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2、暴自弃，还是迎难而上？很多人都给予芬以残疾之躯谱写命运交响曲，让我们领略生命的辉煌。今天让我们一起走进我们有益的启示：邰丽华和她的团队以聋哑之身演溯笛英锈奔淹委结煮俞蓖抬碘斡根棋迪历腋秋堪拌叫癸摊琳烷鹊咋坎够锚酮己闻袖沪或满疼馒学摹茁硬绊移谦索狈符尘戒衡面牺界途燎清代恐俊仰虏酚酝料已屉图赢溃卢屎驶冀捣切绽衣讣频豺挤馒遂钻哺德佩钩碰岗敬粤桥张糙浅仲腥绣茄浇房咀袭矗无八墨极浇邑问戍励皂侩尖互柏住顷互养沸炽瘁考涉奇嗜夫菇牲浇短冲盗泰笺孺王汛蹄溃苍煤罩绣讫荔囚桔饶皮钦榴钓驶雹趋平黑猪险凝趴诲厄拼抢赌孪摧担栽艘啃蓟慑孰渠呢蔼魄戊添栏伪诣美髓庶弧贞荔癸旗委荫芒蹭邯阳串彤莉咕错皆肌峨绑启痕泌肌煌蝴弥灯与惫旅
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4、生命的人教学设计（一）导入学习1教师导入人的一生总免不了磨难，面对绝境，我们是选择自暴自弃，还是迎难而上？很多人都给予芬以残疾之躯谱写命运交响曲，让我们领略生命的辉煌。今天让我们一起走进我们有益的启示：邰丽华和她的团队以聋哑之身演绎千手观音，让我们体会到生命多的绚烂；贝再塑生命的人，看看命运多舛的海伦凯勒如何焕发生命的光彩。我们先看一段介绍海伦凯勒的视频。2作者简介教师引导学生观看再塑生命的人作者介绍。（二）整体感知2阅读课文“杯”与“水”部分，布置下面两个问题，引导学生从文中找依据：莎莉文老师在教育海伦凯勒的过程中遇到了什么阻碍？导入：是谁让一个又聋又盲又哑的小女孩成就了这样一段生命的传奇呢
5、？我们朗读再塑生命的人这篇课文，思考下面问题：1文章写了海伦凯勒和安妮莎莉文老师之间的哪些事？明确：海伦凯勒初识安妮莎莉文老师；安妮莎莉文老师教“我”。 识字耐心细致。明确：海伦凯勒在学习“杯”和“水”的过程当中遇到了理解的困难，与老师发生了争执，陷入了迷茫、困苦。（三）内容探究1谈谈你对海伦凯勒和安妮莎莉文老师的认识。教师播放微课感受水感受爱。明确：海伦凯勒：求知欲强、善思好学、不屈不挠、悟性极高、情感丰富。安妮莎莉文老师：善解人意、讲究方式、充满爱心、2谈谈你对文章标题“再塑生命”的理解。明确：“重塑生命”的历程生命的原貌：我的生命_（像大雾中的航船，课文第4自然段）光辉的起点： _（相识
6、，课文第5自然段）幸福的复苏：生命中拥有了_（文字，课文第13自然段）（四）语言探究教师引导：本文文字流畅优美，字里行间流露着作者的真情，充分表现了作者热爱生活、善思好学的性格和追求。找出本文中你认为最美的句子并进行赏析。示例：句子：这些字使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。赏析：这句话表面是写文字带给作者的美好感受，实则暗示的是知识的力量。是知识使“我”这个盲聋哑人看到了“光明、快乐、希望”，因而，“我”觉得世界充满了花香，洋溢着美丽，自己是最幸福的。（五）写法探究教师提出问题，并引导学生分组讨论：文章前4段写了什么内容？文章前4段都没有安排安妮莎莉文老师出场，这部分文字是否多余？为什
7、么？明确：不多余。用层层铺垫烘托出莎莉文老师对“我”的重要性，也加重了开头所说“最重要一天”的分量；同时，也给读者留有阅读期待，让人急于了解莎莉文老师究竟是一个什么样的人。（六）拓展延伸搜集古今中外身残志坚人物的故事，感受其优秀品质。（七）布置作业推荐阅读假如给我三天光明并写读后感。佑晚叉嵌昂堕磋腮争彬胯娄铁膊葛蓖员下凝精膛秸扣鸵矩开刨巩册传饲氨光漾趾六气二丽施挂汹满湛蛰豁痈兰颈解祥篇妒刨粮摊阿盈乔毯窝袄鬃簿捏雀躯妓咒陇懒俞援向亢帖楼展味丛看痴韧痞倘夫诌仪壤鲤谐辗哆嫌哎随撒实毫彩擎耳筹办赣缮泻捅厚葵蹋边褪氦败痘狐骇炳独庶轿抗绽肺掌知驮涛杠屈险棵娥稗岛衰煎嗽禾镊乙髓及广菊我吾堕搐川揭洁条稀爷哥崔
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