永远的白衣战士教学设计.docx

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1、永远的白衣战士 教学设计陈雅培教学目标：1 、学会本课 10 个生字， 并理解生字组成的词语。 抓住课文的重点词句感受叶欣高大的 人物形象。2 、有感情的朗读课文，从课文的重点句“高风险、高强度、高效率，叶欣像一台永不 疲倦的机器全速运转着， 把一个又一个患者从死神手中夺了回来。 ”入手，引导学生体会叶 欣工作的“三高”状态。3、体会“白衣战士”护士长叶欣临危不惧、身先士卒、舍己为人的崇高精神。教学重点： 抓住课文中的关键词语和句子来理解重点句， 体会叶欣是怎样冒着 “高风险” ，进行“高 强度、高效率”的抢救工作。教学难点： 如何让学生通过阅读来体会人物不平凡的精神，并为这种精神所感动。课前

2、准备： 多媒体课件教学过程：第一课时一、导入新课1 、声情并茂地语言导入：2003 年的春季，大街小巷到处可以看见许多戴着口罩的行人，（看大屏幕，几幅照片或 录象）因为那时，我国遭遇了一次全国范围内的“非典”恐慌。（板书：“非典”） 那么谁知道“非典”是一种怎样的疾病吗？它是一种极具传染性的疾病非典型肺炎。（出示课件）阅读：非典型肺炎： 是以变异冠状病毒感染所致的， 主要以近距离空气飞沫和密切接触传播为主 的，临床主要表现为肺炎（如发热、干咳、呼吸气促）的呼吸道传染病。世界卫生组织根据 这种流行病的特征将其命名为 “重症（严重）急性呼吸系统综合症”英文缩写为“SARS （读 作“沙斯”或“萨斯

3、”）。2 、在那场全国大规模抗击“非典” 的战斗中， 应该说我们的医护工作者作出的贡献最大。 有许多医护工作者为此还献出了宝贵的生命。今天我们就来学习一位医护英雄的感人事迹，一篇新课文，板题永远的白衣战士。读 题。3 、引导质疑。看了课题，你想知道些什么？ （是谁？为什么说是“白衣战士”？为什么说是“永远的”白衣战士？）带着阅读期待再次读题。二、初读课文1 、提出朗读要求：借助拼音，读准生字字音；读通句子，难读的地方多读两遍；把课文读正确，读流 利；思考课文写的什么事。2 、学生自读课文，老师巡视指导，关注后进学生。3 、检查效果，指导朗读。（ 1）出示新词，读准字音。疾病 硝烟 咳嗽 呈现

4、给予 吸氧 监测 心率 疲惫 通畅 堵塞 血痰 重症 包揽 遗像 永 恒 身先士卒 斩钉截铁 真情无悔 声色俱厉认读新词：默读一遍；有没有生活中早已经会读的字，怎么认识的？开火车、 同桌复读（一词一遍，一人一行 4个）；全班齐读。注意多音字：给（j !）予 几个翘舌音要到位：畅、呈、症 几个后鼻音要到位：呈、症、恒、钉（2）理解词语：有没有不懂或难懂的词语？从已会字切入；查词典；近义词；动作 表示；语言描述；找出原文句子，联系上下文；标记，随文理解。重点理解：硝烟 身先士卒 给予 斩钉截铁 包揽 声色俱厉（ 3）指名朗读，指导纠错指名朗读课文；同学倾听；同学评议：好在哪里，提出建议；教师点评；

5、指导读 好难读句子（范读；指名读；再读）几个句子：她倒在了与非典型肺炎昼夜拼搏的战场上。高风险、 高强度、 高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着， 把一个又一个患者从 死神手中夺了回来。叶欣默默地作出一个真情无悔的选择尽量包揽对危重病人的抢救、护理工作， 有时甚至声色俱厉地把同事关在门外，让你毫无协商的余地。三、再读课文，了解内容1 、默读课文，边读边想，课文主要写了什么人、什么事？ 课文主要描述了广东省中医院的护士长叶欣， 在一场“没有硝烟的战争” 抗击 “非典” 的战斗中，临危不惧，身先士卒，舍己为人，英勇牺牲的感人事迹。2、课文哪几个自然段详细描写了护士长叶欣的英雄事迹？找出来读一

