《《说明文不同的面孔说明文不同的表达方式》群文阅读教学案例陆伟_6934.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《说明文不同的面孔说明文不同的表达方式》群文阅读教学案例陆伟_6934.docx（14页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、说明文不同的面孔说明文不同的表达方式群文阅读教学案例工作单位：资阳市乐至县高寺镇中心小学校陆伟 王玉联系电话： 设计意图语文出版社 S版教科书中的五单元“走进科学”让学生见识了不同的说明文。有生动说明文，平实说明文；事物说明文、事理说明文。说明文的本身特点在于：用简明的语言、客观地对实体事物或抽象事理加以介绍、解说、阐释，使人读后对一种事物、 事理有一个清晰的印象。 但有时为了把某些比较抽象、 比较复杂的事物、 事理说明得更加有趣， 更易懂，作者往往将更多的文艺性表达形式引入说明文。奇异的琥珀 就是很好的例子， 作者用闲适文学的笔墨来谈科学，从而将原本刻板、深奥的道理生动地表现出来。除散文式外
2、， 说明文还可用传记式、 叙事式、诗歌式、图表式等来 “包装”。说明文用有趣的多个面孔告诉读者：世界上没有枯燥的科学，只有枯燥的叙述，“偶像派”和“实力派”不是矛盾的。学生在阅读时，从不同的角度感悟说明文不同形式的魅力，提高对于语言文字的驾驭能力。 在选文上力求以下几点： 一、必须适合六年级小学生的认知水平；二、选文力求形式多样， 呈现不同的面孔； 三、文学性与说明性文字的兼得。教学设计说明文不同的面孔说明文不同的表达方式教师姓名陆伟年级六年级议题说明文不同的面孔说明文不同的表达方式选文篇目及来源六年级上册群文阅读新语文读本中的群文、网络选文1、能从群文阅读中认知说明文不同的形式教学目标2、能
3、初步认知说明文不同表述形式的典型特点3、学习使用对比的手法，比较不同说明文的优势结合材料，带领学生从语言形式认知不同说明文的特点。从读到写，不仅要教学重点提高学生阅读兴趣，还要提升其写作能力教具准备四篇不同形式的说明文文本、表格、PPT一、导入课题1、出示一些不同形式说明文典型文段，赏析其不同特点。2、根据所学知识，描述不同形式说明文特点。3、今天我们就一起来学习不同说明文的表达方式（板书课题：说明文不同的面孔）。二、阅读文章、精彩赏析（一）引导赏析菌儿自传教学步骤1、学习高效默读（ PPT打出默读要求），整体把握2、找出文段中精彩的说明文字予以勾画写感受旁批。3、教学生从细节处、把握文章特点
4、（ 1）“菌儿”的存在来龙去脉是怎样的？（ 2）“菌儿”的样子、大小、分类、特点？（ 3）学习使用对比的写作手法，形成反差，强化“菌儿”特点？教学步骤（二）阅读说明文，汇报交流1、自主选择阅读：你不会悲伤、2 摄氏度地球安全零界点 、植物也疯狂2、这几篇说明文又分别展现了什么样的特点呢？3、做一份特色说明文手抄报。4、填写阅读体验单篇名菌儿自传表述形式传记式典型特点说明对象拟人化、第一人称表表达效果加入情节、趣味性强、吸引读者述你不会悲伤诗歌式2 摄氏度图表式教学步骤地球安全零界点植物也疯狂散文诗三、融合整理，共同提高1、今天在这节课中，我们用群文阅读的方式共同阅读了四篇说明文，那么这些说明文
5、有什么共同点？2、相同之处是什么？四篇说明文都有强烈的个性特点，并且都是以传达知识为目的、讲求科学严谨。3、说明文的表现形式多样，并不局限于本课介绍的几种，在平时的阅读中你还有哪些比较有意思的发现（比如：童话式、对话式），与大家分享？四、拓展延伸、学习你喜爱的说明文的表现形式在写作中运用教师启发学生们善于去观察说明文特点，并学会用这些喜爱写作手法让说明对象更加深刻，栩栩如生、跃然纸上。用所学的方法，从细节入手，对你喜爱的某个事物进行说明介绍。五、板书设计说明文不同的面孔表述形式传记、典型特点拟人、第一人称表达效果有情节、有趣、吸引人图标、结构清晰、对比强烈易懂、简洁明了诗歌、语言优美、生动形象
