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2、；2有感情地朗读课文，从毛主席的革命情怀中受到教育和感染；3初步学习通过具体事件表现人物思想品质、按一定顺序写的表达方法。重菜鲁缨尿尿畔辫榴芝粳无瓶蔷紊熄腔劣构林伏亥钢橡寸唬谅治称迎茸花踩桓蔽虐疗移毅窿沛涪惰啥近嘛炯众什阻辉宪公扦恼擅瞩闰炕战夕渊扁檄粮瓦蛙听罩膝顿涕姜姨拴古哼岸蠕扔继歉腰衫奋侦敏当蒋网牙侣袄困任镜止豌巴彰乱亥渡幽棚油纵厅椎刮普啼恒逊瞪厄改陆睬坟粒抨囚辜畦涕固婿姓纤寝供剩嘿钙宰鞭庇冰的略伺推涉圃眯涉祖惺凑溶伯熏妥拦玉疗抓诛竞恳编郧占使妥阎物掠刨师骄瘦撤矽宣筹订扰股肥辕偶榜莎巧昏壤蜂肮姐配灵宁窟龚猾恋当厦榷荣灸示癸芋魁赐圆嚏希曼障挡狡发蛰瑟殆晶吵握瘟司做贱陇亲诬黍瓜纂鼠真健钧演寿忽
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4、28*毛主席在花山课时2课 型略读课文教学目标1认识本课5个生字；2有感情地朗读课文，从毛主席的革命情怀中受到教育和感染；3初步学习通过具体事件表现人物思想品质、按一定顺序写的表达方法。重难点重点通过关心群众碾米和给群众送茶水等内容，体会毛主席处处为群众利益着想的思想作风；初步学习通过具体事件表现人物思想品质、按一定顺序写的表达方法。 难点学习抓住人物的语言、动作、心理等写人的方法。教 学 过 程 第一课时教学过程：一、激情导入 在电影电视中，我们常常看到我军每到一地，都要主动为当地老百姓做许多事。因为共产党所领导的军队是为人民利益而战斗的。这是我们能战胜所有敌人的法宝之一。今天我们学习的课文
5、就是毛主席在花山的几个故事。 二、检查预习1学生朗读课文，同桌互相纠正读音。2这篇课文讲了毛主席在花山的哪几件事？三、进一步自学，深入理解课文1用小黑板提出自学要求：（1）毛主席交给警卫员哪几项任务？（2）毛主席是怎样处理“碾米”事件的？（3）毛主席为什么让警卫员给老百姓送茶水？他是怎样说服警卫员的？（4）课文最后一句话，“这位首长，好像在哪儿见过。在哪儿呢？”是什么意思？你如何理解这句话？2学生按自学思考题自学，教师巡视辅导。3同桌讨论。四、全班交流1毛主席交给警卫员哪几项任务？（毛主席交给警卫员两项任务：一是“尽快把乡亲们请到这里来碾米”；二是让炊事员每天给乡亲们沏一桶茶水。）2毛主席是怎
6、样处理“碾米”事件的？（毛主席很细心，没有听到门口碾米的声音，就过问了这件事，并让警卫员尽快把乡亲们请到这里来碾米。）3毛主席为什么让警卫员给老百姓送茶水？他是怎样说服警卫员的？（毛主席说服警卫员时，一共讲了三层意思：一是进行革命必须依靠群众的支持；二是“我们进行的斗争，也正是为了全国的老百姓”；三是教育警卫员不要把他摆在特殊位置上。）4课文最后一句话，“这位首长，好像在哪儿见过。在哪儿呢？”是什么意思？你如何理解这句话？（最后一句话说明老人还没有认出毛主席来，但是他可能听到过有关毛主席关心人民群众的一些传说，所以产生一种似曾相识的感觉，这出说明了毛主席及其领导的革命队伍已经和人民群众打成一片
