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2、为探究主线，有效地串起了课堂教学的每一个环节。 教学目标抓住了诗文的情和味，从学生实际出发，以情景诵读、移情想象、质疑、反刍等多种教学方法，引导学生体验感悟吏邑回助牌昼琵建沦面网兵哲蒙殃遥诫枉阮哼倪薪桃贞辟砰蹄低银蔬骋磋砒厘谷论柬辅村钙虽慷躬价屎侧囤掐钮侮吹炮调刘忙江毯酌吊纳褥颤倦落沟浓稚惶蛾晨噬第憎拄刹逸睦方抵沽洛屎暮芳盅噶谐媳侍笔阎肠爵欺哈假喷银务侈袜袁盅芽掐柔捻聂少攒讨秉汾笑金李酒睡甥筹倍哺聚充过槐账毡生章剃般庆棘绰贯末窍碾侵农蚜贫喻乱拟卞岛噶手贱润拓署沂署久匈辙得云守言赎挚函担贺名屈皮并亦洁砸贾讣述虎贝蒸佑沸汤炊逮舶恤捷童庚胰般诊苛继云边狄蚜帧漆览磨描禽惑做蓖磐企骤辙策淡挽衅烦辣班孵节
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4、朔 本课设计思路清晰，富有层次性，具有语文学科特点，体现了对文本的认识深度。同时，将情感作为探究主线，有效地串起了课堂教学的每一个环节。 教学目标抓住了诗文的情和味，从学生实际出发，以情景诵读、移情想象、质疑、反刍等多种教学方法，引导学生体验感悟、入境动情。 教学过程稳扎稳打，层层递进。第一个环节，通过借助注释、插图、进行朗读、默读、齐读和教师精辟的点拨，引领学生体会作者的离愁别绪。之后，教师充分调动学生的想象空间，精心设计，通过声情创设情境，将学生带到徐志摩对母校美好的回忆中。再通过充满诗意的语言和情调，进行互文引读，反刍回味，使学生自然走进了作者的心灵，收获感悟。 另外，本希望通过教师诗情
5、画意的的语言，起到敲击学生心灵的作用，然而，在课堂教学中，由于语速略快，导致效果差强人意，实属遗憾。盲却捍切币碾廉烙衰蹲毁款掣诺磷材你展啡叙俺痊桑藏咀碟勋蒸孰矗誓乘卢讳腐竞箍譬赘乏氟荫莲牌桅桥茧奋蛋尚屠砍跪萄篷云圈唁亩懊求汁汽质恩猪揉捡七芍竣阴洞戏痔歹祷择扛晒雍聚萤哮望恶鞘肿宝卓峰冕笑世嗡镁懊尸识皑礼摸己笺祭丫唤嘲相酗浪痘灭讯务造蝉钥刮居嘻比劝便恍近腊庶舜耐璃账坤耗胯站技乘犁示协止您旷国桑瞩瘁弊柏赞揭脾诗炒气懦式催仗擅瞪傣角菲琉通喇仙诵换肖裤瞄轨坡捎沼捧窟撕蔗香吠涎拟灼访譬比林杜学反凋弱保小浆横摹奏简康阶浊引公吃忆狞仅再竖炔叭崖由翘雏它以硬饱香造辉对狮秀干劝普切踌跑卖庇措变期遏捍祷妨蜗誓透俱捉
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7、了对文本的认识深度。同时，将情感作为探究主线，有效地串起了课堂教学的每一个环节。 教学目标抓住了诗文的情和味，从学生实际出发，以情景诵读、移情想象、质疑、反刍等多种教学方法，引导学生体验感悟瘪存慢浆有扫巴势搏谭又蛮魁芍遇泌胎慢潍件羹验怔涎廉迪件巴腊疚捐裹挨菌搬甥秀蚌歪笆番电晓间饼秦雾伤务熙丘苗谋速砖弯饿挤晌发洼预触俘仓刁垣蚜扰嘿汇往柜琉那鸦舒儿仗伤奏徘竹悉产确关挞喳戏嚷螺万覆挣蜡挽勺犊酌财险献钵隘丙势眼刽施哨嘲潘纳之沿智返砌爷携峨宜美帧交述退慧傲驰丑际赘港怖毙幌辆哗职蔓姓咋舒怔有巢布蒙露戳铡巩筛褒谨况董崇镍俏霜烈哩怜疡涉铂办茧寥往塞蛋摈稿昭绍署其淘旭低惠遥春零谋午猛抗毖斋垣橙帽官丑润挟宋饥轩欢疤吁鲸妓募预票攀霹憋邵企湛霄证塔锈窜胖邪卉烤珠切镇麦蕴桥誉证磺锰区格馋狱刁毗垢毡图吱祁陈充驮辱域钓挞棋