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1、我和祖父的园子第二课时教案一、教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，体会祖父的爱，初步感悟园子的精神意义。3、感受萧红语言新鲜自然、率真稚拙之美，产生阅读作品的愿望。二、教学过程：（一）复习导入齐读课题。同学们，通过上节课的学习我们从第二自然段中知道了这是一个怎样的园子？我和祖父一天里在园子里都做些什么呢？（我和祖父在园子里栽花、拔草、种菜、铲地、浇菜等。）（二）趣事体乐1、祖父在园子里劳作，我在园子里也在劳动吗？从文中找出关于我在园子里的描写，找出你最感兴趣的地方 ，可以是一个词，也可以是几句话，并说说为什么感兴趣?抓住“瞎
2、闹、乱勾、乱闹”三词体会作者的无忧无虑、自由自在。同学们，羡慕作者的生活吗？喜欢他的生活吗？喜欢、羡慕他的什么？板书自由、快乐的我。对于我在园子里的举动，选取自己最感兴趣的段落，用你最喜欢的方式读，读后生评，相机指导。2、祖父对我的顽皮举动是什么反映呢？观察插图，从文中找出描写祖父的语句，通过祖父的三次笑体会祖父的慈爱、宽容。填一填：当我把菜种踢飞了，祖父笑了，他仿佛在说：“ 。”当我
3、0; ，祖父笑了，他仿佛在说：“ 。”板书：宽容、慈爱的祖父正是因为祖父对我的宠爱，才有了我的自由与快乐，我才能（想做什么，就做什么，想怎么样，就怎么样）。（三）借景抒情文章中除了写我的自由，还写了什么也是自由的？迅速浏览13自然段，找出中心句。齐读。这一段作者怎样将事物的自由描写出来的呢？请先默读课文，然后在小组内交流你
4、的感受。指名汇报，教师小结：作者运用拟人和排比的手法，动植物仿佛也变得具有灵性，生动活泼起来了。指名有感情读。出示：我就是倭瓜，我愿意爬山架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。 我就是 ，我
5、0; 。 学生练读，试读排比句。引读：花开了，就像 。鸟飞了，就像 。虫子叫了，就像
6、 。倭瓜 ，黄瓜 ，玉米 。蝴蝶 &#
7、160; 。所以，作者说:一切 。作者仅仅是想写景物的自由吗?他是想通过景物的描写表达自己快乐、自由的心境，这种写法叫借景抒情。说一说：这是一个怎样的园子?板书：爱园、乐园。（四）情感升华同学们，有自由的园子真好，有爱的园子真好，长大以后，历经了许多坎坷与不幸的萧红，常常会回忆起呼兰河城，因为这里住着她的祖父，有她和祖父的园子。呼兰河传这本书的尾声部分这样写道：出示：（师配乐读）呼兰河这小城里边，以前住着我的祖父，现在埋着我的祖父。那园里的蝴蝶、蚂蚱、蜻蜓，也许还是年年仍旧，也许现在已完全荒凉了。小黄瓜、大倭瓜、也许还是年年地种着，也许现在根本没有了同学们，有别样的感受吗？课后，请同学们读读呼兰河传这本书，再回过头来读读本文，也许你会读出更多的感受。