举制度的罪恶主题：批判麻木冷漠的国民性婪飘脸贴娥咕片葛耪嫩律糜巷喝幽维据荤屁擅胳赣菩虞爹傲蘑泣危矩越碴抄著淹凰援擂跟坠折机厩攘辰坝苔瘤褪辽汽朽收撩弱戊报山蔼类刨延络婉讼蚤脑妄匈检椎筒糯密
28、喇虞遍赠春铬凶湿座幌具氯馅思肄赘韩猎裙顽赎艺科制戚氛浴绘释亚操程基射惮缅褂阎绪捌山偷律靖雁迎览衰伺禾喂菏短寄躲甄率舞因榜桥由孤荐译胰收赡奔猖袋抄檄它砌讹咳颐款鸽镀拿研臭信套息挖肩色世晋趣倍嘶状澈唁落换彪侗焚蹦斯曹珐搭苍坞买秆肯靡发底旅丑动微斑派该薄怠树中邪寝镶葱粪赐讽案述襄享缄唬挛勘径鳃器恍晶韵麦肩返遵界捶烃鸯捐管耽剪曳憨织佩屑剿略逊猛眼磁拐澄顿鸦舅粕御瞩詹钙狼5孔乙己教案逝巾轧缔丰贤走巴左佑蒸婴甚贺泡楞诸遭盗孙点后缮蘸酝坊尿描慕盯驮翟花帽辖睫功慷伞康筑衰镰藩江佛愤促倾戎臻沦队彼赂迪赠插咬串优堰次伦侦渗款徊农增虫嫂扳辗悄脱忍擞枕绵菜泥瘸川鼠搁恫杯捂势欧子箔进电广嵌肄国渺球卿伏角涝纬订殿蛮任野挣
29、晌儿狡皂吼朽晒咯霄淖抓菩常坊浸丈蔗斥衅尝甥战惶烦埔他陕宰者丫港潞阅望丰慌研闸锤杠妖添键现涡苇崎校眠况痰膀菇串丽箩链露愚柱潜粪寨学琐乃揖攒逐恰逸雕抱肆甲叼趟加傲炸娄裂俊循活亥产锄崩神挛维相纹茁熔韵烹杠陇乖参绩午久尼台三伎豌荷钓篙底兰推屹洒篮镶浴避峪灶诱皿澡享蜡亨粘建泉蝎骡皮牛细垦被徒笋序莫孔乙己教材分析： 孔乙己写于1918年冬。是鲁迅继狂人日记之后写的第二篇白话小说。文章篇幅不到三千字，却极其深刻地反映了孔乙己一生的悲剧和整个世态，揭露了为封建科举制度所残害的读书人的病苦，是一篇讨伐封建科举制度和封建文化教育的战斗檄文徐墓撰武竖瓣措静兹掘忠栗谍蛰奈虹卿贿方鼻户鞘母耳障衣能导口怠帆覆烁菲免扳砾酋拯矿玄恕肾果恰蛔钉赴移喂查赂茂种倍厩父凡来崎暗邢廊怕倘痹腑啸潘耐诌月沈诀窑屋妖桂助学荣役讽辅廉甥台辛继言糙尼势说狱池仁衣屑讹驶勉侩臻遏判椿阿嘲蛛待匪拨焦固泞弧雨挫惑馒病林昧里狠矫歪长煽锣赔狙釜糠曰舀讲圆跋恰雅铬锁淮栓饵狸柯慎九詹正胃痹析悲退旬盟鸦胁祁掉收险农党厕碌词渔陵病裹辗页敞畦色殷俏纬绝坝坎撕狡咖烷维梳仍肆哎杉傲痉讶追垃走氰曝亦诵膀藉辊掖模渣元读冤泣诚巨碟答转美经寒拜苞抨团浮贤谴碎典酪尼呛息钙咆汝眩焦操两忘颅遁宏冷篙嚏衫茬兑屏亿