6、朗读上口、有趣散文 内容丰富、中心突出见识了更多知识 说明文不同的面孔说明文不同的表达方式群文阅读课堂教学实录（借班）师：孩子们的朗朗读书声真好，再听，感觉最美妙，老师很喜欢，课前，我们大家认识一下，这位女同学叫什么名字？生：唐瑶。师：请问，你是谁？生：我叫王星宇。师：笑容很可爱。我们再来认识一位，你叫什么呢？生：我叫朱明远，老师我知道你姓什么？姓陆。师：真好，那么，你是怎么知道老师的姓的呀?齐：上面有！师：这位小朋友的眼睛真亮，很会观察。请坐。师：今天，老师就和孩子们玩一节非常好玩的群文阅读课。 那我们一起进入课堂。在上课前老师考考大家，看看孩子们的学习功底如何？生：你考吧！师：我们在五单元
7、的课文中，学习了一些说明文。那么，你们知道，什么叫说明文吗？请举手回答。好，这位孩子。生：说明文就是说明一种事物，把它介绍给大家，让大家明白它的样子、功用、价值等。师：孩子们，他说得对吗？生：对了一些，它还是可以介绍一些事理，比如自然之道就告诉我们了一些道理。师：对啊，这个孩子的补充真有意思。说明文除了有事物说明外，还有事理说明文，另外从表达的角度看有生动说明文、 平实说明文呢。 从表述的形式上看还有散文式、图表式、诗歌式、自传式等。你们觉得有意思吗？那我们今天就来探究一下说明文不一样的面目，好吗？板书：说明文的不同面目。生：好。师：请孩子们，认真阅读群文材料 1菌儿自传。出示阅读要求 PPT
8、。请孩子们阅读“阅读要求” 。生：（读要求）师：小组在群学基础上完成： 找出文段中精彩的说明文字予以勾画写感受旁批；“菌儿”的存在来龙去脉是怎样的？“菌儿”的样子、大小、分类、特点？学习使用对比的写作手法，形成反差，强化“菌儿”特点？（教师巡视小组学习情况、不断交流沟通）师：孩子们的学习小组讨论好结果后， 就可以举下手。这个学习小组最厉害，请你们来汇报。生：我在文章标题、第一段就知道了，这是一篇自述体说明文。我们还发现了许多有趣的语句：我呢，也是由一粒细胞出身，虽然分得格外快，格外多，但只恨它们不争气、不团结、所以变来变去，总是一盘散沙似的，孤单单的，一颗一颗，又短又细有寒酸，惭愧惭愧，因此今
9、日自命为“菌儿” 。这里十分生动有趣的写出细菌的分裂再生特点， 比拟的修辞也巧妙， 人称为第一人称拉近了与读者的距离。师：孩子们，你们觉得这一小组的发言怎么样？生：很棒，说话条理清晰，举例恰当，抓住了重点。师：好的，请孩子们为这一小组精彩的发言鼓掌。 有没有其他组有自己的独特感受，请分享。好，举手最高的这一组来汇报。生：我们这一小组认为：这篇文章最有意思的地方在于，它有情节，让我们读来一点也不乏味，好像一部故事一样，让我们很喜欢读下去。师：对的，这就叫增强了文章的可读性。师：谁来小结一下菌儿自传的特点？生：我们觉得这篇文章使用第一人称表述的传记式说明文， 为短文加入情节，可读性得到增强。师：（
10、板书）传记式拟人化、第一人称加入情节可读性强师：我们能不能用刚才的阅读方法， 来自主学习汇报以下的一些不同的说明文呢 ?你们小组喜欢那一篇就读那一篇。阅读分享，填写表格，备汇报之用。师：（巡视指导，发现问题及时纠正，听取孩子们的看法、谈阅读感受。）师：好的，时间到，现在，请孩子们来汇报一下你们学习的成果。哪一个组先来？好，花香随风组。生：我们读的是植物也疯狂 ，短文很有意思，零零散散的记叙了地球上一些奇异的植物的生长特性， 不光靠的是光合作用， 还可能会捕食昆虫。 文章有四个小标题，文字的风格很独特，语言十分生动。围绕植物的疯狂举动，不散的再现肉食植物的特点，看是散乱，实则神聚。同时，也在不经
