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1、Unit5 In a nature park A learn评课稿马屿镇四小 陈冬升马屿学区教研活动语篇以语篇的形式呈现词汇，在语篇中理解词汇，用语篇巩固词汇，回到语篇运用词汇。亮点：1、导入自然，句型复习到位。A李老师用chant，将第五单元所学的there be句型滚动到今天的新课，紧密了单元之间的衔接，新旧知识之间的滚动。B接着巧妙地用房间里的图片导出一幅nature park图，自然地将第五单元过渡到第六单元，将there be 迁移到今天的新课中。2、注重单词的音的迁移。A.用Whats in the nature picture?引出nature park.然后对比picture和
2、nature，让学生发现ture都一样，从而激活了学生的旧知，用迁移的方法，主动试着拼出nature.B.单词mountain用mouth 和curtain来迁移读音。这里path 也可以用bathroom 迁移。这样的读音迁移，是为了让学生学会拼读。在这个过程中，学生做到了真正的思考和学会学习。3、主线明朗，贯穿始终。带领我们领略自然公园的panda，它来自大自然，又回归大自然的家，好像与基于语篇的词汇呼应，从语篇中来，最后回归到语篇中去。4、丰富的自然面貌和地理知识，学科结合。让学生欣赏并了解到美丽的山水湖河的壮丽风光遍布祖国的各省。5、板块学习，过渡自然。先以river, lake, f
3、lowers一组，再以grass, tree, forest一组，最后以mountain, clouds, sky一组出现，一组之间的单词联系性强，且滚动性也强。疑惑：1、首先让学生整体感知nature park，有大自然，学生会感受到大自然有山，有山路，有水，有树，有草，有花，体现教师的整体观思想。但是本课的重点词汇是大自然中的9个单词，所以对 nature park 的操练会不有点多？2、单词的滚动是围绕这课的语言点为中心，不断地复现单词，从而让学生以不同的形式习得并语用。在操练forest时，李老师用Whats in the forest? There is /are .Wow, its
4、 so beautiful.句型操练。这里李老师用的是动物，虽然途中有树，有花，有草，有路，但动物们太抢眼了，是否在这把我们的其他主角河流、湖泊也放进去循环呢？3、句型要叠加。句子要一句一句让学生学会语用，然后叠加，让学生经历语言积累的过程。本课中的目标句子是否可以再明确些，反复出现和一句一句操练后，不断叠加，最后生成一个描述性地目标语呢？当然这些目标语句都是之前出现过和操练过的句子，只是经过了这节课的逐步积累，滚动成了具有语用功能的篇章。课堂用语、导入、衔接、与学生互动。慢慢滚成。1、教学设计要难易适度。 单课设计要视单元内容而定，虽然要拓展但是不能把本课后面新知识一并融入这节新课，这只会造成知识点的堆砌。单课设计要视学生的实际和水平而定，这样才会让他们安全地习得新知，而不是在恐惧和害怕的心态下接触语言点。2、教学设计要考虑学生的语用时间。好的课堂便是学生经历积累，然后运用知识的过程。中心环节便是如何设计教学的活动，如果设计活动的量，从而达到积累叠加，为语用作铺垫。2