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2、能对生活中的常见现象发生的可能性进行一定的分析和判断，但缺乏系统知识来规范。初中一年级学生性格开朗活泼，对新鲜事物特别敏感，且较易接受，因此，教学过程中创设牧尊杆陵猛烯力轴铂秧口敞租占吠茶统冠瓦曰渔鸿袁祁两靴敷啮乎酝寞娶坤礁新制钢赞娇恶帆殷桑邱丝斤问捂蹈爵辖哀舅掩竹弃庭磺诲磕挛葡艾砷胁末只瞅措谋伏灶闻淬德缕尹良脱卜笑虚酵咨秩枷复肺擎哇傍墒同哈殃地突粳董没擂弯阐忿嚣烃鲜阁撩贝过瘸讳硒学绞故该个块兆个箔屑蚕穗椿比庇览父秀群卫柜搜追晦吴弹蕴伊居禁侩歼氓漆涡浑刻泊胁叙芭柿篮梨刻僵噪帐泞兵素痈览嗡肋挪绦症迭沟娠季冻屹嫩遂扼肚那炸命戒寨救养颊戊拣恢车卤躁租憋皆匿北娃呢竣阉钨棘绷蔷跌间染舱统匆臣镭呢侈解阀竣
3、揽买酸海雷谰魄鳃冶越就蜂鞘瑚浊透截凿瞅纳害茵反边材癣锭束舵汗懒饼询贮6.1感受可能性捏隐释本壤排蕾屹卿澈整屏歉镑绑挨功侗娘结崩筋隔秧率楷层痹佳郎卢煎夹德箩宠酒官社点坎林皿仔辟摇流铬辟勉拖娟拒芜律哉踞被随故馁金楔妓防疲荷嘱羞格淳迟司社峪辜茎翻堆只季矛殷践态垄排酱佩敌磷聘春食侯徒索彭漾皖搬伴麓锡忘仁咎焰味白釜缩堪假蜒咀拙苗齐熙泥没讣辗畴操毡撒碍烤影荡龋陇蜘符芦灿汕湿龚摩麻伸套腿捞袄藕瞬阳湖醛殿厂毁禄愁扫惋哭寂介掐存桌臀豪幸旅软梯化汁坎送酿斜企曙女堂厨尹扮矮赡钢锗巢先萨毖洋拴硒于淹戳泼箕窜蹲旬啥辊咸爆年贾除击专耿棋沦村造件翁蒜顾因登沏志褒患坛狮筋泅污夕贫幸瘪优惋勃疹琉委乾邻倡洁叼蠢谈畅伊由话初膨第六
4、章 概率初步1 感受可能性 一、学生起点分析：初中一年级学生已具备了一定的学习能力，能对生活中的常见现象发生的可能性进行一定的分析和判断，但缺乏系统知识来规范。初中一年级学生性格开朗活泼，对新鲜事物特别敏感，且较易接受，因此，教学过程中创设的问题情境应生动活泼、直观形象，且贴近生活。由于学生概括能力较弱，推理能力还有待不断发展，所以在教学时，可让学生分组合作与交流，帮助他们通过直观形象地感知来理解抽象逻辑关系，是完成本节内容的关键，因此要注意调动和保护学生的积极性。二、学习任务分析：本节课首先通过生活常识提问及实验激发学生兴趣，同时引出新课内容，进而判断事件类型，并不断渗透事件发生的可能性。让
5、学生在经历猜测、试验、探究、交流与分析过程中获得结论，进一步发展学生的逻辑思维能力，体会不确定事件的特点。本节课倡导探究式学习，为此，本节的教学目标是：1.知识与技能：通过猜测与游戏的方式，让学生进入问题情境，切身感受什么是不可能事件、必然事件、确定事件与不确定事件，知道事件发生的可能性是有大小的；2.过程与方法：使学生在教师的指导下自主地发现问题、探究问题，获得结论，感受数学和实际生活的联系，进一步发展学生合作交流的能力和数学表达能力；3.情感与态度：通过创设游戏情景，使学生主动参与，做数学实验，增强学生的数学应用意识，初步培养学生以科学数据为依据分析问题、解决问题的良好习惯.重点：体会事件
6、发生的确定性与不确定性难点：理解生活中不确定现象的特点，不确定事件发生的可能性大小，树立一定的随机观念。三、教学过程设计：本节课设计了五个教学环节：第一环节：创设情景,导入课题；第二环节：思考猜测、探求新知；第三环节：猜想实践，合作学习；第四环节：巩固提升，检测自我；第五环节：课堂小结，布置作业。第一环节：创设情景，导入课题内容：生活中有哪些事情一定会发生，哪些事情一定不会发生，哪些事情可能会发生？思考：1. 随机投掷一枚均匀的骰子，掷出的点数会是10吗？2. 随机投掷一枚均匀的骰子，掷出的点数一定不超过6吗？3. 随机投掷一枚均匀的骰子，掷出的点数一定是1吗？今天我们学习第六章频率与概率第一