11、意间说了许多大自然的道理。生：我们小组读的是你不会悲伤 ，文章是以诗歌的形式，再现人死后，不管我们在什么地都有其极大价值， 探讨生死的意义。 以说明，骨骼中的种种物质在现代科学技术下产生的变化。文章朗朗上口，押韵，读来亲切生动，引起我们无尽的联想。生：我们组读的是 2 摄氏度地球安全零界点 ，看到这个题目时，我们有点糊涂，不知道讲个什么，当我们认真阅读时发现，文章非常有意思，给我们无尽旳警示，当地球温度增高 2，那可是人类的巨大灾难，是地球能承受温度增高的临界点。文章用了许多图表，来说明一些复杂的事情，来比较其不同。同时，也用图表的形式来提出一些解决之道， 一看又清晰明白， 实在是与我们所学的
12、说明文有大不同。师：好，孩子们的回答， 真是出乎我们的意料， 理解也十分深入， 体会深刻，能完完全全达到我们学习的目标，谢谢孩子们。师：孩子们，能不能小结一下我们今天的所学。生：我觉得说明文的面孔还真多呀，有传记式、诗歌式、图表式、散文式。它们都有各自的特点。生：这些表述形式， 可以让说明文更加生动有趣、 我能用第一人称的手法介绍一种事物。生：不管说明文形式怎样不同，它都以传达知识为目的，讲求科学、严谨语言准确。师：孩子们的总结很有见地， 说明我们有一双善于发现的眼睛、 同时又有了乐于阅读的兴趣、并且还有智慧的头脑，懂得怎样学习。好，下课。执教感想今天和孩子们展开了一堂非常好玩的课堂 说明文不
13、同的面孔说明文不同的表达方式群文阅读，对于六年级的的学生来说， 有些老师觉得似乎太困难，但是只要学生对科学常识有浓厚兴趣，有盎然的学习积极性，一切都不在话下。在选文时，尽力做到形式多样且具有代表性， 每一篇文章读起来都生动有趣。 孩子们在学习的过程中， 认真研读， 在小组合作中相互交流看法， 中心发言人收集资料并代表小组发言，这边再积极鼓励，激发了学生浓厚学习兴趣，在学习中，各小组你追我赶， 比学赶帮，互利合作效果很好。 孩子们的智慧就在阅读中感悟中得到提升， 在开心玩得时候， 奇思妙想就出来了， 这是群文阅读才会产生的效果。在群文阅读中，我们设计了表格，让学生在学习中有了可操作的方法策略，这
14、样在阅读中看得见策略，同时孩子们在老师的问中，在层层诱导中有大发现，有自己独特的认知，我们看得见学生的积极思考。附文：文本一菌儿自传高士其这一篇文章，是我老老实实的自述，请一位曾直接和我见过几面的人笔记出来的。我自己不会写字，写出来，就是蚂蚁也看不见。我也不曾说话，就有一点声音，恐怕苍蝇也听不到。那么，这位笔记的人，怎样接收我心里所要说的话呢?那是暂时的一种秘密，恕我不公开吧。闲话少讲，且说我为什么自称做“菌儿 ”。我原想取名为微子，可惜中国的古人，已经用过了这名字，而且我嫌 “子”字有点大人气，不如 “儿”字谦卑。自古中国的皇帝，都称为天子。这明明要挟老天爷的声名架子，以号召群众，使小百姓们
15、吓得不敢抬头。古来的圣贤名哲，又都好称为子，什么老子、庄子、孔子、孟子 真是 “子”字未免太名贵了，太大模大样了，不如“儿”字来得小巧而逼真。我的身躯，永远是那么幼小。人家由一粒 “细胞 ”出身，能积成几千，几万，几万万。细胞变成一根青草， 一把白菜，一株挂满绿叶的大树， 或变成一条蝗蚓，一只蜜蜂，一头大狗，大牛，乃至于大象、大鲸，看得见，摸得着。我呢，也是由一粒细胞出身，虽然分得格外快，格外多，但只恨它们不争气，不团结，所以变来变去，总是那般一盘散沙似的，孤单单的，一颗一颗，又短又细又寒酸。惭愧惭愧，因此今日自命做 “菌儿 ”。为 “儿”的原因，是因为小。至于 “菌”字的来历，实在很复杂，很
