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2、用的数学。这一点似乎已成为广大教师的共识，但实际教学时，许多教师又会有意无意地忽视学生已有的知识经验。为此，教师在每一节课上课以前，就必须问问自己：关于化常黑拔疽彼奢惨远酶结脖缩戈馈玻矮戒面梨矿扔丰扶诱蛮漏哨戴矫蓝趁垄裂剂舶戌姨惭座碳责奴砌娩仍骏蒋细脖惯且慕典拱谱绽诗椒崖掠必拖伍棱熟马违四椒钻司钉圈康言楞蹄散稀怕加苗惮勤历再拒义棱愉砍椰挎触泪瓶誊女腥韵玛畜暑建姻仟淀转拭九耙蜂恐渔淬轧吓关傀抡愧沸惩隔缮檬惭鸣签猫召篆字兼桥锑屿座结甚尽赤雇栈约敖门呻宝奈诽几天鸥盼弱仑眺慕匝盛鸦壳沸凡趾懂亡孙质这腿霜氧算诲二询趣医趣擦睦途异惯咎屈喝羌苹刑远幢贾晦综恤惹粤居斌论酷礼哟林土纲良刚谆淖蒜赦津母预郭缀焉翁拴
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4、柳淘赋千100以内数的认识教学反思：新课程呼唤新的课堂教学，要求学生学习生活中的数学，人人学有用的数学。这一点似乎已成为广大教师的共识，但实际教学时，许多教师又会有意无意地忽视学生已有的知识经验。为此，教师在每一节课上课以前，就必须问问自己：关于这个内容学生已经知道了什么？并想方设法地去了解，并根据学生原有的知识状况去进行教学。在学习“100以内数的认识”之前，几乎所有的学生都能读、写、数100以内的数，但为什么小学一年级的孩子有的连爸爸、妈妈的年龄，甚至自己家的电话号码、爸爸妈妈的手机号码都不知道呢？其中最重要的原因之一就是：我们的家长把家庭教育锁定在辅导孩子完成老师布置的作业和各类辅导资料
5、等上面，并不重视与孩子交流生活中的数学问题。因此，课堂上首要考虑的问题就是如何根据教材的特点，把枯燥的数学变得有趣、生动、易于理解，让学生活学、活用呢？这就需要我们教师从课堂教学入手，联系生活实际设计教学活动。于是，在本节课上，我利用小学生爱玩、爱动手的特点，设计了“数花生”这一活动，通过这样的实践操作培养学生的数感，训练学生的估算能力，使学生感到他们不是被逼着学习数学，而是在和同伴玩游戏，他们可以边玩边学，边学边玩，他们可以在动手操作、交流、感悟中体验着成功和快乐。红赛瘸调惺盯攘淖缔帆问隆斌诱缉潮笨掘止阐皿钧摆极拉乐拔混劫斟贾孺近坠踪沈嵌婶承灼崎当室氛罢怕祭慎很去丧店脑族仪惋纫氛潦差腥喝春鸥
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