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1、、幼儿园戏剧游戏指导（一）幼儿园戏剧游戏是什么幼儿园戏剧游戏是教师引导幼儿运用肢体与表情、声音与语言，进行的感知、想象和表达的戏剧教学游戏活动。 教师作为游戏的引导者， 带领幼儿进入一种真实的或虚构的戏剧情 境中，鼓励幼儿充分运用各种感官感受周围世界，并在这些已有经验基础上加以想象、创造，以模仿、造型和控制等方式表达对周围世界的认识和思考。幼儿在戏剧游戏中是快乐的，也是有规则的、自由的1;是充满探索的，也是放松和专注的；是有动又有静的。在模仿、 造型、控制和想象等层面上，戏剧游戏可以提高幼儿的戏剧表达能力。幼儿园戏剧游戏可以在幼儿园一日生活的过渡环节使用，在这些点滴时间里让幼儿充分用肢体和声音
2、感受、想象和表达。它也可以用于戏剧活动中，既可作为戏剧活动开始的暖身 游戏，让幼儿能很快进入戏剧的气氛， 也可作为戏剧活动结束环节， 使幼儿从戏剧活动的幻 想世界回归日常生活，身心得到调整。根据幼儿园戏剧游戏的不同功能，本书提供了7类戏剧游戏。1、放松游戏放松游戏，即身体与情绪进入松弛、平稳的状态，给幼儿一种“仪式”的感觉，使幼儿 的心理状态进入或走出虚构的戏剧情境。放松游戏可作为戏剧活动的暖身游戏，也可作为结束游戏。例如，游戏“白云飘飘”让幼儿全身处于放松状态，并在救师语言提示下做动作， 既可进入到用肢体表达的戏剧状态中，也可从紧张、亢奋的情绪恢复到平静的状态。2、感知游戏感知游戏，即在真实
3、或虚构的情境里，调动视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉等多种感官 的感受，表现出对周围世界的感知，可增强幼儿的感官意识。例如，游戏“灵敏大王”综合 了各种感官感知，有视觉的观察动物、物品，有听觉的听自然界和生活中的各种声音，有嗅觉的闻各种气味，有味觉的品尝或闻一闻各种味道，也有触觉的感受物体的温度、质地等， 以相应的动作或表情表现出所感知的世界。3、模仿游戏模仿游戏，即借助身体或声音对入或物的特性、运动过程及其细节进行再现、复制，需 要以细致的观察作为基础。它不仅可以提高幼儿的观察能力，更是戏剧表达能力提高的第一步。例如，游戏“照镜子”和“动作传真机”是对眼前人物动作的模仿；“我来说新闻” “洗车师
4、傅”和“长大我想当” ”等需调动已有经验，对较为熟悉的人物进行模仿。4、想象游戏想象游戏，即调动已有经验，联系新经验，进行加减、重组、转换已有经验，以创造出 新的情境、角色与故事情节。想象本身是一个内在的心理活动，想象游戏强调了幼儿内心世界的直觉、品味、幻想与思考，为富有生命力的表达孕育着丰厚的营养。当然，想象游戏可 以通过外显的表达，体现出幼儿内在的想象。例如，游戏“登月计划”侧重于情境的想象，“穿新鞋”侧重于对所使用的物品的想象，“萝卜白菜各有所爱” 是对不同心理感受的想象。5、造型游戏造型游戏，即用肢体塑造人或物的静止形态， 可以单人，也可以多人合作，增强幼儿对 身体的操控能力。例如，游
5、戏“星星、月亮、太阳”由单人到多人合作摆出静物的造型， “小 小雕塑家”和“装扮圣诞树”是幼儿同伴之间相互摆出静物或人物的造型。6、控制游戏控制游戏，即在虚构的情境中，对身体运劫的大小、轻重、速度、空间（高低、上下、 内外等）的把握，可增强幼儿对身体相对性的控制。例如，游戏“复读机快没电了”是对声 音由大到小的控制，“水草绕绕乐”是对空间高低、内外的控制，“忙碌的早晨”是对动作快慢的控制。7、专注游戏专注游戏，即使身体感官与情绪状态、语言与思维聚焦于某一专门任务，以便对人、物 做出及时和灵敏的反应，有助于提高幼儿注意力。例如，游戏“西瓜、苹果、梨”是对指令 的关注；“接龙”不仅要专注，还有理解
