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1、“基于问题”的课堂教学模式研究一、课题研究提出的背景山东省深化素质教育的工作已经开展多年, 实施新课程标准的课程改革已经进行了近四年, 可是课堂教学中仍然存在不少问题:1. “细料饲喂式教学”仍然是课堂的主流。教师备课过程往往倾其所学 , 把知识详细的分解和消化 , 讲授的知识点变成了学生不用 “咀嚼”和“消化”就能靠“自由扩散”吸收的知识 ; 课堂教学中 , 老师唱的往往是独角戏 , 讲知识、讲要点、讲习题 , 忽略了学生的思维方式、方法的启发和诱导 , 忽略了学生对知识的内化和迁移应用。2. 应用“题海战术”的现象普遍。高考形势下 , “题海战术就是管用”的想法一直都在影响着平日的教学理念
2、和行为。 在素质教育深化实施的今天 , 学生没有那么多的时间和精力 , 也没有那么多的耐心和毅力去完成各个学科老师布置的那么多的试题 , 学生应付、厌烦、放弃的心理严重。二、解决问题的方法基于问题探究教学模式1. 生物学教材编排的启发 :(1) 章的引言预设着问题 , 或直截了当呈现问题。(2) 节都以“问题探讨”专栏开始。用生产和生活相联系、科学史、科学研究、事实或数据来激发学生学习兴趣、思维热身、与正文主干内容相扣。(3) “资料分析 ( 或资料搜集和分析 ) ”、“思考与讨论”是适应自主、探究、合作学习的需要而设计的问题探究。(4) 生物学科学史是遵循发现问题、解决问题、发现新问题、再研
3、究新问题、再发现的过程来描述 , 实际也是问题驱动模式。2. 百家讲坛中的启示 : 刘心武对红楼梦讲得耐人寻味 ;易中天讲三国演义引人入胜; 水均益主持高端访问时那犀利的提问 ,面对面中王志对问题的层层剖析和步步紧逼的发问, 无疑是课堂上提出问题的一面镜子。3. 基于问题探究的生物课堂教学是一种模式 , 更是一种思想。从课堂的导入 , 到知识点的分析、学生对知识点的感知、探究、理解、应用 , 到课堂的总结和作业的布置等都应该让老师成为问题的发起者和参与者 , 学生成为问题的思考者和探究者 , 所以生物学课堂上要以问题 ( 任务 ) 驱动学习 , 引导自主、探究和合作。三、基于问题的探究教学模式
4、的理解1. “基于问题的探究教学模式”是指把学习置于有情境、有意义的问题中 , 让学生以探究学习的理念、 小组合作的形式共同解决问题 ,学习隐含于问题背后的知识 , 形成解决问题的能力 , 发展自主学习和终身学习的能力。它是以学生为中心、以问题解决为目的的教学方法 , 学生在学习过程中进行分组和协作 , 通过多种形式获取信息 , 形成问题解决的方案 , 并以作品展示等方式对问题解决和学习成果进行表达。2. 基于问题的探究教学模式的环节是 : 创设情境 , 提出问题界定问题、分析问题探究问题、解决问题展示结果、成果汇总评价总结、教学反思。(1) 创设情境 , 提出问题 ( 以导入新课为例说明 )
5、 。设计一个恰当的情景 , 导入新课 , 把学生的思维自然地引入新知识当中 , 激发学生的兴趣。可从学生原有的知识结构导入、生活常识导入、生物学研究的趣闻逸事导入、通过实验导入、通过新问题、新情景导入新课等方面设计情景 , 创设出形式多样的导入新课的问题。(2) 界定问题、分析问题。问题的界定和分析需要遵循思考性原则、循序性原则、方法性原则、能力性原则。问题要杜绝“是不是”、“对不对”等简单的无效问题形式。问题的提出和分析是对学生解决问题、掌握知识的引导 , 是对知识的细化和思考 , 一定要注意层层递进、 循循善诱 , 培养学生勤于动脑、 分析和处理信息、交流合作以及解决实际问题的能力。 问题
6、提出和解决的关键是让学生掌握学习的方法 , 能够让学生在以后的学习中自己面对新知识、新问题 , 自己能寻找到学习的途径和解决问题的方法。(3) 探究问题、解决问题。探究问题和解决问题是整个课堂的关键, 是体现教师对课堂教学的把握能力的体现 , 是教师个人业务素质的展现 , 是这节课学生掌握知识和方法的集中表现。例如 , 在课堂中讲授细胞膜的成分时 , 可以设计下面几个问题 : 要研究细胞膜的成分 , 首先应该把细胞膜与细胞的其他成分分离开, 然后研究细胞膜的成分 , 如何获得纯净的细胞膜呢 ?动、植物细胞的细胞膜、 细胞核、叶绿体、线粒体等都是膜结构 ,我们选择什么样的材料进行实验才会使细胞膜
7、制备起来更容易, 而又不会跟其他的膜混在一起呢?用什么方法可以使红细胞的细胞膜破裂呢 ?用针扎破 , 让细胞内的物质流出来 ?用镊子把细胞膜剥下来 ?细胞吸水涨破后 , 细胞内容物和细胞膜混合在一起 , 你知道什么方法可以将细胞膜和其他物质分开 , 以获得较纯净的细胞膜 ?教师通过层层递进的问题设问 , 引导学生去思考和探究 , 学生利用已经具备的知识点 : 哺乳动物的红细胞没有细胞核 ; 细胞在低浓度溶液中可以吸水可以比较容易理解前三个问题 , 可以提示学生利用离心技术获得纯净的细胞膜。学生解决了上述问题 , 可以帮助他们概括和理解新知识的应用情境、掌握相关的基础知识 , 对自主学习和合作性问题解决活动有更深的体会。(4) 展示结果、成果汇总。对学生的探究和思考的结果要进行汇总分析 , 得出正确的结论和方法。 要注意尊重学生 , 以表扬和激励为主 ,不要把学生的隐私和不想公开的缺点给予暴露。 在这个过程中学生可以寻找探究问题的偏差和不足 , 并进行自我纠正和改进。(5) 评价总结、教学反思。评价要有具体、明确的发展目标 ; 评价目的是为了促进目标的实现而不是为了检查 ; 重视被评价者的起点与发展变化的过程 ; 重视发展中的个体差异 ; 对某个领域进行多次评价; 不断给予评价反馈 , 不断改进教与学 , 所以每一节课要有自己的教学反思过程。