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1、信息技术课堂更需渗透心理健康教育 电子科技大学实验中学 敬绍辉 【摘要】信息技术课堂在传统上看更着重于知识和技能的传授，而在新课改的要求下，要构建高效课堂，达到教学目标，就离不开教师更加细致精心的教学设计。有效的教学设计，必须融入心理健康教育。在信息技术新课堂中渗透心理健康教育，是新课改的要求，也是学生健康成长的基本保障。【关键词】信息技术 渗透 心理健康教育 健康是指一个人在身体、精神和社会等方面都处于良好的状态。从这个定义来看，健康包含了身体健康和心理健康等多个方面。中学生正处于身体和心发展变化的重要时期。他们的世界观、人生观等方面正在快速发展中，极易产生心理
2、矛盾和冲突。再加上学习任务，他们的身心健康更容易受到损伤。因此，对中学生进行心理健康教育就显得更为紧迫。信息技术课堂在中学阶段开设的课时相对较少，作为信息技术教师，在有限的课堂教学中渗透心理健康教育，关注学生的心理发展，从而达成有效、高效课堂，显得尤为重要。一、营造良好的心理教育课堂环境课堂氛围的好坏，直接影响课堂教学效果的好坏。如何营造一个良好愉悦的课堂教学氛围，是教师在教学设计时就应该做好的事情。教师在做教学设计时，除了做好当堂课的知识技能准备，还要设计营造出一个良好的能激发学生学习热情、能让学生体会成功的课堂氛围。1、融洽的师生关系有利于营造良好的课堂心理环境。调查表明，学生对自己喜欢的
3、老师更易做出积极的反馈，而对不喜欢的老师常有消极反馈。因此，融洽的师生关系，有利于学生良好心理的形成和教育教学的顺利实施。教师首先要热爱这份事业，热爱这个光辉的职业，做到热爱、信任学生。而学生也尊敬教师，则可构建出积极愉快、活跃的心理气氛；良好的师生关系不是一天就能建立的，而是通过精心的教学设计、渊博的教学知识、幽默风趣的教学风格等综合表现，长期体现出的。2、公平、公正有利于维持和发展良好的课堂心理环境。新课改要求下，教师是课堂的主导者；传统上，教师是学生眼中的权威。无论从哪方面来看，教师在把握公平、公正时都应谨慎小心。教师在点评、主导学生互评时公平公正，就如同建立了一个合理的准则。在整个准则
4、下，学生才会树立起公平竞争的意识，树立起勇于创新、敢于拼搏的精神。同时，教师在点评学生小组或学生个体时，都应给予鼓励性的语言。在引导学生互评时，也应让他们首先看到别人的优点，勿用抨击性语言进行评价。信息技术课堂的特点是教师讲解相对较少，而学生实际操作活动很多。这样教师就有很多的机会对学生进行评价。此时教师在指出学生实际操作中的优点和不足后，还应对其进行鼓励性的评价，让学生感受到成功的喜悦，也感受到被重视。这样整个课堂的氛围就更为和谐。做到了公平公正，这种和谐的课堂则是可持续的健康课堂。二、在教学过程中融入心理教育学生是课堂教学的主体，是课堂的重要组成体，是课堂教育教学的首要对象。要构建有效、高
5、效的信息技术课堂，首先要有良好的课堂教学模式。教学模式是否良好，是否适应所教的学生，直接关系到课堂教学是否有效和高效。新课改中出现的形式化、低效课堂，关键在于没有准确把握学生心理，而是单从教师的角度出发设计教学，仍然把学生放于被动接受教学的地位。1、从中学生的喜爱游戏的心理进行教学设计。中学生大多都比较喜欢游戏，抓住这个特点。在教学设计中，可以融入一些和课堂内容相关的益智游戏于教学过程中。这些游戏可以是师生互动式的、学生互动的，甚至可以是个体活动等。例如在改变计算机的设置一课中，我设计了一个游戏环节：每个小组必须额外对桌面背景按照自己学号作图后设置，看哪个小组最快完成。这样的小游戏，不仅能调动
6、学生的积极性，激发学生的学习兴趣，也能培养团队合作意识，更有利于构建高效课堂。 2、设计有趣或贴近生活实际的信息技术课堂活动，让学生快乐学习。除了偶尔在教学活动中设计一些游戏，还应该利用信息技术课本身的特点，设计一些有趣或贴近生活实际的学生活动。使学生感受到信息技术课程是贴近生活、有趣的一门学科，进而喜欢信息技术课。例如在文件和文件夹一课中，为了让学生能直观的理解文件目录结构。就可以举例“学校组织管理结构”，对比认识“计算机中文件与文件夹结构”。这样的实例，不仅贴近生活，也符合学生在当前阶段的认知水平，使学生能通过生活案例，快速理解教学内容，达成教学任务。三、注重学生个体差异，尊重学
7、生人格每一个学生都是不同的个体，都有不同于他人的特征。学生在智力发展、性格、认知等方面都存在一定差异。在教学中，教师也应注意到这点，充分关注每一个学生。在教学设计、任务分配、点评指引时要做到有针对性。我们的教室内是几十人的学生，不能针对每一个学生单独进行教学设计和任务设置。为达到良好的整体教学效果，在课堂上可灵活设置分层任务。为提前完成基础任务的同学可布置难度稍高的题目，并对他们予以个别表扬。而对完成基础任务稍慢的学生，则进行耐心细致的指导，多给予鼓励性话语，引导他们一步步完成教学任务，让他们也能体会到成功的喜悦。尊重学生人格，应树立以人为本的教育思想。教师要善于发现每个学生的闪光点。在信息技
8、术课堂上，优秀的学生往往能较快较好的完成操作任务。而一般的孩子则可能做得稍慢，或者有错误。此时，教师眼里不能只有优生，而也要善于发现这些后进生的优点。比如在配乐诗朗诵一课中，有一位学生到最后也未能完成录音，影响到整个小组的进度。他自己感觉到有些内疚，显得有些失落。但这位同学的普通话很不错。在点评时我说到，尽管他没能完成此次操作任务，但该同学的普通话很标准，并提议现场将他要录制的内容给大家朗诵一次。一分钟的朗诵结束后，全班为他鼓起了热烈的掌声。该同学脸上也露出了笑容。并在课后找到我自信地说：“老师，我一定会录制好配乐诗，回家我录好后，下节课交给你。”总之，信息技术教师在课堂教学中，摸清中学生的心理特点，精心进行教学设计，把心理健康教育融入到课堂教学中。德国教育学家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”激励、唤醒和鼓舞，是让学生快乐学习、健康成长的基本需求，也是课堂教学中心理健康教育最本质的体现。参考文献：【1】乔竞宇. 浅谈如何营造活跃的课堂气氛【J】湖北广播电视大学学报2010，（2）:116-116【2】胡开恒. 教师课堂教学评价初探【J】新课程.中学2012，（7）:187-187【3】付玉娜. 如何激发学生的语文学习兴趣【J】散文百家·国学教育2014，（2）:167-167 5 / 5