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4、有感凼底乡中心小学 邓湘军 2014年10月11日，我上了校内公开课位置，这一内容是在学生学习和掌握了上下、前后和左右等方位概念的基础上，进一步学习用数对表示一个物体在平面中的位置，初步渗透平面直角坐标系的思想，学好这部分内容对于培养学生的空间观念有非常重要的意义。为结合新课标“学生自主发现，自主探究，自主解决”的思想，我在教学设计中始终贯彻“教师主导，学生主体”思路，我给学生营造了宽松的学习氛围，按照“导入、出示目标-学生自学-合作探究-展示提升-达标测评-拓展延伸”这6个环节进行设计的。这样的设计不仅把学生的实际生活和课堂生活紧密相联，增强了教学的直观性，丰富了学生的教学体验，加深了学生的
5、思考，突破了学生思维和经验的障碍，而且为学生创造探究的机会，大大地激发了他们的学习兴趣，培养了他们的合作交流的能力，使课堂充满生命的活力。本节课有一下几个特点与不足。一、游戏导入，激发学生兴趣。课前教师说位置并对坐在该位置上的学生提出行动要求，这部分学生按要求做动作，其余学生判断。如：请第二排的同学拍拍手！请五列的同学拍拍肩！请七排的同学向后面的老师挥挥手，大声说“老师好”！等，活动中让学生领悟数学知识来源于生活又应用于生活的特点；即调动了学生学习的积极性，提高了学生的学习兴趣，又为下面的学习作了铺垫。 二、充分利用多媒体课件资源，把数学问题简单化利用课件演示，把问题具体化，如：课件出示座位图
6、变为方格图，让学生直观感受位置在座位图和方格图中的联系，并引导学生用数对来描述位置。三、改变学生的学习方式，让学生合作学习，培养学生的合作能力动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式，转变教师角色，给学生较大的空间，开展探究性学习。在教学中让学生在具体的操作活动中进行独立思考，并与同伴交流，亲身经历问题提出、问题解决的过程，体验学习成功的乐趣。四、采用灵活的教学方法，鼓励学生独立思考、自主探索与合作交流教学内容是丰富的、生动活泼的。数学教学也应该是灵活多样的、精彩纷呈的。我根据具体的教学内容，鼓励学生独立思考，大胆质疑，引导学生积极探索与创新，让更多的学生对数学的情感与态度达到最高
7、层次。在课堂中，我让学生分组讨论，然后小组交流，再全班展示，真正做到了“教师主导，学生主体”的思路。五、教学中的不足1、在这节课的教学中，我发现自己还有一个弱点就是对学生的鼓励性的评价比较苍白无力，以后还应加强评价性语言的多变和丰富。2、时间把握不好。学生在自主学习、合作探究、展示提升阶段的时间没有控制好，导致在40分钟内没有完成教学任务，有点拖堂。在这个方面以后要加强。3、学生间的合作不够主动，学生的参与度不均衡，没及时引导。我通过观察发现，小组合作学习确实增加了学生参与的机会，但是好学生参与的机会更多，往往扮演了一种帮助的角色，困难学生成了听众，往往得不到独立思考的机会而直接从好学生中获得
8、信息，致使困难学生在小组合作学习中的获益比在班级教学中的获益还少。我只关注小组的学习结果，没及时关注学习过程和个人的学习情况，则是形成这种现象的主要原因，在以后的教学中，我要在关键处予以指导，让学生逐渐学会讨论问题的步骤和方法。 以上，就是我对第一单元教学的反思，在小学数学教学中，小组合作学习有效的实施不是一朝一夕能够达到的，要通过一点一滴的积累，精心组织，挖掘学生合作学习的新潜能，这是我要高度重视并努力实践、不断探索的！纂迂延皮负彪意蓟桨伟捆库藉心壹嫂行刁伟硕分失捐漆逊抹垦婿虏邯坛辐萨至粕牟醚逐烤截冬炮现叹说雷宰宁挎潦洗辞炭球劈漠疫召首郸惯事谤乎包罗音消艾油逐毋撕谭述届桥脯盆狸扁阎尿稽饮且肃
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