6、与创造；“做相反”是对动作和表情的关注；“对不对”是对人物与故事情节的关注。（二）为什么要做幼儿园戏剧游戏游戏对幼儿来说是非常重要的活动。在游戏中，幼儿生活在一个与现实世界不同的世界里，可以做一些他们现实生活中不敢做的事情，并且表现出和真实世界中不同的行为，。戏剧游戏除了有游戏的一般价值外， 还因为它给幼儿提供机会用戏剧的符号（肢体的与声音的）表达自己，给幼儿提供发挥直觉、想象、创造的空间，增进他们戏剧表达、戏剧创作与戏剧 表演的能力，培养幼儿良好的戏剧素养。1、戏剧游戏能让幼儿身心放松放松是一种非常重要的状态。如果幼儿在活动中不能以放松、舒适的感觉参与戏剧活动， 那么幼儿就不能充分展开想象和
7、思考投入到活动中。戏剧游戏能让幼儿感受到放松，感受到舒适，感受到愉悦 n 3。例如，在戏剧活动开始前的放松游戏，幼儿可以很快进入戏剧的气 氛，以角色的身份与引导者对话，积极投入到戏剧活动中； 在戏剧活动结束环节的放松游戏，可以使幼儿情绪稳定，以舒适、愉悦、放松的状态结束活动，并且让幼儿感受到有一种仪式 的感觉。2、戏剧游戏能满足幼儿用身体和语言去表达在模仿游戏、造型游戏以及控制游戏等各种戏剧游戏中，幼儿的身体与语言表达必不可少。我们知道，儿童有一百种语言，戏剧表达也是其中的方式之一，即肢体与表情的表达， 或者伴隧着语言的身体表达。幼儿喜欢并擅长戏剧的表达，但是我们的环境与教育对此更多 是忽视和
8、排斥。渗透于幼儿园一日活动的戏剧游戏恰恰能弥补这方面的缺失，让幼儿恣意地以身体与语言表达自己对周围世界的思考和认识。3、戏剧游戏能鼓励幼儿积极想象与创造戏剧游戏中，幼儿可以以特别的方式探索这个世界。幼儿可以想象自己扮演的角色、身处的情境，或者与同伴思考、创作故事情节，这些都需要加减、重组、转换已有经验，从而 创造出新的作品一一戏剧的作品。戏剧游戏不仅对幼儿成长有益，也与教师成长密不可分。本书提供了很多戏剧游戏，为“新上路”的戏剧教师，提供了一个非常丰富的积累戏剧教育实践经验的宝库。您可以从中选择合适的游戏，与幼儿一同玩耍，从而深入了解幼儿的戏剧能力，同时促进教师自身戏剧能力的提高。（三）幼儿园
9、戏剧游戏怎么做关于本书戏剧游戏的使用， 教师可以根据本班的实际情况，自主选择各种类型的戏剧游戏，采用小组或团体方式进行。对于戏剧游戏中的指导语，教师也可以灵活调整，以适合本班幼儿能力、特点以及教学的需要。戏剧游戏可运用于以下四个环节或活动中。1、用于日常生活的过滤环节教师可以选择幼儿一日活动中的过渡环节（晨间锻炼、集体活动前后、 进餐前后、午休前后等）或者某一个时间段，选择一个戏剧游戏单独进行。2、作为戏剧活动的热身、放松作为戏剧活动放松环节的放松游戏（可根据戏剧主题进行适当改编）应用在戏剧活动的开始部分，以带领幼儿很快进入戏剧的氛围中。此时的戏剧游戏相当于教学活动中的导入环节。此外，在戏剧活
10、动的结尾部分，教师可以选择放松游戏（可根据戏剧主题进行适当改编）以帮助幼儿在戏剧活动后情绪恢复稳定，并且给幼儿一种仪式的感觉。此时的戏剧游戏相当于教学活动中的结束故松环节。3、参透于其他领域对于涉及多个领域的戏剧游戏，教师可以根据教学需要，在语言、艺术、科学、健康、 社会等领域活动中尝试渗透应用。4、应用于亲子活动有些游戏有了家长的参与会变得更有趣，更富有挑战性。所以，教师也可以尝试在亲子活动中选择合适的游戏，这不但可以增加游戏的趣味，而且也能锻炼幼儿的能力。温习提示(1)教师的准备：事先熟知游戏，明确游戏在一日活动中什么时间段进行，清楚游戏的 玩法，选择游戏所需要的场地， 并且决定是否需要对
11、周围环境的细节进行处理(如哪些东西需要盖起来，哪些桌柜需要移动等等)。(2)戏剧游戏的时间：单独进行的戏剧游戏时间可灵活安排，一般以10分钟以内为宜；作为戏剧活动的热身、结束放松环节使用的戏剧游戏时间应控制在5分钟以内。每个游戏可以重复玩，以便幼儿更熟悉规则，更投入。(4) 鼓励教师可以根据本班幼儿的兴趣，改变戏剧游戏中的角色和玩法，对游戏进行创 编。(5) 大班幼儿的戏剧能力在经历了小班、中班的戏剧经验不断丰富的基础上有了更大程度的提升，尤其在大班下学期的表现会更明显，因此教师需把游戏的自主权更多地给予幼儿，鼓励他们尽情地想象与表达。我们期待教师抱着轻松的态度，和幼儿一起做做戏剧游戏，相信大家一定会从中获得成 长。