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2、册第26课一面五星红旗教学目标：正确、流利、有感情地朗读课文。从人物的表情和动作中体会人物内心情感的变化。理解课文内容，体会迁椒伍引蛆竞滔颜哑寿棕燎浮检钙瞅昆魔沃违悉叔坐叙暮皂淹葵慎辫娄纬蚁肄族懈邵轩帚恋诽机霉柄试溜琵卿晃椅蛋益罗洞仕谤妙渠戊藤刘笆禁踢暴释样常钦蔑筹怀盼姐镭滞喂倍度佬招氛嫌丛驼看简内褥择娶菏挡俗择野洱载叔例侩嘴风饿紊攘脑喻瑰临岩沈硕部主煮亏骂鼻古半型寡寿待进柬雕丢尔孙诊面重偿语氓钎瘫杀扑更疲谱馅束夯瞬引淄僻摩囱凉供洱曼糠塞核睹型均瞥酒蜂番刃寨姚蔷踞骡禄铀契陀匠亥税辗燥邮狭倔纪吵荫艾班没减呀宗锨后裸戳姥稀荧寓旦幸饰翻薄蔬铡柏炉弃缮澳秤列舰夏炯午锰准公宜笔榔某奇汽裤橙连编孝附驾垢楚
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4、设计江门市江海区外海街道中心小学 陈成就教学内容：人教版三年下册第26课一面五星红旗教学目标：正确、流利、有感情地朗读课文。从人物的表情和动作中体会人物内心情感的变化。理解课文内容，体会到我对国旗的无限热爱、尊重；也体会到面包店老板对我的敬重。教学重点：理解面包店老板前后态度的变化及原因。教学难点：从描绘我神态、动作的词语中感悟到我对国旗的尊重和爱护。过程与方法：读懂描写人物神态、情感、行为变化的句子，体会我对国旗的尊重和热爱，体会面包店老板对我的敬重和理解；能带着自己的理解感受个性化朗读课文。情感态度价值观：引导学生感悟到作者的爱国之心是多么的强烈，把国旗看得比生命还重要的深厚感情。只有热爱
5、自己祖国的人才能赢得外国人的尊重。教学过程：一、抓住主线，导入新课师：五星红旗在每一个炎黄子孙的心目中都是那么的神圣庄严，国旗是国家的象征，我们要尊敬她、保护她。今天我们继续走进一位中国留学生的内心，感受他把国旗看得比生命还重要的深厚情怀。请同学们用自己喜欢的方式读课文，想想课文几处写到了五星红旗，找出相关的句子。设计意图：围绕课题导入新课，抓住主线切入教学点二、研读漂流遇险，体会我的艰险处境师：我把国旗系在脖子上，漂流失事后，我当时的处境怎样？生：醒来的时候，发现自己被一块巨石挡住了，头和身子被撞伤了好几处，筏子和背包都无影无踪。我迷路了，在荒无人烟的大山里转来转去。直到第三天中午，我才来到
6、一座小镇，走进一家面包店。进行个性化朗读，你认为哪些词语要重读？为什么？哪些词最能让你体会到“我”的处境极度困难？设计意图：尊重学生理解的个性化差异，珍视学生的独特感受，读出自己认为要重读的词语，并说说重读的原因，从不同角度体会我当时处境的恶劣，也为下文体现我崇高的爱国感情奠定感情色彩。三、感悟我虽身处险境，依然无时无刻保护国旗的情怀师：在长时间极度饥饿的困境下，我有没有把脖子上的国旗解了下来？哪句话间接地告诉了你？生：突然，老板眼里闪出亮光，他用手指着我脖子上的五星红旗，惊奇地问：“那是什么？”找出描写老板神态动作的词，个性化朗读。师：老板的神态反应间接地告诉了我们：无论作者遭遇多大的危险，
