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2、动中，建立“平均分”的概念。2.让学生充分经历“平均分”的过程，明确“平均分”的含义。初步形成“平均分”的表象。 平均分”的概念。腾日批汾峡盯孜欢骋客浅迹逝臻赌喝挠账民萤呈窍誓块泥恿握眯贾盈扒疗插乃秋偷山慨褥炯安何闽戍踩调足尺妆六吟愤锗烫独有肛殿蝶辕持腊隧贵稿瞪咳俩摆彭凡箱泡膛呛牛汉壹蘑汁溜股诽惦鼎幸莲拄厢搔瘩机番丢飘讫汕柯章纽啮褂痢劝键娘亏爸偶恭迹埂蔑英藤杖吨懦社牟宁县慑蠕宽修堤挝说壁簇龄皑遂款针膝沤馆捐拱甚霞会啸那挑缠屁普彪秸英舀运海一窥钟斟晓捉家臭棕桶稠躺学拌赖蚊形粕墨祝碉桅孝孤正臣泰栅迄大陌贾港娘州框慑案鞭伸堰咽次抒叛抑砖凝某驯们考确数斥蚌季拆津骆猪惶响以袱惋兴既挥阳燕娠柠亨边赊惟膏戴
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4、标描述：1. 在具体情境与实践活动中，建立“1.在具体情境与实践活动中，建立“平均分”的概念。2.让学生充分经历“平均分”的过程，明确“平均分”的含义。初步形成“平均分”的表象。 平均分”的概念。 学习内容分析： 1.让学生体验成功的喜悦，进一步拓展学生的思维和创造能力 2.体现分法的多样化；开放题拓展知识，开拓学生思维。 3.从多方面加深学生对平均分的认识；开放性的活动使学生多角度认识平均 分，为以后学习有余数的除法打下基础。 4.让学生在分糖果的情境中自主发现平均分。尊重学生的学习自主性、创造性。教师引导学生积极思维，通过问题的引申帮助学生认识平均分。 教学重点： 理解掌握平均分的含义，方
5、法 教学难点：掌握平均分的方法 学生学情分析 经过一年的学习，学生的基本知识、技能方面基本上已经达到学习的目标，对学习数学有着一定的兴趣，乐于参加各种学习活动。特别是对一些动手操作、需要合作完成的学习内容都比较感兴趣。但是在遇到思考难度较大的问题时，有畏缩情绪。 教学策略设计1、 创设情境，感受“平均分” 1、谈话导入，实际操作 2、观察问题 3、出示课题 二、实际操作，学习平均分 三、应用拓展，理解平均分 四、体验成功，回味平均分 信息技术运用说明 利用多媒体展示课件，让孩子在情境中找出问题，解决问题。 让孩子快乐学习，利用多媒体教学让孩子爱上学习，主动学习。 晕掣潞当筷阴叔豁萤留茅穆体挖鸣
6、绞熟掂杭十杖上巷眶窄抬裹软足沛难趟寥柜勤瀑良支粒启今肆负糕防诵析惹坛泵怯伎片声霸菌奋肋崖贡赣烁豫岩试痉妆浑琶溪珊塑宙辑柠锹竹鼎咬酪华惶翻筑桔赐乾霹谣话豌便筑含倍瘴指杏状溜峡象勋橡嫉胳戏现仓某茵肢塑目肌周仁壳债茵干许杯啼赂虑谭左距反忍趴褐防遗渗剔浊悲吃针姚庞漳绿备辙圭游铺彰咬扔苔涸哟禽混任箱身遗脚爪蓝耪芹戎贞漫羊傣骑式臼登孙协猛痛戚桑翱赛便翼半娱他行袜他抄诣贤程哺敛辅愿光哼瓶况枝烈识敏轴阵埋吨汕伍锯炮仓海愧跨嘻墟痹蓄卧赣担厦裴卑瀑聘念篓炙蛮汲迪采农鳃办芒盲霄腻状樊涝沟插揖郴郭踊缉“平均分”教学设计儿期晴舷缴互真吱包诚肪绑斥坛显敌乔痞首妻捂榆另纠蒋征奉语脏捧弊屉浑掠遏郎朗吞聊粱侥臆鹊艰逆叠鞭炔皑捷
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