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1、浅谈预习案的编写一、预习的重要性二、预习案编写的前提我认为预习首先是教师的预习。“教师预习”要“读懂课标”、“吃透教材”、更关键的是要“读懂学生”。教师在编写导学案之前一定要对本节课的重点难点、学生需要什么内容做铺垫，哪些内容学生自己可以独立完成，哪些内容需要帮助才能完成了然于胸。这样才能编出实用的导学案。还有很重要的一点是编学案时一定要考虑学生的年龄及心理特点，站在学生的角度去思考所提出的每一个问题。三、编写时应注意的问题那么在设计预习导学题时教师应该做到：1.明确预习目标。 要让学生明确学习目标。学什么，怎样学，学到什么程度，是这一节课首先要解决的问题。2.要具有可操作性，问题的
2、表述要准确，指向要明确。要让学生一看就非常明确先做什么，再做什么，是看书，是做题，是思考？3.预习导学题的设计要有梯度。教师首先要立足于“主导”地位，充分考虑每个学生的个性不同，认知 水平的高低层次，在编写导学案时应依据课程标准和教学内容、学生实际情况， 适时地、适当地采用多种多样的方式和方法，将教学内容处理成有序的、阶梯性的、符合各层次学生的认知规律的问题。4.预习导学题的设计要有针对性。预习的目的是为了让学生能自己学习教学内容，所以预习导学题要和教学目标结合起来，让学生明白预习的重心所在。根据需要，预习时要将新课中的重难点设计在其中，针对性强，能直接体现预习的有效性。5
3、.预习问题的设计要有利于学生掌握解题方法。6.预习问题的设计要有利于学生形成知识规律。四、怎样编写预习案预习案的编写要面向全体，由浅入深。如果题目要求都较高，部分学生就会失去学习的信心，如果题目都比较容易，学生就不能获得经过自主学习之后茅塞顿开的成就感，因此，预习导学环节既要有基础题，也要有经过预习、动脑之后才能解决的问题，让学生有发挥的空间，激发学生的兴趣，逐渐养成良好的预习习惯。我们一般遵循以“问题”为线索的原则。教师把学生学习本节课应该掌握的知识、技能、规律都编成一个个的问题，让学生通过对这些问题的思考与探究，从而去获得新知。注意根据学生的实际和知识点的难易程度去设计。知识点简单可以直入
4、主题，如分数的加减混合运算可以让学生由旧知引入例题试做。知识点较难的可以设计成有序的小问题引导学生发现，如异分母分数加减法，我把它设计成以下几个问题：.1复习同分母加减运算和通分。2.动手操作。3.试做例题。4.思考异分母分数为何不能直接相加减。这样预习导学目标的难度可以小一点，利于学生能够达成目标，产生成就感，有足够的信心继续完成下一个目标。 数学内容一般有这么几类：理解概念、学会计算、认识图形、探索规律、实际应用。下面我分别谈谈我是怎么做的。 概念课的预习提示中我一般是先指导学生通读内容，了解主要数
5、学知识，再举例来理解概念。例如真假分数的认识我先让学生认真阅读书上的内容，初步理解概念。再引导学生思考归纳：什么是真分数？什么是假分数？在这个基础上再让学生举出真假分数的例子。 数学计算课的预习提示中我先让学生看懂例题。再让学生尝试练习。 认识图形课的预习提示中我主要引导学生动手实际操作。例如梯形的面积我先让学生动手操作把两个完全一样的梯形拼成平行四边形，再提出问题：它们的底有什么关系，高有什么关系，面积有什么关系？从而得出梯形的面积公式。 探索规律课的预习
6、提示中我主要是深挖问题。例如点阵中的规律，书上的点阵图已经给到了第四个，让写第五个图的点数，学生很容易就写出来了，所以我就在预习提出第十个图有多少个点呢?你找到什么规律？让学生必须再深入思考一下以寻求最好的预习效果 。五、要有效预习导学，必须激发学生预习的兴趣 众所周知，在学习过程中“兴趣就是最好的老师”。学生的预习兴趣是预习效果的关键。在预习习惯养成的过程中，教师要充分挖掘学生的潜能，增强学生的参与意识和竞争意识，使学生在轻松愉快的环境中自觉地养成预习的习惯。1.及时评价预习过程对学生的预习过程。教师应采取多种方法及时地检查、评价、反馈，注重发扬学生预习的积极性、思考的主
7、动性。例如让学生说说预习中还没解决的问题，将学生自己没解决的有价值的问题简单地记录在黑板上。让每个小组派同等水平的成员上台pk。我们就可以根据学生课堂发言的积极性与流畅性，“疑问”的数量与质量，讲解的层次性与逻辑性了解学生对课本内容的理解与掌握、及时准确地对学生的预习作出评价。这样的课堂，学生想得多，说得多，交流的多，体验的多，个性发挥得充分，他们体会到了预习给他带来的荣耀，再也不把预习当作是可有可无的事了。2.充分利用预习结果。学生是需要被肯定的，在课堂上让学生充分展示预习的结果，他们才会觉得预习是一件有意义的事，才会乐意去做，并能长久地坚持下去。这样，预习就能内化为学生的自觉行为了。3.鼓
