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1、26 我能行设计思路： 新课程标准指出，教师应处理好自己的角色，要作为学习活动的组织者和引 导者，创设师生平等对话的教学空间，整体考虑知识与能力、情感态度价值观过 程与方法的综合，提倡启发式、讨论式教学，以读为主，引导学生通过自主、合 作的学习方式，探求语文知识，提高语文素养。设计上体现以下几点： 1文章的内容适合学生在读与说中进行情感积淀和交往方法的学习。所以 这节课的学习中可以适时地加入口语交际。 2充分发挥学生自主性同时，倡导合作、共享的学习方式，让学生从"我 能行"的做法中感受在现代生活中要学会沟通和理解，学会合作和共处。 教学目标： 1帮助学生会写"与、
2、球、之、跃、注、准、视、允"8 个生字，会认"瞄、投、凳、注、滚、之、捡、待、递、跃、与、融、允、约"14 个生字，积累"瞄准、自信、约定"等词语。 2正确、流利、有感情地朗读课文。 3理解课文内容，有自己独特的感受。学习贝贝面对困难自己努力解决的勇气和办法，培养自己的自信心。懂得在现代生活中要学会沟通和理解，学会合作和共处。 教学重点： 准确认读 14 个生字，正确、规范书写田字格里的 8 个生字。朗读课文。 教学难点： 学会体会人物的内心活动。课前准备：1. 生词卡片。2. 多媒体课件。教学过程：第一课时一、巧讲故事，激趣导入 小朋友们，你
3、们喜欢打球吗？今天我们就学习关于打球的这个故事。板书课题，齐读课题。 二、自读课文，自主识字(一） 自读课文，用"·"画出生字，用""画出带生字的词语，借助拼音识字。注意刚才你们读不准的字音。(二） 标出自然段，同桌合作认读生字词。用自己喜欢的方式识记生字词。(三） 听老师读课文，一边听，一边看书，注意刚才你们读不准的字音。三、字词结合，认识生字 （一）出示词语。（展示课件第三屏） 1. 指名读生词。 2. 说说自己是怎样记住这些生字词的。 （二） 指定小组"开火车"读。 （三） 指导书写生字。 （四） 小组内每人读一段课文
4、，把课文读通顺，读流利。 四、再读课文，读顺课文 （一） 自己再读课文，说说自己不懂的地方，全班解决。 （二） 开火车读文，师相机纠正错误，指导读准。 第二课时一、复习导入 同学们，上节课我们初读了课文，并且学习了生字、生词，现在你们还能叫出它们的名字吗？你们能行吗？（展示课件第三屏）学生认读。二、细读课文 过渡：同学们真不错，生字朋友都认识了，能不能告诉我贝贝遇到了什么困难，他的困难得到解决了吗？（展示课件第四屏） （一）学习第二自然段 1请你们带着这个问题来默读课文，看看在哪个自然段可以找到答案？ 2学生默读课文，边读边找。 3指名汇报出示第 2 自然段。(展示课件第五屏) 4指名读第二自
5、然段。其他同学思考：大孩子给你留下了什么印象？用"求之不得"训练说话，以理解词语。5把你的感受带到文章中去读。6这时的贝贝遇到了什么困难呀？出示句子"贝贝却被晾在一边儿，变成了观众"和课文第一幅插图。（展示课件第 6 屏步骤一、步骤二）（1） 指名读。（2） 板书"晾在一边"，说一说在你的生活中有没有过"被晾在一边"的遭遇，理解句子。(二）学习第 7 自然段。过渡：一个小时之后，贝贝还是被晾在一边吗？ 1 指名读第 7 自然段。其他同学思考：贝贝还是被晾在一边吗？2指名回答，板书"融在了一起"
6、3说说从哪儿可以看出他们已经"融在了一起"。 （1） 汗流浃背，玩得开心尽兴。（2） 对话诚恳。指导读对话。"真对不起，刚才没有得到你的允许，就玩儿了你的球。"别客气，大家一块儿玩儿多开心哪！"（3） 分手时的约定。是什么原因使贝贝和大男孩的关系发生了这么大的变化呢？（三）学习第 36 自然段1请你带着问题再来轻声地读课文,边读边找一找贝贝面对困难是怎样做的,并把相关 的语句画出来,自已多读几遍。（学生边读边画） 2汇报 （1） 出示句子。（展示课件第七屏） A 贝贝呆呆地站在那儿，没有走开。 B 贝贝静静地等待着。 （2） 指名读,其他同学思
7、考： 贝贝呆呆站在那儿想什么呢？还可以说呆呆地 贝贝静静地等待什么 还可以说静静地 从这几个动词中你体会到了什么？（展示课件第八屏）（3） 贝贝等到最佳机会了吗？他怎样做的？谁给大家读一读。（4） 请你用笔画出表示动作的词，再读，（5） 请学生先填一填，再齐读欣赏，体会贝贝身上的敏捷、灵活。过渡：¼¼贝贝的爸爸又有什么表现呢? （四）学习第 8 自然段 1齐读最后一段。 2爸爸注视着儿子笑了，他心里会想些什么呢？3带着你的感受再来读一遍。4你想对贝贝说什么呢？三、回归整体多可爱的贝贝啊让我们再次走入贝贝的故事吧！（回读全文）四、课外作业（一）把贝贝的故事讲给家长听听。（二）向贝贝学习解决学习和生活中的困难。板书设计： 26 我能行晾在了一边¯融在了一起