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1、八年级下册第5单元What were you doing when the rainstorm came?Period1 SectionA 1a-2d教学设计一、教学目标（一）知识与能力：1.学习并掌握1a-2d的单词和短语(1)rainstorm,alarm,begin,heavily,suddenly,strange；(2)gooff,pickup,takeashower,makesure；2.掌握并运用句型(1)What were you doing yesterdayat the time of the rainstorm?(2)When you called,I was having
2、 a shower.(3)So while you were sleeping,I called Jenny and she helped me.(4)What were you doing when the rainstorm came?3.掌握过去进行时态的结构和功能，学会使用when和while从句。（二）过程与方法：1.通过情景介绍的方式进行词汇或短语教学，让学生在情境中操练、理解并学会运用；2.采取Pairwork或Groupwork问答式的口语交际活动，让学生运用表达方式和句型互相操练“过去某一时间正在做某事”；3.采取与图片配对、圈出正确答案的听力方式帮助学生掌握听力技能；4.采
3、用Role-play的学习策略，利用课件引导学生自主学习，展开课堂教学。（三）情感态度与价值观：培养学生在交谈中表达过去的动作在某一时刻发生，使学生能够提高自己的语言表达能力，并促使学生养成勤于观察，勤于思考和勤于记录的好习惯。二、教学重难点（一）教学重点：1.过去进行时态的结构和用法；2.能够用英语谈论过去发生的难忘的事情，能用英语来讲述故事；（二）教学难点：1.能够用英语谈论过去发生的难忘的事情，能用英语来讲述故事；2.理解连词when和while的含义与使用。三、教学策略语音教学让学生进行模仿操练；词汇教学采取情景介绍的方式进行教学，让学生在情境中操练、理解含义，并学会运用；口语教学采取
4、Pairwork和Groupwork问答式的口语交际活动互相操练；听力教学采取与图片配对、圈出正确答案的听力方式。四、教学过程Step1Freetalk1.要求学生试读课本单词表中的单词和短语，帮助学生解决语音问题。2.询问某个学生正在干什么并请求回答的句型，在黑板上板书。3.展示图片，向学生提问题。(1)What are you doing?(2)What is she/he doing?e.g.reading,writing,listeningtotheteachercarefully，playingbasketballandsoon.首先，读会单词、短语，帮助学生们解决语音问题，可以让接
5、下来的课上得更顺利。其次，本单元的话题涉及谈论过去发生的难忘的事情。通过学生课前的预习，帮助学生回顾现在进行时的句型。既可以检测学生的预习的是否到位，同时可以为这堂课的句型学习做好铺垫。然后，设计的二个问题是关于现在进行时，通过二个问题的提问与回答，鼓励学生勇于开口，讲述自己身边发生的事情，促使学生积极参与，活跃了课堂氛围。Step2Warming-up1.设置场景一：上星期天上午Lucy家发生的事情，如何用英语表达。-What was Lucy doing at this time last Sunday?-Lucy was doing her homework.2.设置场景二：昨天有一场暴
6、风雨，暴风雨来临时，他们在哪儿？正在干什么？通过对身边发生的事情的描述，引出本单元的中心话题和重点句型，为以后的学习打下基础。Step3Listening1.引导学生观察单元主题图中的四幅，读1a，学习相关生词及表述，2.将1a的地点与图片配对。3.学生朗读1b的八组短语；学生听听力，核对答案；讲解句中出现的生词及短语等。通过课本四幅图片，生动具体地展现出当时的场景，进一步激发学生说的欲望。讲出本单元的关键句型，并在句型中穿插动词短语，用红色笔凸显，加深学生的印象，让学生注意。Step4Pairwork1.要求学生跟读听力材料，模仿语音语调。2.让学生结合1a活动中自己写出或摘抄的内容创编对话
7、，对编排优秀或有创意的学生及时肯定、表扬。由于此前的1a，1b活动中已积累了一些句子，因此操练对话能帮助学生进一步掌握目标语言。同时，通过模仿语音语调，使学生的口语能力有更原汁原味的折射。Step5Listening1.让学生观察五幅插图，并引导学生尝试用动词短语表述五幅图片的含义，带读短语2.听2a，并核对答案。3.在2b中，先要求学生浏览句子，了解句子的大意；其次让学生预测这些空可能缺少怎样的单词；最后给出五个短语，让学生听听力填空，核对答案。4.让学生将动词短语极其意思进行匹配；要求学生观察短语，并总结他们的共性。这部分听力要求学生听完男孩的独白后，根据故事发生的顺序排序，语段较长，语速