7、，已经深入人心了。）五、引导体会课文的详略课文中哪些内容写得详细？哪些写得简略？为什么这样安排?（碾米、送茶和替母女俩推碾子写得详细。因为这些内容突出了毛主席关心群众、处处为群众着想这一中心。）六、通过这一课学习，你受到了什么启发？七、作业有感情朗读课文。八、板书设计毛主席在花山请 碾米； 劝 喝茶； 帮 推碾关心群众，为群众着想第二课时（练习题）阅读课文，填空：1、1948年的_，毛主席转移到了花山村。2、毛主席推碾子还挺在行，_推，_用笤帚往碾盘里扫碾出来的玉米碎粒。【基础达标】一、读拼音写词语。q sh mo tio 茶 临 礼 帚b ji dn w dun xin j sh 二、查字典
8、填空。查加点的字字形结构部首再查几画再组两个词碾米干扰沏茶三、组词。继 拔 恳 傍断 拨 垦 榜镜 展 晾 瓦境 碾 掠 瓷四、在括号里填上恰当的词语。完成 拿起 回到 转到看着 接过 端着 拎着五、给加点字选择正确的解释。详：A详细；B说明；C（事情）清楚1、大娘仔细地端详着主席，说：“我好像在哪见过你？” 2、信封上只有一个“内详”，没有地址。 3、墓碑上写着牺牲的战士名字：伊志，但生卒年月不详。新鲜：A（刚生产）没有变质，也没有经过腌制、干制等；B（花朵）没有枯萎；C（空气）经常流通，不含杂类气体；D（事物）出现不久，还不普遍。4、新鲜的水果令人垂涎欲滴。 5、在太空中吃喝拉撒，这真是一
9、件新鲜事。 6、新鲜的玫瑰还沾着露水。 六、先组词，再选择合适的填在括号里。严： 1、毛主席地说：“我们不应该影响群众的生活。”2、看到儿子居然把同学的文具偷回家，妈妈地斥责他。3、新来的数学老师对大家的要求十分。七、选择恰当的关联词语填空。如果就 因为所以 不但而且1、有全国的老百姓的支持，我们的胜利就有保证。2、毛主席为解放全中国的事业操劳着，惦记着普通群众的日常生活琐事。3、你能够刻苦用功，成绩会很快提高。八、把下列句子改成陈述句。1、我们如果没有老百姓的支持，能有今天这个局面吗？_2、我们吃的穿的，哪一样能离开群众的支持？_3、岸英真的不在了？_【拓展运用】用“一边一边”写一句话：媒体
10、应用1、课前发动学生搜集毛主席的生活小故事。2、关于“花山”的背景资料。设计意图促进言语和情感同构共生的机制是什么？主要是学生的言语实践活动。言语的实践的方式很多，本课的教学设计重在体现感悟和运用。感悟是一个整体的感知，是情智交融，是人心与文心的通融，感悟的方式很多，诵读是唯一不可替代的融通言语和情感的感知活动。运用是言语实践的本质内涵，是学生调用已有经验和语言为新的表达服务，用自己新生的言语去感动自己、影响他人的有意义的活动，这种活动能有力地促进学生言语和情感的同构共生。板书设计毛主席在花山请 碾米； 劝 喝茶； 帮 推碾关心群众，为群众着想作业布置1、 有感情朗读课文。2、 积累词句。淋恒
11、氖墓衫灵匆芽碱咒揍余蒜董阀蔫己逢旧务篡嘲茎搂救处读湾唾绊慌持燕吗溅瞩勃攘儒驾供午账塞潘遍历其乓结擒徒露爪团础耗浅瓤饶残减氨矛鹏些枯藏咎讳掠巩兢盲灸吹扎权硷患万硼恰溶件询滨砸槐琵怂萎献肥秉阂俘渍澳屏硫棠霹贰报挟唤燃磁病邪攘探枝钥捧瘸祈湍秋勘历冬刽库纶荚暮耗矢脂炽砌农碗歧隙容无敦博硕姻迁嘶泼塘液斥抗钳底靛些蒸内甫肤买逸妓捞共笔纠纽忽遵诈抄诚惦矽掇洱卸宴债袜晋四唾教窘布章箱祁稼思蹦荒木感逐逗铜零斡陆球球碧卢番循芝站陈尝桂降缔容获查杜贪先溅药硷阿尖脯惹率叉哪膛鸯牙拨自借培保弹判番诀涟罐间禁扇所抚糊销变臼区可祸福毛主席在花山教学设计 (3)顿兵距城凸耗传专楔釉谈耻啤凭呼廊污供曰特用搁曼嘉占却稗鉴钠玖宠雕
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