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1、“活动式”教学法虽说“教无定法 , 乃为至法” , 但是 , 符合新课程理念的好课的教学方法却是有章可循、有共性可概括的。教法运用是否得当 , 直接关系着教学效果的好坏 , 影响着教学质量的高低。思想品德课教学是学校德育活动的主渠道之一 , 而德育的最佳表现形式就是活动。心理学研究也表明 , 当教师的知识水平达到一定的临界值以后 , 教师的另一类素质就会对教学效果产生最直接、最显著的影响 - 这就是教师组织学生学习活动的能力。那么 , 究竟什么是“活动式”教学法呢 ?活动教学法是以主体参与为内容 , 以主体互动为过程 , 以主体构建为结果 , 通过主体参与来完成教学 , 实现发展的教学方法。
2、它的根本目的是试图对现行以知识本位 , 教师中心 , 传授与灌输为主要特征的课堂教学模式进行改造 , 实现对传统课堂教学过程的根本变革 , 以焕发出课堂教学的真正活力。初中思想品德课中的活动教学有多种形式。根据教学实践 , 可将这些学生活动方式概括为四种类型 :1 认知性活动认知性活动是一种基本的思想品德教学活动。 它是以提高学生的认知能力为核心 , 以问题讨论为主要方式的教学活动 , 让学生在主动探求知识的过程中得到发展。这种教学活动是思想品德课教学中最常见, 也是最基本的 , 但不代表它容易操作。用这种方式展开教学, 问题的设计很关键。首先,问题的难易程度要符合学生的接受能力, 过简起不到
3、应有的作用 , 过难学生难以理解 , 无从回答 , 也达不到教学效果 ; 其次 , 要注意问题之间的内在联系和内在逻辑顺序, 是否符合学生的思维习惯, 是否是围绕教学目标展开的。如果设计的问题达不到以上要求, 就会使整个教学显得散乱无章 , 达不到教学效果。2 情境性活动这是一种教师利用能引起学生认知、情感、行为变化的自然、社会现象或人为创设的具体场景 , 激发学生的内心情感 , 引导学生在交流活动中获得知识、陶冶性情 , 达到知、情、行最佳效果的教学活动。教材上的资料、图片都可以构成情境 , 教师用多媒体播放的电影、音乐等也是一种情境。如一位老师在讲授世界因生命而精彩一课时 , 多次用到情境
4、性教学模式 : 开篇播放视频婴儿呱呱坠地的视频 , 然后让学生齐读教材中关于“珍爱生命” 的文字 ; 播放动物世界短片 ; 人类残害野生动植物的图片 ; 歌曲一个真实的故事 ; 还有一位老师在讲授我知我师我爱我师一课时 , 在读完教材中关于初中生小辉和老师闹矛盾的的故事后 , 提问 : 你有过这样的经历和感受吗 ?师生关系对我们的成长有什么影响 ?播放短片感动中国十大教师 , 同时伴着教师的满怀深情与悲怆的朗诵 , 这些都是情境性教学模式在教学中的运用。因为两位教师独具匠心地创设了多种情境 , 不仅使课堂教学直观、生动起来 , 达到了教学效果 , 而且培养了学生的人文素养。3 体验性活动一个人
5、道德知识无论如何丰富, 若无切身的体验和情感的介入,就不可能产生真正的道德认知 , 也不可能产生道德行为。这就是我们经常说的那句话 : 我听了 , 我忘了 ; 我看了 , 我会了 ; 我做了 , 我懂了 ! 体验性活动就是强调活动的开展旨在学生的亲身体验 , 以获得直接的认知感悟和情感锻炼。在学习七年级自己的事自己做时, 为了让学生将所学的知识真正落到实处 , 有的教师设计了课外进行的小鬼当家活动。要求学生双休日的某一天完成三项任务: 一是收拾房间 ; 二是准备全家的中饭 ; 三是接待来家的亲戚、朋友等。并让学生及时记录“当家”的感受。一周后的思想品德课上, 再让大家在课堂上交流自己当家后的感
6、受和父母对自己的评价。 大家都觉得 : 父母每天都要当家 , 太辛苦了 ,以后要体谅、孝敬自己的父母亲, 学会自己的事情自己做。体验性教学中 , 教师必须注意的问题是 : 教师要先让学生明确活动目的 , 有认真体验的精神准备 , 将虚拟场景视作生活真实 , 以防学生把体验活动视作一场游戏。4 探究性活动所谓探究性活动 , 就是将教材的重点、难点和社会热点转换为问题形式 , 通过课前预习、课堂分组讨论或同桌交流等多种方式 , 引导学生进行探究性的学习 , 使学生在探究中发现问题 , 在活动中提高能力。同样是世界因生命而精彩一谭 , 老师在让学生充分认识到要珍爱生命后 , 话题一转 : 我们究竟应
7、该怎样珍爱生命 ?是不是所有的生命都要无条件的珍爱 ?学生一时不知怎样来回答 , 于是分组讨论 , 同学之间的合作和探究就开始了; 我知我师我爱我师一课 , 老师在向学生介绍了以墨西哥为典型的许多国家用电视进行教学后, 不失时机地拿出了讨论题 : 电视、电脑等媒体 , 能否取代老师的作用 ?一石激起千层浪 , 于是学生热烈的讨论、辩论就开始了。这都是典型的探究性活动方式。在探究性活动中 , 教师要注意两点 :4.1 在确保讨论的主题有意义的情况下, 要选择那些有争议的话题来讨论 ;4.2 要鼓励学生发表不同的见解, 强调不同见解的合理性。认知性活动、情境性活动、 体验性活动和探究性活动教学从不同的侧面构成了思想品德课活动教学的整体框架, 点燃了学生的学习热情、提高了协作能力、感悟了做人的道理, 促进了学生的全面发展 ,也使课堂教学更具实效。收稿日期 :2010-11-03