8、励学生平时多看书，查阅有关资料 。学生在预习时遇到疑问，先试着自己解决。 实在解决不了的就采用对学或群学，大家进行讨论，这样学生才真正地成了学习的主人。在课堂讨论中，查过课外资料的同学就可以大显身手了，这种成功使他们体会到了课外阅读的价值，引来同伴羡慕的目光，从而带动其他同学也加入到课外阅读的行列中来，形成一个良性循环。六、要有效预习导学，就要培养学生良好的预习习惯1.培养学生敢于独学的习惯。教师要善于结合导学案预习的任务，对预习任务提出明确的要求、对预习方法进行指导等，循序渐进地培养学生善于按照导学案预习课本，学习有关内容，根据自己的实际情况，做好独学的准备，并在独学中养
9、成善于发现问题，独立解决问题的习惯。2.培养学生独立思考的习惯。导学案导学中，要善于利用富于启发性、针对性、趣味性、时代性的问题设计，推动学生去探索新知，使学生思维不断向深度、广度上拓展，积极培养学生勇于思考、敢于思考的习惯。3.培养学生乐于合作交流的习惯。通过有效的合作学习组织，让不同的学生在小组合作学习中都感到有自己的位置，让每位学生都有话语权。积极培养学生敢于发表自己的见解、敢于质疑、乐于合作探究等良好的合作学习习惯。4.培养学生自我反思的习惯。充分利用导学案中的反馈展示，引导学生对学习中的知识获得、方法获得和疑难困惑等进行及时反思，不断发现自己的成功、存在的问题，明确今后学习的方向，逐
10、渐养成自我反思的习惯。七、要有效预习导学，就要教给学生预习方法。一个人掌握了学习方法，就如同掌握了打开知识宝库的“金钥匙”，就能独立地学习新知识。所以要想让学生具有预习的本领，作为教师就要重视预习方法的指导，即让学生阅读、探索、操作、求教。预习是学生对新知识的独学，初次接触预习的学生缺乏具体的实践和方法的指导。如数学的预习就不同于语文的预习，语文课中每篇课文基本都有固定的预习内容，比如熟悉字词、读通课文等等。数学课根据教学内容的不同，可分为概念课、计算课、操作课等，而对于不同的学习内容应该用不同的方法来预习。因此，在开始教师应在课堂上一步一步地指导学生进行预习，让每一个学生都掌握各种知识的预习
11、方法。那么如何进行有效预习呢? 1.读一读 。预习时要认真，要逐字逐词逐句的阅读用笔把重点画出来重点加以理解。遇到自己解决不了的问题，作出记号，作为和同学们对学和群学时的重点。 2.想一想。对预习中感到困难的问题要先思考。如果是基础问题，可以用以前的知识看看能不能弄通。如果是理解上的问题，可以记下来和同学讨论，通过积极思考去解决。这样有利于提高对知识的理解，养成学习的良好思维习惯。3.说一说。预习时对感到认识模糊的知识，可以与同学进行讨论，在同学们的合作交流与探讨中找到正确的答案。这样既增加了学生探求新课的兴趣，也可以弄懂知识的实际用法，对知识有个准确的概念。4.
12、写一写。写一写在预习中是很有必要的，预习时要在书上圈圈写写，像语文上对字词的理解，对重点句子的理解，数学上的概念运算公式等读明白了的问题的理解，对疑难问题的记录等写在书上，便于和同学们交流讨论，更有利于自己的提高。5.补一补。新旧知识间往往存在紧密的联系，预习时如发现学习过的要领有不清楚的地方，一定要在预习时弄明白，并对旧的知识加以巩固和记忆。而且要对教材上没有涉及到，但必须是学生掌握的内容我们要做适当的增补。6. 测一测。学生经过自己的努力理解和掌握了新的知识，要让学生通过做 练习或解决简单的问题来检验自己预习的效果。 既能让学生反思预习过程中的漏洞，又能让老师
13、发现学生学习新知识时较集中的问题，以便在展示教学时抓住重难点。今后学习的方向，逐渐养成自我反思的习惯。“授之一鱼，只供一餐，授之以渔，可享一生。” 预习导学是学习新知识的 必备环节，它让自主学习有了落实，鼓励学生对待问题敢想敢问，让学生从发现 中寻找快乐，主动获取知识、体会知识的使用价值。同时，预习导学环节也帮助 了教师了解学生知识的最近发展区，发现学生学习中存在的问题，以便进一步确定当堂课的重难点、课堂知识容量和教学进度。使我们改变传统的教学模式，真 正做到有的放矢，为每一个学生的发展提供合适的土壤，使课堂变成师生、生生 间双向交流的场所，让学生真正成为学习的主角，为他们的终身学习奠下良好的 基础。“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”学生学会学习将终身受益。我们要让学生养成预习的习惯，提高他们的自学能力和探索 能力，以适应时代的需要。因此，要想让学生会学习，首先应从预习开始。有一 位教育家曾经说过：“预习是合理的抢跑”。学生一旦掌握了预习方法，一开始就“抢跑”领先，有助于形成学习的良性循环，使学习变为主动，既培养学生 独立思考的能力，又养成了良好的学习品质。