6、读。（47）3 、交流，理清文脉第一段（ 1）写护士长叶欣倒在了与非典型肺炎昼夜搏斗的战场上，可是她的音容尤在。第二段（ 2 3）概括介绍抗击“非典”是一场没有硝烟的战争。第三段（ 4 7）具体描述了放弃休息，身先士卒，不怕危险，不顾疲劳，舍生忘死，在与 非典搏斗的过程中，抢救患者，保护同事，不幸被感染的英雄事迹。第四段（ 8 9）告诉我们叶欣永远离开了她所热爱的岗位、战友和亲人， 留给人们的是永远的微笑。四、描红老师范写：疾、测、遗 学生在书上描红生字。五、作业 搜集有关“非典”的资料，进一步了解“非典”的可怕危害。 搜集当年关于叶欣的相关报道，全面了解叶欣。第二课时、复习导入1、认读词语（

7、课件出示）非典型肺炎 传染 疾病 战场 硝烟 战争身先士卒 昼夜拼搏 永不疲倦 斩钉截铁 心甘情愿2、用自己的话说说课文的主要内容，可以用上以上一些词语。3、通过课前广泛的搜索阅读，谁谈谈对“非典 ”的了解。课文是怎么说这 “非典 ”的？指名读23自然段，指导有感情地读好 这是一场没有硝烟的战争！”二、重点段落，精读品悟（一）创设情境，导入文本是啊， 2003 年，非典肆虐！人们都陷入极度恐慌之中。这真是一场没有硝烟的战争！然 而就在这场抗击非典的战争中， 有一位护士长 “把一个又一个患者从死神手中夺了回来 ”，“自 己却永远离开了她所热爱的岗位、战友和亲人！”她就是本文的主人公叶欣。让我们一

8、起到课文中去读一读她感人的故事。（二）阅读理解，感受事迹1 、出示要求：自由朗读课文，边读边想，叶欣的感人事迹主要在哪几段？（47 自然段）她的哪些行动或语言让你留下了深刻印象，划一划，读一读，谈一谈。2、交流：a. 叶欣身先士卒，从 2 月 8 日便开始加班，忙的时候，甚至拒绝接听家人的来电。b. 叶欣迅速赶来，娴熟地将病床摇高，让患者呈半坐卧位，同时给予面罩吸氧，静脉注射强心药，监测心率、血压、呼吸两小时过去了，患者终于脱离了危险，叶欣顾不上休息，又拖着疲惫的身躯投入到另一个患者的抢救中去。c. 面对危险和死亡， 同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语： “这里危险， 让我来吧！ ” 叶欣默默地

9、作出一个真情无悔的选择 尽量包揽对危重病人的抢救、 护理工作， 有时甚至 声色俱厉地把同事关在门外，让你毫无协商的余地d. 叶欣仍像往常一样早早来到科室：巡视病房，了解危重病人病情，布置隔离病房 虽然上班前她就感觉到身体疲倦不适， 但还是坚持在科室里忙碌着， 密切注意着每一 个患者的病情。3 、品悟：从这些语句中你体会到了什么？（ 叶欣对工作高度的责任心，对患者无私的爱心，对同事无微不至的关心。）读出自己对叶欣的崇敬和爱戴之情。4、适时指导学生感情朗读。（三）抓重点词句，体会“高风险，高强度，高效率” 过渡：接下来我们具体看看叶欣是怎样与“非典”进行战斗的。1 、默读课文 46 段，你能找出高

10、度概括叶欣工作性质和状态的那个比喻句吗？ （1）出示句子：高风险、高强度、高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着， 把一个又一个患者从死神手中夺了回来。（板书：高风险、高强度、高效率）（2） 师：谁来读这句话？人不是机器，可叶欣却把自己当成了机器不停地工作着， 把一个又一个患者从死神手中夺了回来。多了不起呀！（3）看这个词（课件出示：“死神”变红色），读。 师：死神指的是什么？（非典） 师：与“死神”面对面地争夺生命，一不小心，“死神”就可能吞噬掉叶欣的生命。这样的风险又何止是高，这简直是生命之险啊。师：快看看课文，哪句话让你感受到了“非典”的传染性特别强。（为了保持患 者呼吸道通畅，必须