8、较快，但根据插图学生还是能较快地排好序听完第二遍后要抓住细节填空，逐步加大难度，希望通过快速听力中捕捉具体的细节，这也是中考目标的要求。Step6Groupwork1、让学生们以2a为基本话题，以对话的形式复述对话，要求学生分角色扮演男孩和电视记者，练习用目标语言谈论过去的事情，以2人为一小组，模仿2a,2b的内容编写对话，并表演出来。2、让学生们自己对自己的表现及语言表达能力进行了自我评价，迁出优秀的一组，给予鼓励表扬。模仿训练、巩固过去进行时态的相关知识，提高学生知识运用能力。通过运用和表演，既复习新知，同时以竞争机制评出“最佳表演组”，促使学生们积极参与，让学生感受成功的愉悦，也活跃课堂
9、。Step7Exercises要求学生将答案填在导学案上，一定时间之后核对答案并讲解。练习是学生心智技能和动作技能形成的基本途径，课堂练习的目的在于使学生理解、掌握知识，是学生学习活动的一个必不可少的组成部分。Step8Role-play1.播放听力，让学生跟读磁带，了解对话大意。2.让学生齐声朗读对话，纠正读音，解答学生存在的语言障碍。3.要求学生用所学目标语言谈论Mary和Linda在过去事件所做的事情，以巩固练习目标语言。4.学生结对分角色朗读对话，给予适当评价。5.讲解语言知识点：1).I was waiting for the bus when it began to rain he
10、avily.beginv.(began)开始e.g.Ill begin whenever youre ready.你什么时候准备好我就开始。常用的句型：begin to do与begin doing一般来说，begin todo和begin doing可以互换，但在以下三种情况下，用todo。I.主语不是指人，而是it等。如：It began to rain.II.begin后接表示心理活动的词。如：begin to know还有believe,wonder,think等词。III.begin本身是ing形式，为避免重复后接todo。即：beginningtodoheavilyadv.在很大程
11、度上；大量地e.g.moving heavily吃力地移动It was raining heavily.雨下得很大。3).So,when the rainstorm suddenly came,suddenlyadv.突然；忽然e.g.I suddenly remembered that I hadnt locked the door.我忽然想起没有锁门。4).Thats strange.strange adj.奇特的，奇怪的；不可思议的e.g.a strange noise奇怪的声音Hes always here;its strange youve never met him.他经常在这，你
12、却没有见过他，真是不可思议。5).I called at seven and you didnt pick up.pick up(=pickupthephone)接电话pick up还有以下含义：拾起；抱起 e.g.The children picked up many sea shells at the seashore. 孩子们在海边捡到许多贝壳。 Pick that book up. 把那本书拣起来。 搭载 e.g.The car stopped to pick me up. 汽车停下来接我。分角色朗读课文，形象生动，如亲临其境
13、，可以把注意力吸引到课文的内容中去，领略其中的含义，更能加深印象，不容易忘记。其次，分角色朗读对话可以调动学生的积极性，提高表达能力。而且，还能增加课堂气氛，营造出积极、活跃的课堂气氛。Step9SummaryImportant words:rainstorm,alarm,begin,heavily,suddenly,strange,gooff,pickup,takeashower,makesure2、重点句型:(1)What were you doing yesterday at the time of the rainstorm?(2)When you called,I was having a shower.(3)So while you were sleeping,I called Jenny and she helped me.(4)What were you doing when the rainstorm came?3、掌握过去进行时态的结构与用法Step10Homework1、复习这课堂的词汇并造句2、描述你的某一天发生的事情，要求用过去进行时态