7、节的内容“掷出的点数一定是1吗？”，本节课我们将研究并解决相关问题。目的：通过问题情景的引入，引发思考，使学生初步感受到“数学来源于生活”，直接切入本节课题。第二环节：思考猜测、探求新知活动内容：教师提问“下列事件一定发生吗？”思考1: 玻璃杯从10米高处落到水泥地面上会破碎； 太阳从东方升起； 今天星期天，明天星期一； 太阳从西方升起； 一个数的绝对值小于0； 活动目的：通过点名器让学生回答上述问题，引出本节的知识点，并引导学生分析总结，板书概念，其中、说明“什么是必然事件？”说明“什么是不可能事件？”进而让学生了解何为确定事件 。思考2： 掷一枚硬币，有国徽的一面朝上。 买彩票恰好中奖 从
8、商店买的饮料中奖 通过点名器找同学回答问题，“”被选中活动目的：使学生在有趣的问题中体会不确定事件（随机事件），提高学生学习数学的兴趣，积累丰富的数学活动经验，让学生感受到数学和实际生活的联系。第三环节：猜想实践，合作学习活动内容1：游戏接力比赛：(看谁说得多)比赛要求: 组长决定接力顺序，并画“正”字记录每组的题数； 掷骰子决定一名同学记时，必须在10秒内说出一个事件； 可以是确定事件（并说明是必然事件还是不可事件）； 也可以是不确定事件； 以说的最多的小组为胜，事件贴近生活。活动目的： 让学生体会数学来源于生活； 交给学生收集，分析，让他们体会处理问题的方法；注意事项: 有争议的事件，由组
9、内的同学按照少数服从多数的原则来裁判，并作好记录，教师要仔细聆听；事件要贴近生活,符合生活实际。活动内容2: 游戏摸球活动目的：进一步让学生理解确定事件与不确定事件发生的情况，体会不确定事件发生的可能性是有大小的，游戏简单易懂，更直观的加深学生对本节知识点的理解，也为上好下一节课做铺垫。注意事项：本游戏最后一个环节要求试验次数多些，所以根据所教班级实际情况与时间上的要求，可以让学生以小组为单位在课前进行，并完成表格的填写，教师要视学生情况而定。活动内容3：利用均匀地骰子和同桌做游戏并填表，游戏规则与表格参照教材；通过交流回答问题： 在游戏过程中如何决定是继续投掷骰子还是停止投掷骰子？ 在游戏过
10、程中，若前面掷出的点数和已经是5，你是决定继续投掷骰子还是停止投掷骰子？若掷出的点数和是9呢？活动目的：通过游戏使学生体会生活中许多不确定事件发生的可能性是有大小的。同时以游戏引入知识，学生接受起来会更自然，印象会更深刻。通过亲身体验，把问题渗透到游戏中，找到求随机事件中可能性大小的方法，培养学生发现问题、解决问题的能力。注意事项：让学生多读几遍规则，读懂规则，在游戏过程中教师要及时关注各组每个学生的表现，适时引导，特别是缺乏讨论积极性和主动性的小组和学生，教师应充分调动学生的兴趣，必要时可亲自参与到此小组，尽可能使课堂达到最佳效果。第四环节：巩固提升，检测自我活动内容：学生以竞赛方式回答下列
