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1、关于乘法分配律的说课稿尊敬的各位评委，各位老师：大家好 !我今天说课的内容是九年义务教育六年制苏教版四年级下册第七单元分配率第一课时的内容乘法分配律。本课是六年制小学数学第二学段数与代数中的学习内容，在此之前， 学生已经学过乘法的交换律和结合律，以及应用这些运算律进行简便运算,已经初步具有探索和发现运算律并应用运算律进行简便计算的经验，这将有利于他们学习本单元的内容。教学乘法分配率，不仅有利于学生从整体上了解整数范围内的基本运算律，而且有利于他们更灵活的解决计算问题，提高计算能力。根据大纲的要求和教材的特点，结合三年级学生的认知能力，本节课，我确定如下的教学目标：知识与技能目标：使学生在解决实
2、际问题的过程中发现并理解乘法分配律，学会应用乘法分配律进行一些简便计算过程与方法目标： 使学生经历主动参与探索、发现和概括规律的学习活动，发展比较、分析、抽象和概括的能力，增强用符号表达数学规律的意识。情感态度与价值观目标：使学生应用乘法分配律解决简单的实际问题，感受数学规律的确定性和普遍适用性，进一步体会数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣。这样的目标设计，打破了传统概念教学的规律，从过于注重概念本身转化到更多的关注学生的学习过程和情感体验，立足教学目标多元化，不仅要使学生掌握认知目标，还要在学生的认知过程中发展各方面的能力，体会数学与生活的联系。而本节课的教学重点是：在解决实际问题的过程中
3、发现并理解乘法分配律。根据教材的特点，结合学生的实际情况，我将本节课的教学难点确定为：抓住等号左右两边算式的特征和联系，自主探究发现规律。教学中需要用到的多媒体课件是我在这节课要准备的教具和学具。新课程标准指出，教师是学习的组织者，引导者，合作者，根据这一理念，在本节课中，我将以多媒体为主要教学手段，采用情境法导入新课，直观演示法、设疑诱导法、谈话法进行新授，教学中我精心设计情境诱导学生思考，操作，鼓励学生概括交流，并让学生运用知识，大胆创新。学生作为主体， 在学习活动中的参与状态和参与度是决定教学效果的重要因素， 因此，在学法的选择上， 体现出玩中学， 学中玩， 合作交流中学， 学后合作交流
4、的思想， 这节课，为了体现学生是学习活动的主体，我以学生的学为立足点，设计了如下的教学程序：第一个环节，创设情境，激发兴趣。教学的第一个环节先利用多媒体课件出示课本上例一的图片，并创设情境：小朋友们，有一所学习选拔了5 位同学去参加歌舞比赛，所以他们的张老师准备为他们每个人挑选一套漂亮的衣服，我们去一起看看好吗？通过情境的创设，让学生们主动参与进来，说说从图中能够得到什么信息。在学生初步感知情境中已有的信息时，提出疑问，张老师想给他的学生买五件夹克衫和5 条裤子，你能帮张老师算一算，她一共要花多少钱吗？这就是我们今天要学习的内容：乘法交换律（板书）这样的设计通过具体的生活情境揭示数学信息与问题
5、，巧妙地将相关旧知识与要探究的新问题串连在一起，让学生在得到有效复习与铺垫的同时，又能体会到解决实际问题由易到难渐进发展的过程，从而激发学生不断探求新知的学习热情。第二个环节，主动参与，探索新知。在明确学习目标的基础上，将上一环节的问题直接抛给学生，学生们都情趣高涨，跃跃欲试。此时，我并没急于得到答案，而是让学生先动手算一算，再说说自己是怎样想的，又是怎样列式计算的。有的学生可能会说：我先算出买夹克衫和买裤子各用多少钱，然后再把他们加起来算出总价。列式就是，还有的同学会说，我先算出买一套衣服的钱，再乘以五，就是五套衣服的总价，列式就是。在充分肯定和表扬学生的基础上，进一步提出问题：比较这两道算
6、式，你发现了什么？这两道算式可以写成一道等式吗？然后指导学生把书本例一下面的等式补充完整，再让学生通过观察后说一说等式两边的算式有什么联系。可能有的同学会说，等号左边有65,45,5这三个数，右边也有这三个数，也有同学会说，等号左边是加法和乘法运算，右边是乘法和加法运算等等。在学生发言的基础上，我在根据情况相机引导：等号左边先算什么，再算什么，右边呢？让学生明确，等号左边是65 加上 45 的和再乘以5，右边是 65 乘以 5 的积在加上45 乘以 5 的积的和。然后再让学生再写出几组这样的等式来发现规律，并在小组内交流。为了突破本节课的难点，体现学生在教学活动中的主体地位，我让学生在交流讨论
7、之后用语言来说说自己发现了什么规律。学生可能会得出：两个数的和与另一个数相乘，等于这两个数分别与另一个数相乘的积的和。对于表达困难的学生，我将进一步分析等式，从而尽可能的让学生把这一规律表述清楚。接着继续提问，如果用字母abcL 来表示三个数，这样的规律应该怎样表示呢？然后结合文字说明板书：（），并指出，这就是乘法分配率。这样的设计通过学生的动手操作，动眼观察，动脑思考和动口归纳，充分调动了学生的各种感官参与学习，既发挥了学生学习的主动性，又培养了学生的发散性思维，有效的促进了学生对乘法分配律的理解与掌握。第三个环节，综合实践，学以致用，设计有层次、有针对性的练习，巩固拓展有关两位数乘两位数的
8、知识。想想做做第 1 题，让学生进一步巩固乘法分配律。想做做第 4 题，算一算，比一比，让学生直观的感受乘法分配律的便捷性，加深对乘法分配律的认识。想想做做第 5 题，让学生运用乘法分配率解决实际问题，在巩固本节课的知识点的同时，感受数学与生活的联系。最后一个环节，总结归纳，畅谈感受。小朋友们，今天你们学到了什么？你能说说什么是乘法分配律吗？我们应该怎样用乘法分配律来解决实际问题呢？通过这种问答式的小结，让同学在总结和归纳学科知识的同时，也享受学习过程的快乐。本节课我通过四个教学环节的设计，体现了数学来源于生活，服务于生活的理念，我通过情境引入，动手操作，交流感受，互动合作和课外延伸等手段，最大限度的发挥学生的主体作用，使学生在爱数学，学数学，用数学的过程中感受数学与生活的联系，增强对数学的亲切感。规范而整洁的板书设计有利于学生清晰的把握一节课的教学重难点。因此在本节课的教学中，我的板书设计是在规范整洁这个要求的前提下进行创新的。这样的设计，有利于学生更有效的理解和运用乘法分配率。两位数乘两位数我的说课就到这里，谢谢大家。