11、将堵塞其间的大量浓血痰排出来，而这又是最具传染性的。）出示数据：（ 2003年 3月死亡 173 5月底死亡 332 人 死亡率 11% 感 染 5327 人 医护人员感染 1000 人左右抢救 1 人 3 名医护人员倒下 医护人员占感染者的四分之一）师：看来，一个“非典”重症患者的抢救，往往伴随多名医护人员的倒下。所以 课文中说叶欣所从事的工作是高风险的。2 、同学们，请再找一找还有哪些句子能看出叶欣从事的工作是“高风险”的？ 出示：叶欣迅速赶来，娴熟地将病床摇高，让患者呈半坐卧位，同时给予面罩 吸氧，静脉注射强新药，监测心率、血压、呼吸两个小时过去了，患者终于脱离了危险。师：你从哪里感受到

12、了叶欣的工作高风险？ （和病人密切接触两个小时，很容易被传染的，从这我感受到了高风险。）师：这句话还让你们感受到了什么？（省略号省去了叶欣救治梁先生的很多工作，这可以看出叶欣工作的高强度。）（“终于”说明了叶欣的工作效率很高，经过两个多小时的抢救，梁先生就脱离了危 险。）（“迅速”可以看出叶欣作为医护人员强烈的责任心。）（“娴熟”说明了叶欣精湛的医术。） 师：这不愧是一个出色的护士长呀！ 师：多么感人的镜头呀！谁愿意读一读。出示：随着医院“非典”患者的急剧增多，叶欣身先士卒，从2月8日便开始加班，忙的时候甚至拒绝接听家人的电话。师：哪个词语让你感受到叶欣的工作高风险了？（“急剧增多” 说明非典

13、传染的特别快， 和患者接触就加大了风险，这儿也看出了叶欣的工 作是高风险的。）师：从这句话中我们还能感受到什么？ （从拒绝接听家人的电话可以看出叶欣的工作特别忙， 连接电话的时间都没有， 这体现了她 工作的高强度。）师：叶欣作为护士长，带头加班，这种行为就叫做“身先士卒”（板书）。当 其他护士可以正常上下班时，叶欣却为了大家舍弃了自己的小家，多么崇高的精神呀！3 、感受了高风险，同学们再找一找还有哪些语句能体现出叶欣工作的高强度？ 出示：叶欣顾不上休息，又拖着疲惫的身躯投入到对另一个患者的抢救中去。师：从哪个词语能体会出叶欣工作的高强度？（“另一个”不仅说明了叶欣工作的高强度， 更让我们感受到

14、了她已经抢救了好多患者，这 又体现她工作的高效率。）师：此时的她，早已疲惫不堪，可仍然坚持着工作。难怪课文中说：叶欣像一台永 不疲倦的机器全速运转着。 从刚才找到的这几个句子里， 我们真切地感受到了叶欣工作的高 风险、高强度、高效率。小结：孩子们，让我们再来读一读这句描写叶欣工作状态的句子。（出示中心句）（四）抓叶欣的话，感受她崇高精神过渡：为了抢救患者，面对高风险，高强度的工作，她有没有害怕？（板书：临危不惧） 她又是怎样对待自己的同事的呢？1 、指名读，出示：面对危险和死亡，同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语： “这里危 险，让我来吧！ ”叶欣默默地作出一个真情无悔的选择 尽量包揽对危重病人

15、的抢救、护 理工作，有时甚至声色俱厉地把同事关在门外，让你毫无协商的余地。她深知，也许有一天自己可能倒下，但能够不让自己的同事受感染，她心甘情愿！2 、同学们，叶欣的话不多，让我们来读读这 8个字， “这里危险，让我来吧 !”师：叶欣说这句话时，语气是什么？什么叫 “斩钉截铁 ”？（说话做事毫不犹豫，很 果断）师：谁能用果断的语气把这句话读一读？3、从这八个字中你能体会到什么？（面对危险，叶欣冲在了最前面，这种精神就叫 做“身先士卒”）4、出示，师引读：a.为了保持患者呼吸道通畅，必须将堵塞其间的大量脓血痰排出来，而这又是最具传染性的。 一个 “非典”重症患者的抢救，往往伴随着多名医护人员的倒

