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1、浅水洼里的小鱼教学设计教学目标：1能流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。2进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。教学重点、难点：重点：有感情地朗读课文，体会“小男孩”爱鱼之情。难点：通过品重点句、重点词来挖掘文本所蕴涵的人文精神，让孩子自然流露对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情，从而树立保护小动物、珍惜生命的意识。教学准备：多媒体课件教学过程1、 图片导入新课。1、大海是小鱼的家，小鱼在蔚蓝的大海里快活地游来游去。突然有一天海水涨潮了，巨浪拍打着沙滩，可怜的小鱼被困在沙滩的浅水洼里回不了家了。浅水洼里的小鱼命运会如何呢？今天我们一起来学习28课请同学们齐读课题浅水洼里
2、的小鱼让我们一起走进课文。二、检查生字生词学习情况。1、学习课文之前我要看看大家的预习情况，请大家看，谁愿意当小老师先领着大家读一遍。请小老师上台领读。2、小老师教的真好，我们开火车认读，看哪一列火车开得最棒。三、初读感知同学们生字词语认读的真好，那让这些生字回到课文中你们还能认识吗？请大家认真读一遍课文，然后告诉我课文讲了一件什么事情？（课文讲了小男孩救助困在浅水洼里的小鱼的故事）三、精读感悟。让我们一起走到沙滩上看看浅水洼里的小鱼。请读一读课文第一自然段，读完之后你有怎样的感受呢？（小鱼很难受）我们一起来读一读第一自然段的这些句子描写小鱼痛苦的句子。1、小鱼多。出示句子：被困的小鱼，也许有
3、几百条，甚至有几千条。理解“甚至”，练习说话。练读2小鱼生命危险。出示句子“用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。”这时，你仿佛可以听见小鱼在说些什么？（小鱼在哭泣，小鱼在说我想活）我们能把小鱼的痛苦读出来吗？点名读、齐读。请同学们把这些句子连起来读一读，感受小鱼的可怜。（齐读、点名读）此时你就是一条被困在浅水洼里的小鱼，你的心愿是什么？（想回到大海）我知道了，这条小鱼想活，这条小鱼想活，这条小鱼也想活。所有的小鱼都想活。四、品读，感受小男孩在乎1、 小鱼的心声被岸边的小男孩听到了，请小朋友们默读课文第二自然段。然后小组合作学习圈出小男孩的动作的词，通过这些动作
4、你感受到了什么？。（小男孩的爱心。）2、 交流，评价。3、 指名读，读出小男孩的认真和爱心。请两名同学边听边做动作。其他同学作出评价。2、沙滩上有成百上千条小鱼，他是捡不完的，但是他还是在不停的捡。为什么？4、 分角色读一读36自然段，（体会小男孩对生命的爱惜）谁在乎？读出小鱼的在乎。5、 出示句子“这条在乎，这条在乎！还有这一条、这一条。”6、小结：通过你们的朗读，老师感受到了感受到了你们的爱心。我们都要像小男孩一样，保护动物，珍惜生命。（板书：保护动物，珍惜生命）5、 拓展升华情感。1、 如果你看到动物受伤了，你在乎吗？出示课件练习。六、课堂总结布置作业。小结：生命无论大小，都是可贵的，都
5、值得我们珍惜。正是有了这许许多多的小生命，我们的世界才变得五彩缤纷，希望我们每一个人都珍爱身边的每一个生命。板书 28 浅水洼里的小鱼 小男孩 走 弯 捡 扔 保护动物 珍惜生命教学反思浅水洼里的小鱼讲述了一个小男孩尽力拯救那些困在浅水洼里的小鱼的感人场面。文中的这个孩子纯真、善良、感人至深，通过学文，要让学生感受到男孩的爱心。教学设计时，我力求从创设情境人手，以情施教，以读代讲，让学生在读中有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。本节课充分利用教材本身的资源对学生进行语言文字的基本训练，体现了语文的工具性。在教学第二自然段时，我让学生们通过朗读、批画出描写小男孩动作的词语。学生找得基本准
6、确，我接着问：“扔”还可以换成什么动词。有的学生说可以换成“捧”、“放”我继续追问：那为什么文中要用“扔”。在我的引导下学生从插图、上文体会出“扔”速度快，距离远能尽快让小鱼脱离危险。从而更加深刻地理解了小男孩的动作和他对小鱼的一片爱心。课上还让学生换位思考，假如你是小鱼，最大的心愿设什么？困在浅水洼里的小鱼会说些什么？训练学生想象，说话。在学生感悟了小男孩在乎浅水洼里的每一条小鱼后，我让学生仿照课文句式进行填空练习：这条_，这条也_！还有这一条，这一条，这一条所有的小鱼_。学生借助这一练习形式，开动思维，展开想象。有的说：“这条想回大海！这一条也想回大海”有的说：“这条想活，这一条也想活”还有的说：“这条是个小生命，这条也是小生命”这样的设计和教学，既达到了对课文内涵、情感的理解、又与作者、小男孩产生共鸣，在此基础上，启发思维想象，发展了语言。真是“一举多得”。有效的语把语言文字训练与阅读教学融合，既理解了课文内容又培养了能力。在教学的过程中，我没有完全进入课文情境，因此也就不能把学生带进情境中，使得学生们的情感不够。在体会小鱼开始的命运时，语言琐碎、语速慢用时较多，以致后面处理草率。