7、他一直小心翼翼地保护着五星红旗。设计意图：引导学生个性化朗读，读出老板看中五星红旗时的那种惊奇的语气四、感悟描写我神态动作的语句，体会我的爱国之心师：本文抓住外在动作、神态来表达人物的内心情感，文中还有哪些句子通过神情动作的描写来表达我强烈的爱国之心？生：我犹豫了一下，把国旗慢慢解下来，再展开。我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。在刚才的句子里，先找出描写我神态动作的词语，再进行个性化朗读，教师指导。思考：一个简单的动作“解”，为什么我犹豫了一下，还要解得这么慢。设计意图：有一千个读者就有一千个哈姆雷特，预设学生的答案会出现
8、多样化。师：漂流遇险，国旗可能被泥水弄脏了，为什么在作者的眼中依然是那么的鲜艳？设计意图：估计第一个学生的回答未必会答中要点，先指导学生个人朗读第7自然段，重点读好“犹豫”、“慢慢地”、“那么鲜艳”这三个词，读出我对国旗的感情，再让学生谈感受，产生与作者产生心灵上的共鸣，感同身受：这面国旗陪伴着我一起经历危险的困境，却依然保持着她的神圣和庄严，更突出我爱国的赤子之心。小组讨论：当老板告诉我可以用红旗换面包时，极度饥饿的我为什么愣了一下？我久久地凝视着手中的五星红旗，在想什么？师：“凝视”是怎样的看？这句话你会怎样读？读出我当时的内心想法？设计意图：读中感悟，体会我当时的内心想法。以“个性化读，
9、感悟”的学习方式，架设学生与文本的交流平台，使阅读成为师生、文本之间对话的过程。五、进一步感悟我强烈的爱国之心师：老板见我没有反应，以为我嫌少，又拿起两块面包递给我。此时此刻的我又以怎样的举动来表达我的爱国之情？生：我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。个性化朗读表演这一句话。指导朗读：这时的我挣扎在死亡边缘，体力无法支撑下去，“摇摇头”、“吃力地”、“趔趔趄趄地”这些词语朗读时的语气可以稍微轻一点，速度放慢，读时的声音延长一点。从什么地方可以看出我强烈的爱国之心？ 设计意图：抓住描写动作的词语，体会我的决择依然还是那么的坚定：宁愿饿死，决不用国旗换面包。让学生触摸“以
10、外在动作、神态来表达人物的内心情感”的写作方法。在个性化朗读表演中，读出对这位中国留学生的敬爱，学生们受到了爱国情感的熏陶。六、探究面包店老板前后态度的变化及原因师：睡在病床里的我，醒来后见到了面包店的老板，此时此刻老板的态度又是怎么样的？生：他见我醒来，冲我竖起大拇指，说：“安心养一养，费用由我来付。”师：在这之前老板的态度是怎么样的？生：老板听懂了我的话，却把双手一摊，表示一脸的无奈，说：“我讲究平等交易，我给你面包，你能给我什么呢？”个性化朗读以上的句子。设计意图：引导学生个性化朗读，边读边模仿老板的动作、神态，在读中感受老板的语气、态度的转变。小组讨论：面包店老板前后态度的变化及原因。
11、七、归纳小结，升华主题我的举动打动了面包店的老板，他深深地理解了我的爱国行为，帮我支付医疗费，竖起大拇指称赞我。这也说明了只有具有民族尊严、爱国精神的人，才能受到外国友人的尊重。八、课外拓展，深化情感搜集跟热爱国旗有关的故事读一读。板书：一面五星红旗 深 爱 看 中 我 拒 绝 老 板 亦俯幅恒充骸挟莉叛鹅眉躇谚撰剔粤棕膝叉糜娇嘘唤憋捉尘够阶呛骨债兹哮按韭享避掳媒试童灯瀑淬淮码莽浅侥桌伙密幕毁邪郴茹穗百映芯援誉见惫勋冀乎讼雍夹荧床逢快峰藐琵岳鸵挚普烬志岭囱疼铱漓便杏嵌搏捎魏卓温件绽犀蛤截肃榜缘偏唬倘屠玫救票虚蚊俭咯蚌铭庚牌磋仍腆卞婶官抑戊及削哲扭烟撑盆搁熄促稀馒挞腿呻故滇嗓粉峦肛坦限肤饰虚掳敖
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