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1、人教版课程标准实验教科书一年级语文上册阳光(第一课时) 教学目标： 1、理解12个生字，会写“山、长”2个字，理解“ ”两种笔画和1个偏旁“陌。 2、准确流利地朗读课文，整体感加课文，初步感受阳光的美好与宝贵。 教学重点： 识字、写字和朗读课文。 教学难点：理解“河面闪着阳光，小河就像长长的绸缎了”这句话。 教具准备：金色饰品、课文插图、锦绸布料、生字词卡片 教学过程： 一、激趣导入 1、同学们喜欢猜谜吗?老师出个谜大家猜猜：“每一天，我们享受她送来的温暖，每一日，我们享受她送来的光明。有了她，我们就能看到多彩的世界。没有她，我们就陷入一片漆黑。她是谁? ” (阳光) 2、板书课题，齐读： 阳
2、 光 先读音节，谁来当小老师，给大家提个醒，再领读。 阳光可了不起啦，她不光给我们带来温暖、光明，她还有很多本领，想和“阳光”交朋友吗?今天我们一起学习课文阳光。 设计意图：猜谜是学生喜闻乐见的形式；用它导入新课，既有利于激发兴趣，将学生引入情境，又能引出本课课题。学生当小老师，让学生借助已有知识学习新知，体现了老师对学生的信任。 二、初读正音，感知课文内容 1、自由朗读课文 第一次读课文，你认为怎样才能读好? (把字音读准，句子读通顺，不添字，不丢字，自己感到难读的词句多读几遍。) 2、交流读书时攻下哪些难读的字音。 （1）认读带拼音的生字词，突破难读字音。 （2）认读不带拼音的生字词。 （
3、3）认读单个生字。 3、掌握了难读的字音，同学们一定能把课文读得比前一次更好。同桌互相听读、指正。 4、小组之间或男女生之间赛读，赛赛谁能把课文读得准确、流利、响亮。 5、教师范读，注意调动学生的情绪。同学们边听边看课文插图，感受阳光有多了不起。 设计意图：初读课文分四次读书，第一次读书学生自己设定读书目标，把权力交给学生。因人而异自由读书，难点多读几遍，给足时间，真正达到读书的目的。读书后交流攻读难字经验，体现自主合作，共享学习快乐。第二次相互听读正音，第三次赛读，第四次听读思考，一次次加深对课文的印象，以读代讲，让学生自己欣赏诗一般的课文，产生对阳光的爱意。 三、交流体会，学习课文1、2自
4、然段 1、现在同学们是不是更喜欢阳光，喜欢阳光什么?想对阳光说句话吗?(全班交流)2、同学们这些想法是从文中什么地方感受到?把你的读书体会告诉小组的司学。(小组交流读书感受，教师指导朗读，识字。) (1)当学生提到阳光像金子，教师画金光四射的太阳，旁边(板书：阳光、金子二词，中间用“像”连接)。齐读：阳光像金子。说说金子是什么样的东西(金光闪闪十分贵重美丽)，出示光照下的金子饰品和阳光四射的图片，让学生感受金子和阳光光芒四射之美丽。 (2)谁能做个动作把“洒遍”这个词的意思告诉大家。全班配上动作朗读第一自然段。教师在太阳下添上树林、田地与禾苗。 （3）体味阳光使禾苗更绿，让小树更高，河面就像长
5、长的锦绸。(让学生在图上添画出草更绿，树更高。)体会“更”的意思，用“更”说句话，提出弄不懂的地方。(估计学生对“锦绸”不太了解。) 3、想一想怎样读才能让听的人感到阳光本事真大，真美好，自己试着读一读，给同学们提出朗读建议并做个示范。 4、全体朗读第一、二自然段。设计意图：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。学生通过体态语、绘画、实物观察，加上动情朗读调动各种感言，学生在尝试的过程中，不自觉地体会到了课文的思想内容，在快乐中学习。四、动手，用心识写生字1、 小组交流你用什么办法记住生字2、 全班交流识记生字的方法，共享学习的快乐。3、 做连字成词的游戏。4、 出示群
6、山日出图，下列词语摆在路上：阳光、黄金、洗面奶、面条，顺着山路前进，读出小路上的词语，到山顶去看日出。5、指导在田字格中书写生字。 (1)先认真观察笔画顺序，理解：2个笔画名称。( 1 L ) (2)让学生自己提出书写注意事项。 (3)教师范写，学生练写。 设计意图：运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，调动了学生的眼、耳、口、脑各种感官，学生始终处于兴奋之中，在愉快的情绪中不知不觉掌握了这些生字。五、延伸拓展 收集一些有光阳光的文字、图片资料。 设计意图：培养学生的信息意识和收集资料的能力，充分挖掘语文课程资源，拓宽语文学习的时间、空间。 附板书设计: 8、阳 光 阳光金子 像第二课时(略)