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1、葡萄沟教学设想抓句悟文，创新体验谈教材分析： 葡萄沟一文主要介绍了我国新疆维吾 尔自治区吐鲁番的葡萄沟，那里盛产水果，尤其是葡萄又多 又好，葡萄干也很有名。 本课重点围绕葡萄沟真是个好地 方而展开， 使学生通过理解语言文字， 对那里产生喜爱之情。 教学对象分析： 本课教学对象是三年级学生。由于他们从 小生活在海盐这块土地上，新疆对他们来说是既遥远又陌 生，同时又充满着好奇和向往。孩子渴望了解那里，对教材 中的许多地方充满了好奇，他们想知道：“葡萄沟在哪 里？”；“梯田是什么样的？”；“荫房是什么样子的？为 什么要这样设计？ ”； “葡萄干是怎样制成的？ ”，。 诸多问题不是仅仅依靠教师的解说就
2、能解决的，即使是，那 也必将是枯燥和无趣的。 要上好这堂课，切实让学生喜欢教材、被教材所感染，就一 定要在教学方法上多思考，采用一种符合学生的年龄特征、 心理接受水平的教学形式来切实解决课文中的重点和难点， 由此我运用现代教育技术作为本课教学的重要支撑，以求达 到突出重点、 突破难点， 培养学生创造性思维的目标。教学策略及教法设计 素质教育要求我们培养具有创新精神、 创新能力的一代新人。因此，必须改变以教师为中心的灌输 式教学模式，优化教师主导作用、发挥学生主体作用、激发 学生主体参与的精神，促进学生主动学习能力的发展，使学 生的创新意识和创新能力得到发展。多媒体课件的设计要积 极突破传统教学
3、模式的束缚，坚持从学生实际需求出发，以 充分发挥教师主导，学生主体行为目标进行编制。多媒体课 件作为课堂学习的辅助手段，首先要为解决学习重、难点服 务。要为学生学习提供最直接的帮助，使他们更积极地参与 学习过程，有助于学习能力的培养。 在这节课之前，我首 先布置了课前参与的内容，请学生在第一课时初读课文，初 步了解葡萄沟的基础上，继续练习朗读课文，并认真思考大 家质疑的问题 - 为什么说葡萄沟真是个好地方？同时可以 从不同渠道搜集相关的资料，如从教师提供的资料中，从网 上下载， 向爸爸妈妈咨询等等。 并把查找来的信息进行整理， 让这些信息最有效的为自己在课上参加研讨时服务。这样的 课前参与，不
4、仅为课中研讨奠定了基础，而且学生带着探索 的头脑走进课堂，更能促进课上的学习。在这节课上，每个孩子都积极地参加到课堂的研讨中来，先 默读课文，自己自学课文，从课文中了解葡萄沟好在什么地 方？然后在四人小组中进行研讨。由各小组长带领组员共同 研究，这种自主、合作、探究的学习方式，既激发了学生的 求知欲，做到了全员参与，又做到了视学生为学习发展的主 体，为每个不同个性、不同学习需要的孩子提供了足够的时 间和空间。小组合作学习结束后，是全班的集体交流，在这 个过程中，主要体现的是生生互动。学生就为什么说葡萄沟 真是个好地方这一核心问题，互相质疑、互相切磋、互相协 作、互相欣赏、互相评价、互相吸纳，使
5、孩子的口语交际能 力得以提高，在行为上、思维上、情感上都真正的参与，平 等的参与，从中获得积极的体验。在生生互动的过程中，学 生已学会抓住重点的词句，来深入思考、理解课文内容。如 葡萄一大串一大串挂在绿叶底下一句，学生能结合图片，充 分体会“一大串一大串”的意思，并且抓住五光十色一词想 象出葡萄真是又多又好。 最后，在本节课结束的时候，我 布置了课后延伸的内容，请同学准备维吾尔族老乡推销葡萄 干，请学生在课后把自己学完 葡萄沟 一课的感受和体会， 用自己擅长的方式来表现，或朗读课文，或背诵段落，或画 一画，等等， 使课内知识进一步拓展， 体现出作业的层次性、 开放性、实践性、创新性。 葡萄沟一课肯定还有很多 需要改进的地方，我真诚的希望大家给我提出宝贵的建议， 谢谢！第 3 页