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1、【教学目标】1准确读记“编造、破绽、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味”等词语。2通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。3引导学生体会不迷信书本、不迷信权威的科学精神的含义。4进一步学习通过具体的事例说明道理，并通过设置悬念来增加吸引力的写作方法，【重点难点】引导学生体会不迷信书本、不迷信权威的科学精神的含义。【课前准备】师生查阅、收集关于不迷信书本、不迷信权威的故事、文章。【教学过程】一、板书课题，谈话导入1、板书“最好的老师我”，请学生谈谈自己的理解。师：说一说，你心目中最好的老师应该是怎样的？（板书：最
2、好的老师）师：那么作者心目中最好的老师又是怎么样的呢？（板书：我）2、齐读课题二、整体感知，初步理解“最好”1、初读课文，提出要求师：自由读课文，要求读准字音，读通句子。（教师巡视，随机表扬学生。）2、检查生词出示： 侃侃而谈 饶有趣味 颅骨 破绽 强调 驳倒 糊弄生多种形式读生词，指名读、齐读等，重点强调“饶”和“糊”的读音。3、再读课文（1）师：边读边找：课文介绍了一个怎么样的老师，他的什么事？（2）谈谈读课文后的整体印象。师：通过刚才的读课文，你知道了这是个怎么样的老师？相机板书（很有个性、教学方法独特、举动出人意料）你能理解“出人意料”的意思吗？ 让人意想不到三、读议结合，深刻理解“最
3、好”1、默读课文，思考：出示自学提示：怀特森老师有哪些出人意料的举动，用“”划出讲原因的句子，用自己的话说一说。我和同学对老师的态度有哪些变化，用“ ”划出相关句子，简单写体会。练读划“ ”的句子，说说怎么样读？为什么这样读比较好？2、小组讨论后，在全班展示汇报。3、师：这么多个“出人意料”的举动，作者有什么反应？为什么会用这样的反应？你看到这里时，你想到了什么？(他为什么要这么做呢？这样做对他有什么好处？)这样写文章有什么好处呢？4、理解句子：从此，科学课对于我们来说就成了一种“冒险”。 理解“冒险”的含义，生活中，你冒过什么险？什么感觉？你感觉到同学们对怀特森老师一种什么样的感情！ 5、师
4、出示句子：这是个终身受益的教训。理解“终身受益”的意思。说说从这堂课，作者得到了什么样的有益的教训呢。理解“迷信”是什么思？权威呢？本课指什么人？在家里，谁讲的话比较有权威？用什么方法来理解这句话。（联系上下文）小结：是怀特森的第一堂科学课，让我们理解到：不要 ，不要 。权威的话不一定是对的。要学会独立思考、独立判断，还要学会怀疑。他真的称得上是我最好的老师。四、扩展应用，感受科学精神1、想一想，在我们的周围，还有哪些事物也是很有权威的，让人深信不疑的。用不一定说一说你的怀疑。（ ）不一定是对的，因为（ ）。这篇课文你还有什么疑问？五、课堂总结：你有什么收获？从思想方面来说，我懂得了（ ）。从写作方法来说，我知道了（ ）。六、课后作业：小练笔：用本课学到的写作方法介绍人物的一个小故事，说明一个道理。