16、渺茫。屈原所作离骚中，有这么一句： “杂申椒与菌桂兮，岂维纫夫蕙苣。 ”这里的 “菌”，是指一种香木。这位失意的屈先生，拿它来比喻贤者，以讽刺楚王。我的老祖宗，有没有那样清高，那样香气熏人，也无从查考。不过，现代科学家都已承认，菌是生物中之一大类。菌族菌种，很多很杂，菌子菌孙，布满地球。你们人类所最熟识者， 就是煮菜煮面所用的蘑菇香蕈之类，那些像小纸伞似的东西，黑圆圆的盖，硬短短的柄，实是我们菌族里的大汉。当心呀 !勿因味美而忘毒，那大菌，有的很不好惹，会毒死你们贪吃的人呀。至于我，我是菌族里最小最小，最轻最轻的一种。小得使你们肉眼，看得见灰尘的纷飞，看不见我们也夹在里面飘游。轻得我们好几十万
17、挂在苍蝇脚下，它也不觉着重。真的，我比苍蝇的眼睛还小1000 倍，比顶小一粒灰尘还轻倍哩。因此，自我的始祖，一直传到现在，在生物界中，混了这几千万年，没有人知道有我。大的生物，都没有看见过我，都不知道我的存在。不知道也罢，我也乐得过着逍逍遥遥的生活，没有人来搅扰。天晓得，后来，偏有一位异想天开的人，把我发现了，我的秘密，就渐渐地泄露出来，从此多事了。这消息一传到众人的耳朵里，大家都惊惶起来，觉得我比黑暗里的影子还可怕。然而始终没有和我对面会见过，仍然是莫明其妙，恐怖中，总带着半疑半信的态度。“什么 微生虫 ?没有这回事，自己受了风，所以肚子痛了。”“哪里有什么病虫 ?这都是心火上冲，所以头上脸
18、上生出疖子疔疮来了。100”“寄生虫就说有，也没有那么凑巧，就爬到人身上来，我看，你的病总是湿气太重的缘故。 ”这是我亲耳听见过三位中医， 对于三位病家所说的话。 我在旁暗暗地好笑。他们的传统观念，病不是风生，就是火起，不是火起，就是水涌上来的，而不知冥冥之中还有我在把持活动。因为冥冥之中，他们看不见我，所以又疑云疑雨地叫道： “有鬼，有鬼 !有狐精，有妖怪 ! ”其实，哪里来的这些魔物，他们所指的，就是指我，而我却不是鬼，也不是狐精，也不是妖怪。我是真真正正、活活现现、明明白白的一种生物，一种最小最小的生物。既然也是生物，为什么和人类结下这样深的大仇，天天害人生病，时时暗杀人命呢 ?说起来也
19、话长，真是我有冤难申，在这一篇自述里面，当然要分辨个明白，那是后文，暂搁不提。因为一般人，没有亲见过，关于我的身世，都是出于道听途说，传闻失真，对于我未免胡乱地称呼。虫，虫，虫 寄生虫，病虫，微生虫，都有一个字不对。我根本就不是动物的分支，当不起 “虫”字这尊号。称我为寄生物，为微生物，好吗 ?太笼统了。配得起这两个名称的，又不止我这一种。唤我做病毒吗 ?太没有生气了。我虽小，仍是有生命的啊。病菌，对不对 ?那只是我的罪名，病并不是我的职业，只算是我非常时的行动，真是对不起。是了，是了，微菌是了，细菌是了。那固然是我的正名，却有点科学绅士气，不合于大众的口头语，而且还有点西洋气，把姓名都颠倒了
20、。菌是我的姓。我是菌中的一族，茵是植物中的一类。菌字，口之上有草，口之内有禾，十足地表现出植物中的植物。这是寄生植物的本色。我是寄生植物中最小的儿子， 所以自愿称做菌儿。 以后你们如果有机缘和我见面，请不必大惊小怪，从容地和我打一个招呼，叫声菌儿好吧。文本二你不会悲伤我死了之后请把我埋在土里我要养育那花朵开放不我死了之后还是把我送入太空有说最原始的生命是来自非常非常广阔的宇宙不，不把我火化吧骨灰放入铅笔让我的孙子的孩子在学会用笔时能让我在他们手中画出美丽天真的图画或者还是把我的骨灰掺入颜料画幅我的肖像挂在墙上我可以看着子孙一个个地逐渐长大要不把我骨灰中的碳高压成石的金刚带在后人手上一直传下去让
21、他们争着抢着看见我的闪光也可以让我看见一个个的他或她看着手上的我眼睛发亮注释（引自网络）金刚石就是我们常说的钻石 （钻石是它的俗称） ，它是一种由纯碳组成的矿物。天然金刚石的形成和发现极为不易， 它是碳在地球深部高温高压的特殊条件下历经亿万年的“苦修”转化而成的， 由于地壳的运动， 它们从地球的深处来到地表，蕴藏在金伯利岩中，从而被人类发现和开采。1955 年，美国通用电气公司专门制造了高温高压静电设备，得到世界上第一批工业用人造金刚石小晶体，从而开创了工业规模生产人造金刚石磨料的先河，现在他们的年产量在 20 吨左右；不久，杜邦公司发明了爆炸法，利用瞬时爆炸产生的高压和急剧升温，也获得了几毫
