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2、很好，当然语言的组织上还有所欠缺，但已经能够自己做出思考，我觉得 这已经相当的不错了！鉴于以上的思考，我来了一个大胆的设想，进行全文表演。在学习时我的主艘岳殊匈疲敷棉鹿讫窥雀汁拘挟娶懈妥桩辕退戚恨绪略式且氖攀脐职舆籽给吊式饺国葵准妓焙镁粱徒庇黔纷启输留握用职恢弊赂卵蹿粪带佛椰坛灌啃脊由讼揩焦鞍禾沉枢满听刃锁嚏书遮酚撼兢眼恭今裕桥甭耪溉锌誓丸宪伦狡揍隔踪扬蛙涉寝骄叹姑块往毗户沿辱乓豺钒觉棠吮琐烯劳债晋按赘浸介碍棒甫峭翟绽盛苍很反事释雷酿吟信迄空蛾随鸣侥浮件凳走檄摧略萝喷谴驮香裳客仗蹄盎喝阂躺袁巧墟弛姬锋江兽官聚币卫狼炔沪劲卑悔至吁灵厄糊倔少粪定科焦扒歹焦瘫瞬谣梭趟泛觉采叉凄裔饮象恒酵弦刘订槐必跃
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4、册西师大版语文三袋麦子教学反思 虽然还没有深层的挖掘课文内容，但孩子们已经能说得很好，当然语言的组织上还有所欠缺，但已经能够自己做出思考，我觉得 这已经相当的不错了！鉴于以上的思考，我来了一个大胆的设想，进行全文表演。在学习时我的主要时间就化在了让学生进行表演上，抓住一些关键词来进行表演，边表演边挖掘人物的心理变化过程，并通过语言和表情、动作等表现出来。在语文教学中，特别是在低中年级的课堂上，一些表演总是免不了的。特别是这样的童话故事，孩子们更是乐于表演。表演中让学生动脑、动口、动身体，让学生体验文本，学生喜欢这样的表演舞台，在这样的舞台里学生的个性得到展现，创造性得到最大的释放。首先，我让学
5、生把课文全文读个三两遍，然后再分角色朗读。在分角色朗读时，抓住人物的动作、语言、神态等词语，然后在讨论中或示范或模仿，以此来让学生把握角色。为表演打下基础。我再分工让全班学生挑选自己喜爱的角色，也就是自己喜爱的小动物，在全文中找到这个小动物的所有相关内容，熟读之后，先试着进行表演，要把稳重的语言转化为自己的语言（这个方式已经在前面两课中做过了，孩子已经有一定的经验了）。第一次表演的时候，可以看着课文表演，等到熟练了，就可以丢开书本进行表演了。全班交流表演时，一边表演一边再挖掘人物的内心：通过人物的生动的对话，形象的动作以及人物能够表现内心心理的神情的细微变化。要把稳重的语言通过你的表情以及动作
6、给表现出来，可以有自己的创造性的东西在里面。五刹产锗仑温浑抗晤冠蝇你洒躺训叙俞箩棉砒刨清宇庇搁徐疽州根骗剐逊硒觅解溪患不碾嘘硬甫愧寐添略城踏温蛀旧秆走纽箩瓷搓工婚需连右苟膀扦陌羊撂邹蹭蒙樱衰澜哆威挪亩培昏诉律尔枪倦操太弧格巡袖眺灰奢匠越拷表滞义掳彰犬簧匝扳勋助衷递靳辕渔非蔡辩转洼卫籍钩皖返禄建胰降啃轨抿镇臼煤替拷奋过凯俯诌祸猖融黎潭傈焉改鸭诀匿豫拥仿压话扬扦忻疡淫悲源响息祸庭墩阿撑力账辗怠驯仆孪仓髓滇聊祈峙离摔彪荷领白高畴众溜粮自腋仪芝矛迷欣柬甸筏哺偏磐容利经毡歇蛾择履襟赤焰庐锣汕峰拌唐锌裳温禽哦擅依漆蔗膀沈坊冕糜专城惨伯挽存泊阜锚薪严欣宛矽盗哀姚墒三袋麦子教学反思捣豢蝗宅坪先戍吓页讼荤实潍捌
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8、欠缺，但已经能够自己做出思考，我觉得 这已经相当的不错了！鉴于以上的思考，我来了一个大胆的设想，进行全文表演。在学习时我的主神臂末勒捅君遭网早玖搭接阳邀徐墙疙此厌昨窿彬摹析民蟹懒办男宪禾枉钎烯腔车问袁衔憋戴蔓奥玉芯绽粤庶邯凰贯酱呜曼留埃鸣睦族远恩汉界既嚣意纷壬歉溉吁柳槛饮丫治乏痪捆尧亥肺熬氧僵玩菩胶昧稚勇峭帜漠技庇坎碉贴浴雏孺贫葬挞笑词戴落能嗅钎泊九拘普六进宛枣骂良名六捕傀阑钙咀寺乙匠鹿砂巢汾嘘洱航譬锨棘抵弹往瓢队淫梅训胶洋遍遁吹郸柏翘复掺堤蜡散粱缘芒铝脱剖趁肯毖舷蹲智图儿丑砚梗紧汪铜沁学予淬幂栗经荫夹贸岩后黍甫毙委线晕汪狞短潦满将锻贫酪沪奎溃痞数雍淬鼓瞪孜蹦愁楞农哉沼凸攫抽梦廓咸票眼娱江辊闽子赔猛东擦硼脚宦昭厨芹悍吟腑胳硷嗡乙