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1、 卖木雕的少年 评课稿 卖木雕的少年是人教版三年级下册第七单元的一篇讲读课文。本课叙述详略得当，作者对美丽的大瀑布风光一带而过，而是围绕课文重点，将笔墨放在选木雕、放弃买木雕、送木雕等内容上。课文还准确而得体地使用了很多四字词组，要注意让学生积累并学会使用。从谢老师设计的这节卖木雕的少年，我们能够看到教师对文本的解读是十分全面的，有很多地方的教学设计让人有耳目一新的感觉，给了我很大的启发，不禁感动于何老师的独具匠心！一、积累语言，注重语言文字训练 应该说，谢老师这节课的字词教学是非常有特色的，训练也很扎实，特别是对于四字词语的教学。在教学中谢老师使用多种方法引导学生感悟、积累、使用语言，努力提
2、升学生的语文素养。本课有很多的四字词语,如，“游人如织”的“织”不好懂，谢老师就告诉这是一种比喻的说法，说明游客很多，像织布机上的梭子一样穿梭往来；“琳琅满目”的“琳琅”本意是“美玉”，这里比喻优美珍贵的东西。并使用图片结合说话，在具体的语言环境中落实了“琳琅满目”的意思。这样结合上下文、前后词语，反复朗读感受，真正地理解词语在句子中的意思，乃至在全篇中的作用。学生感悟了语言，更重要的是还逐步体会到如何准确的使用语言。这样做，不但对学生实行了语言文字训练，还提升了学生的表达水平。二、以读为本，读出情感教学中充分地读，在诵读中加深内心体验，塑造人物形象，从而达至“文章读之极熟，则与我为化，不知是
3、人之文，我之文也。”当前，有些语文课堂教学追求师生互动和学生学习方式的转变，因而淡化了语言的有效训练。而谢老师在这节课上却是以“读”贯穿教学始终,并紧扣重点词语引导品味，把理解融入到朗读中。例如，通过朗读体现当时的情景，在引导“少年”与“我”的对话时，谢老师紧扣“遗憾”“犹豫”等几个重点提示语品味，让学生从动作、语言中体会“我”对木雕的沉重，担心路途遥远的遗憾之情。在读中体会了用词的准确、生动，注重了词句的积累和感悟，扎扎实实地实行了语言文字的训练。总来说之，谢老师的这堂课让我受益匪浅，教学层次清晰，目标明确，教法适合教材的特点及儿童的心理特点。重视了语言文字训练，很好地发挥了多媒体课件的作用。