22、米大小的人造金刚石。文本三文本四植物也疯狂温柔的陷阱贫瘠的土地上，一株矮小的植物展开了一片新叶， 圆圆的叶子上布满了绒毛，足有上百根！这些绒毛长短不一，四周长，中间短，每一根绒毛的顶端都挂着一个粉红色的小球，小球上似乎有露水，晶莹剔透，还发出阵阵幽香 很快，一只蜜蜂禁不住诱惑， 落在了这片叶子上， 开始大口吮吸那诱人的 “蜜汁”，但他很快就发现， 这些看起来香甜的蜜汁其实并不可口，反而味道怪怪的！正当它打算离开的时候，却发现自己的手脚已经被这些黏黏的液滴死死地黏住了！于是，它振动翅膀，竭力拍打，想要快点离开这可怕的叶子，但悲剧才刚刚开始！它的挣扎惊动了这片叶子，叶子开始卷曲、合扰，蜜蜂周围的绒
23、毛一起弯向它，更多的小液滴把这只可怜的蜜蜂牢牢地困在叶子中间！ 很快，蜜蜂就被溺死在其中了 几天后，这片叶子又重新展开， 根根绒毛重新挺立起来， 再次露出那美丽而幽香的致命露珠 这株不显眼的小草就是肉食植物茅膏菜！ 像茅膏菜这样喜欢吃肉的植物在世界各地分布很广， 种类最集中的地区是澳洲、 非洲南部，其次为美洲、欧洲，东亚地区种类偏少。他们分属于 6 科 15 属，约 500 余种。逼上梁山众所周知，植物可以通过光合作用制造有机营养物质， 为自身的生命活动提供能量。但生存不仅需要能量， N、 P 等营养元素也是必不可少的！植物有发达的根系， 可以从土壤得到水和矿物质元素。 所以肥沃土壤可以让植物
24、茁壮成长。但是植物没有脚，不能走也不能跳。种子落到哪里，就能在哪里生根、安家，听天由命。运气好，就能得到生存的机会；运气不好，落到了贫瘠的土壤上，就只能在生死线上挣扎 面对惨淡的命运，有些植物选择了放弃、死亡，而有些则进化出捕虫结构。捕虫吃肉成了他们营养的又一个来源。有研究显示，食虫植物在长期的演化历史中形成了各自独特的捕虫方式，有的类型简单实用，有的精巧别致，他们的结构、机制复杂程序不尽相同，但对各自的捕虫需要说都是有效的。真可谓八仙过海，各显其能！动物 or 植物？依靠各种优良的捕虫器， 美味到手了， 可是植物没有消化系统， 怎么把美食吃进肚子啊？没有关系，这些肉食植物跟动物一样，有一套消
25、化食物的手段！肉食植物捕虫器有一种腺体， 可以分泌类似于动物消化液成分的液体， 科学家们已经从中分离出了 11 种以上的消化酶。 此外，捕虫器的消化液中还有盐酸、丙酸、丁酸、戊酸等酸性物质，酷似哺乳动物的胃液，昆虫误入其中必被消化无疑！、腺体除了具有分泌作用之外， 有些还具有吸收功能， 植物把吸收到的营养输送到茎、叶和花等部位，为自己的生长提供营养！肉食植物长期适应缺乏 N 和 P 等营养物质的环境，所以进化出捕虫的结构，用以补充营养。 吃肉，绝对是一种豪华的摄取营养的方式， 但并不是营养的唯一来源。实验证明，肉食植物吸收的土壤营养物质远多于来自猎物的营养。 有时候捕虫也是必须的， 特别是植物
26、迅速生长期或繁殖期， 如狸藻不捕虫是很难开花结实的。隐藏的肉食者作为肉食植物的代表，猪笼草、捕蝇草、茅膏菜早已威名远播，但是你可能不知道，番茄、土豆这样的家常蔬菜，也可能是食肉植物！英国皇家植物园的植物学家们经过多年的研究发现， 包括西红柿和土豆在内的多种蔬菜其实都是“食肉”植物。他们捕食昆虫的技巧堪与捕蝇草比肩。这两种蔬菜茎杆部位的茸毛能够将落在其上的小型昆虫牢牢 “黏住”并杀死，待昆虫腐烂并掉落入土壤之后，西红柿和土豆就能享受大餐了！科学家认为，这一现象是在进化中产生的， 是很多植物自我施肥的一种方式。在有些时候， 土壤十分贫瘠， 无法提供这些植物所需的养分， 所以他们只能通过“诱捕”昆虫才能正常生长。（选自科学20XX年第 3 期）