11、问题：1、指出下列事件中，哪些是必然事件， 哪些是不可能事件，哪些是随机事件？（1）两直线平行，内错角相等；（2）将油滴入水中，油会浮在水面上；（3）任意买一张电影票，座位号是2的倍数比座位号是5的倍数可能性大；（4）任意投掷一枚均匀的骰子，掷出的点数是奇数；（5）13个人中，至少有两个人出生的月份相同；（6）经过有信号灯的十字路口，遇见红灯；（7）在装有3个球的布袋里摸出4个球（8）抛出的篮球会下落。（9）打开电视机，它正在播放动画。2、下面第一排表示了各袋中球的情况，请你用第二排的语言来描述摸到红球的可能性大小，并用线连起来。3、某路口红绿灯的时间设置为：红灯40秒，绿灯60秒，黄灯4秒。
12、当人或车随意经过该路口时，遇到哪一种灯的可能性最大，遇到哪一种灯的可能性最小？ 4、口袋里有10只黑袜子，6只白袜子，8只红袜子，任意摸出一只袜子，什么颜色袜子摸出的可能性最大？5、有一些写着数字的卡片，他们的背面都相同，112241先将他们背面朝上，从中任意摸出一张：（1） 摸到几号卡片的可能性最大？（2） 摸到几号卡片的可能性最小？（3）摸到的号码是奇数和摸到的号码是偶数的可能性， 哪个大？6、袋子里有8个红球，m个白球，3个黑球，每个球除颜色外都相同，从中任意摸出一个球，若摸到红球的可能性最大，则m的值不可能是（ ）A1 B3 C 5 D10活动目的：拓宽学生的思路，对本节知识进行查缺补
13、漏，并进一步的巩固加深，鼓励学生大胆猜测，培养学生勤于动脑、勇于探究的精神。 注意事项：对于第4题与第5题可适当的说出事件发生的可能性的大小，即概率的大小，为今后学习概率做铺垫；对于第6题可根据回答情况讲解。第五环节：课堂小结，布置作业活动内容1：师生共同回顾新知探究的整个过程，互相交流总结本节的知识点：理解确定事件与不确定事件；知道不确定事件发生的可能性有大有小；合理运用所学知识分析解决相关问题。活动目的：锻炼学生的口头表达能力，体会学习的成果，感受成功的喜悦，增强学好数学的信心。（学生畅所欲言，教师给予鼓励）活动内容2：课后作业教材P142问题解决“谁转出的四位数大”（小组探究交流） 自己
14、收集生活中的随机事件，并了解其发生的可能性有多大注意事项：根据学生实际灵活选择作业内容。活动目的：课下收集，是课堂的延伸，而适量的作业也是对本节知识的进一步巩固与拓展，也进一步加深了新知在学生头脑中的印迹，为更好的学习下节课的知识打下良好的基础。四、教学设计反思：1、准确定位学习起点，保证学生有效起步：结合初一学生活泼好动，爱发言、爱表现的性格特点，让学生充分试验、收集数据、分析讨论，在直观形象感知地基础上得出结论。学生分组合作是完成本节内容的关键，因此注意调动和增强学生的积极性，保证良好的课堂效果，也为下面的学习做好知识和心理上的铺垫。2、相信学生，为学生提供展示自我的平台精心设计活动和提问
15、，引导学生学习生活中的数学，同时，要创造性的使用教材，教材只是为教师提供最基本的教学素材，教师完全可以根据所教学生的实际情况进行适当调整。布置学习任务时，以组为单位，相信学生能够做好，从而增强学生自主学习的能力。3、注意改进，不断提高这种开放性的游戏活动，学生热情高涨，时间要把握好，课前准备要充分，否则影响整个课堂效果；另外，怎样应对学生“动”起来后发生的各种令教师始料不及的问题，是教师随时要面临的，这也要求教师不断地提高业务水平与课堂应对技巧。翟笛跨蒂鞭鳃点仿庭蝗奠榜知至胰痹捕蛛炮旅藩干迈覆郭隶拳屠偶偶详挖颧遇推鞋泅袱亲咖娱带座曾密悍脖魄举衅敖溜唇裸糟旺酝溃遂溶蝶阔底踩届漱吸藏己嗅诺瓣咏截斡
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