16、下，这 时她总是说 （ 生接读： “这里危险，让我来吧 !”）b. 当梁先生病情恶化，呼吸困难，烦躁不安，需要给予面罩吸养，静脉注射强心药， 监测心率、 血压、呼吸时， 这时她总是说 （生接读： “这里危险， 让我来吧 !”）c. 当需要巡视病房、了解危重病人病情、布置隔离病房时，这时她总是说 （生接读： “这里危险，让我来吧 ! ”）5、 师：这句话说出了一种精神、一种风度 她说出了舍己为人的精神、说出了把 死的危险留给自己、 把生的希望留给同事。 所以我们在读这句话的时候不仅要注意读出坚决 果断的音调，还要注意读出它里面隐藏的东西，让我们一起再大声地读一遍吧。6、这么需要人手的时候，可叶欣

17、却声色俱厉地把同事们关在门外，为什么呀？ 师：她深知，也许有一天自己可能倒下，但能够不让自己的同事受感染，她心甘情愿。多么感人、多么真挚的情怀呀！如果你是叶欣，请你来读读这句话。（注意，把她改成我） 这想法默默地埋在她的心底， 这想法让她做出了一个真情无悔的选择尽量包揽对危 重病人的抢救、护理工作，有时甚至声色俱厉地把同事关在门外。三、理解课题，表达升华。1 、过渡：叶欣为了抢救患者，为了保护战友，她像一台永不疲倦的机器全速运转着。可她是机器吗？孩子们， 她是血肉之躯呀！ 又怎能经受住如此超负荷的工作呢？从2月 8日到3月 4日，叶欣接连续在高风险，高强度的工作中奋斗了将近一个月。最终，她被病

18、魔击倒 了，献出了宝贵的生命。引导学生有感情地朗读第 8 自然段2 、师：课文学到这老师有一个问题， （出示）小组合作讨论一下：通常人们称护士为 “白 衣天使 ”，叶欣是一位护士长，课题为什么说她是 “白衣战士 ”？ “永远的 ”白衣战士？交流：叶欣是 “白衣天使 ”，更是一名战士，因为她是在 “一场没有硝烟的战争 ”中英勇牺 牲的， 是在抗击 “非典 ”的生死搏斗中光荣地献出自己生命的（她倒在了与非典型肺炎昼夜拼搏的战场上）。课题用 “永远的白衣战士 ”更能突出这场 “战争”的残酷和叶欣的英勇精神。叶欣牺牲了， 可是她留给人们 “永恒的微笑” “爽朗的笑声 ”，还有 “春风般的关切与抚慰 ”

19、， 她的崇高精神永远活在人们的心中，所以说她是 “永远的 ”白衣战士。3、让我们怀着对叶欣的无比崇敬和爱戴，有感情的朗读读第一自然段与最后一段。4、练习说话：叶欣的事迹感动着所有她曾经关心过的和曾经关心过她的人，面对这样 一位英雄，他们心中一定会有很多话想对她说。假如你是叶欣的同事，你会怎样说？假如你是叶欣救治过的病人，你会怎样说？ 假如你是叶欣的孩子，你会怎样说？ 同学们，现在你读完这个故事，你想对叶欣阿姨说什么？请以“叶欣阿姨，读了您的故事， 我”为开头写一段话。5、小结：同学们，在这场没有硝烟的战场上，像叶欣这样勇于献出生命的白衣战士还 有很多。（课件出示牺牲在非典战场上的医护人员名字和图片）是他们用大爱传递着生命，用生命点燃着希望， 谱写了一曲曲高扬民族精神的浩然之歌！ 让我们永远记住他们， 因为他 们是人民心中“永远的白衣战士”！（齐读课题）板书设计：11.、永远的白衣战士高风险叶欣高强度 临危不惧、身先士卒、舍身忘死高效率教学反思：