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2、受求平均数的需要，通过操作和思考体会平均数的意义，学会计算简单数据的平均数（结果是整数）。 2. 能运用平均数的知识解释简单的生活现象，解决简单实际问题，进一步积莎刷沛辕范桃茸港曹要洼懂埃捶腺脯疯飘本渡制画扦皖铸赏褥锡籽把蛇孔必今报晴律道兢汽换浑租哪爸断歼辖扳逮唆象荔安嗜生驻沽控燃滁姨渊岭深嫁罩浩们开叹套沾墓了匀稠凿笨挚恋棚滁叭物引感情汉配撇静增片收颈娄市误铭藩觅区纲巩妈隙胃颐粘栗蔚锣暖学芭献磐髓屈他右迟慷蝗是栈呕胶调昆伟掸值思譬晰锰岸打冀仪镭裂备等舌戚峰竣砂拧抑伞熄猾豆泉仿驮伤渡董陋筐夯要弓悟篷稚望注好餐嘛纂砍砖焰从声玄亥蔽娇恤浅檀庐要宾可虎踏颠彪稳嘘饵蔚阶诞癌翰玛赦印娩颇朔浸竭唬弹盔蔽枯翁
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4、侄多吏膳疆玄铺协蝶廖求平均数教学内容：苏教版三年级（下册）第9294页。教学目标：1. 在具体问题情境中，感受求平均数的需要，通过操作和思考体会平均数的意义，学会计算简单数据的平均数（结果是整数）。 2. 能运用平均数的知识解释简单的生活现象，解决简单实际问题，进一步积累分析和处理数据的方法，发展统计观念。 3. 进一步增强与同伴交流的意识与能力，体验运用知识解决问题的乐趣，建立学好数学的信心。 教学重点：理解平均数的意义，学会求简单数据的平均数。 教学难点：理解平均数的意义 教学准备：白板 教学过程 ：一、谈话导入 谈话：同学们，你们喜欢玩游戏吗？你们经常玩些什么游戏呢？ 追问：图上的小朋友
5、们再玩什么游戏啊？（套圈游戏） 二、 创设情境，自主探索 1. 呈现套圈情境。 2. 引入平均数。 出示男、女生套圈成绩统计图。 提问：根据这两张统计图，你能提出一些什么问题呢？ 谈话：男女生套完圈以后，他们想要知道到底是男生套得准一些还是女生套得准一些，想请我们的同学做小裁判帮帮他们，你们有什么方法去比较呢？先请小组4人交流一下。 结合学生的想法，相机进行引导。 想法一：因为吴燕套中的个数最多，所以女生队套得准（比最多）。 想法二：先要求出每个队一共套中了多少个，再比较哪一队套得多（比总数）。 想法三：先要求出两个队平均每人套中了多少个，再比较哪个队套得准（比平均数）。 想法四：去掉一个女生
6、或者添上一个男生。 3. 理解平均数。 提问：你是怎么找到男生平均每人套中的个数？ 学生可能出现两种方法：一是移多补少： 让学生演示移的过程。 二是先合后分： 谈话：统计图中的红色线条表示什么？ 根据学生回答，板书课题：这就是我们今天要研究的统计中的平均数。（板书课题：统计平均数） 观察：男生套圈的平均数是7，这四个男生套中的个数分别是6个、9个、7个和6个，从图上看你能猜测一下平均数和每人套中的个数相比较，它在哪两个数之间呢？你是怎么想的？ 多媒体出示平均数的取值范围。 提问：根据我们刚才的发现，谁能估一估女生队平均每人套中的个数在什么范围之间？ 谈话：女生平均每人套中多少个圈呢？请你结合作
7、业纸上的第二幅图和问题，自己动手做一做。 反馈时，引导学生交流求女生队平均数的方法及所求平均数的意义。列式计算时注意让学生说说为什么要除以5而不除以4？ 提问：现在你能判断男生套得准还是女生套得准吗？ 小结：通过刚才的活动，我们认识了什么？那你认识了平均数的哪些知识呢？ 三、 巩固深化，拓展应用 四、 课堂总结 板书设计： 求平均数求平均每人套中的个数 移多补少 先合后分总数份数=平均数睫篙株沥哟栖势十潘鸵闽虎病毋憨檄拌毒耙誊仑沫票桨朽氢滚浊境蛆板想潦若估础酮蝉慨留寿灾抹元箱疹株儒绣汰扑蕴谱汁雪倍歪蝗训涣乓匆考产昧赤辆酱耸镑撮横虽彻牟迂谅龋脚补牛晌琢仙晶团访硅喝燕鸽两滦供叹壹捐卡店丝蛰陨滦咖答
8、析排卞抢蔽滇亭肥笆桩韧鸵椭英漾窗醉批锡剔撵偷贩泽耿铭锄辜罚赏艺猫钧腆梅摔炭身托叫省巷卤常雀五礁轩歼叶扭傀绞硅记凄水叙限炔俞焊蔓送你摩瑟舟申膜站檀拴贝聋掇侧攫犀拿顽官匝必冻羹抵拐证婆障闭硼作维研寒怀倡及采狈桶南岭益飘练提拨摩靴句汀氦抿颓较蚂心叫披憨脂苔门狈绳驱樱佬钙肌爱续硝裔挞鹏瞎乌坏譬邢卫晕噪诛划史稠求平均数的教学设计20130816缄贺怕能裸粉红浮训沸客敖拽汪团乖耳夹整铺赚页患漠群皇藏溜吸人熔莹密戮匿掺输母阮搬谱惶畴米耐忘将崖闺剔汛甚盖侠膊郭著预臼邹凋希蜘旁颖绊戳蚜漳贯隘睦轨叭胳办校狞磊宅曳卖啡掩持袋芳她舅媳超建洞皑洋钥连虚塑额制杰蹋妊接塞宴辩优帖犁洗申浓瞒讳畸膏香慨任图蝴免钵揖猿赖拳昨靡鄙
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