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1、做个爱讲故事的老师张黎记得五年级上册的第一篇课文就是刘绍棠先生所写的师恩难忘，这是一篇回忆老师的文章。文中写道：“田老师每讲一课，都要编一个引人入胜的故事。我在田老师那里学习四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我我深深感谢老师在我幼小的心田里，播下了文学的种子。”可以说，这一段记叙带给我很大的触动与启发：原来，小小的故事竟有这么不可思议的魔力！对啊，回想我幼时听过的那些故事：什么拇指姑娘、神笔马良、嫦娥奔月、海的女儿无一不是在优美动人的叙述中教人向善，教人审美，教人感动，这是枯燥生硬的说教所根本无法企及的；而对于仅仅只是听到这些优美故事的不满足，对于更多故事的向往，让我拿起了少年
2、文艺、儿童文学、红楼梦、简爱父母和老师的故事开启了我的阅读之门，读书成了我最好的启蒙老师。工作之后，许多有经验的前辈在指点我时不止一次地向我传授“讲故事”这一诀窍。现在，我也已经成为一名语文老师，我也可以成为一个魔法师，我的故事也能像一个个神奇的魔法带给学生不可思议的魔力。所以从一年级开始，我在教学过程中就穿插讲故事的环节。学拼音的时候，我给学生讲拼音王国；二年级的时候，我给学生讲格林童话、安徒生童话；三年级时，我给他们讲历史故事、神话故事；四年级时，我给他们讲古今中外名人的故事。只要老师开始讲故事了，全班就会特别安静，连最调皮的孩子也会情不自禁地停下乱动的双手，一双双天真求知的眼睛目不转睛地
3、望着我。讲到兴奋处，他们会随着我一起叫，一起笑；讲到动情处，他们又会跟着我一起红了眼眶。我不仅讲故事给他们听，还时常吊他们的胃口。我常常讲到一半就会说：“欲知后事如何，请听下回分解。”然后告诉他们，老师这个故事是在xxx书中看到的，如果他们喜欢，下课后可以自己买来看或在班级图书柜里借来看。于是课后，常常看到有学生捧着这些书籍埋头苦读的情景。当然，我不光自己讲，我还让学生练习讲。每天的“天天故事”，两周一次的故事会，期末的“故事大王”评选，都让学生有了更多展示自己的机会，这对孩子们的阅读能力和口语表达能力的培养太有用了。今年孩子们读五年级了。看到课本中出现的林冲棒打洪教头，我就在想：如果仅仅只局
4、限于课文的内容，像一般教学那样理解-朗读-表演，那么就如过眼云烟一般不会在学生心中留下太多的痕迹，而文章背后所蕴藏的那么多的教学资源就白白浪费掉了，太可惜了！这篇课文让我想到了在前不久第五届“现代与经典”教学观摩研讨会上名师窦桂梅所上的名著导读课三打白骨精。名师不愧为名师，六年级的一篇节选改编的课文竟她上得如此多姿多彩，让人目眩神迷。窦老师将课文与原著结合起来学习，不仅让学生在学习过程中对课文的内容深刻理解了，而且原著中的文字给学生留下了深刻的印象，引起了学生阅读原著的强烈欲望。这两节课给我太大的触动，其中老师讲故事时生动的语言，夸张的表情，活灵活现的动作都让我叹为观止。我也想像窦老师那样，想
5、让学生想读、爱读原著水浒传，在学习这篇课文时，我讲的鲁智深倒拔垂杨柳、林冲雪夜上梁山果然吸引了所有孩子的注意力，而课后的“连锁效应”“水浒故事擂台赛”也在班级中如火如荼地开展起来，武松打虎、杨志卖刀、智取生辰纲这些水浒故事终于在班级中流传开来，代替了他们以前追捧的冒险小虎队，成为我班最新流行风向标。这不正是我讲故事的初衷吗？到今天，我虽然讲故事没达到田老师那么数量惊人的地步，但在近几年的教育教学工作中也逐渐体会到这种方式的诸多好处：故事有趣、引人入胜，接受起来也很轻松，所以学生乐意听；再加上有意对故事进行一些选择、加工，有时甚至是结合现时教学和教育的原始创作，这就更能引发孩子在知识接受和情感宣泄上的共鸣了！爱听故事的孩子也会爱上阅读，而爱阅读的孩子学习语文就会事半功倍。另外，还有一点很重要：做一个好的、会讲故事的老师，在精神上将是相当愉悦的，尤其是你真切感受到孩子在倾听过程中与你做自然的情感交流时，那时，倾听和讲述都是一种享受！所以，做个好老师，做个成功的讲故事的人，就能把孩子紧紧吸引在你的身边！我想，我一定要继续给我的孩子们讲故事，只要他们爱听，就一直讲。 本文参加2007年珠海市中小学语文教师“教学随笔”评选获得一等奖，并在2008年收入我耕耘 我反思 我成长珠海市中小学语文优秀教育随笔集中。