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1、第十课“妙极了”与“糟透了”教学目标：1. 学会本课的生字，能理解和正确运用由课文中的生字组成的词语。2. 正确、流利、有感情地朗读课文。了解对儿子的第一首诗，父母是怎样评价的，思考为什么有这两种相反的评价，体会这两种不同评价对儿子的巨大影响。3. 结合上下文和自己的生活积累，理解描写儿子如何看待批评与赞扬的句子，懂得在生活中应如何对待批评与赞扬。教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，说出课文的主要内容。体会对儿子的第一首诗，父母为什么会有截然不同的评价。教学难点：是体会在生活中应该如何面对赞扬和批评。教学准备：让学生准备：用词典查不明白的生词。题解 DIC发病过程分为三个时期：高凝期、消耗
2、性低凝期、继发性纤溶亢进期。一般在急性DIC的高凝期即可应用抗凝血药物肝素合并潘生丁；在消耗性低凝期则在使用肝素的同时补充凝血因子；在继发性纤溶亢进期，则应在肝素治疗的基础上加用抗纤溶药物，然后输血或补充凝血因子。同时要尽快去除引起DIC的病因，单用抗凝药往往会导致凝血-纤溶向失衡，尤其在DIC后期要慎用或不用。教学过程：A 抗凝血酶-生成减少一、揭题导入，激发兴趣1. 学生读课题，然后说说读后的发现或想法。2. 请学生带着问题进入新课的学习。二、初读课文，概括大意1. 学生读课文两遍：要求读准字音，读通句子。2. 检查生字的认读情况。3. 请学生说说课文的主要内容。C058元三、体验心情，展
3、开辩论1. 老师用抒情的语言把学生带回到作者的童年。2. 指名读课文第114段，然后集体评议，并在评议的过程中指导朗读和渗透对课文内容的理解。3. 请学生用两个词分别概括当巴德听了父母截然相反的评价之后的心情，并说明理由。老师根据学生发言板书并相机指导朗读。4. 讨论：如果你是巴德的父母，你会选择哪种方式来评价自己的孩子呢？请说说你的理由。讨论中引导学生站在家长的角度思考问题，从而对巴德的父母为什么要这样评价孩子有所体会。 四、抓关键词，品读明理1. 老师描述第15段的内容，过渡到第1617段的学习。2. 课文中用了一个词来写成年后的巴德回顾当年父母截然相反的评价时的心情，请速读课文第16和1
4、7段，找出这个词。老师板书“庆幸”。3. 看到这个词，爱动脑筋的你会提出哪些问题来深入理解课文呢？学生可能会提出：庆幸是什么意思？巴德庆幸什么？为什么会感到庆幸？4. 学生各自默读第1617段，思考所提出的问题，并在书上作旁批。学完的同学可以在小组内进行交流。5. 老师组织全班对所提出的问题进行讨论交流。老师在组织讨论交流的过程中要引导学生对重点词进行深入理解；对重点语句进行反复品读。 五、联系生活，交流体会1. 学了课文之后，你对赞扬和批评是否有了新的理解？对赞扬和批评你的人是否有了新的认识？请把你的想法说给大家听一听。2. 请把你的想法写下来，可以模仿书上的句子写，也可以自己写。 六、自学生字，正确书写1. 师：课文中的生字，你准备怎样记住它们而不读错写错？2. 学生练习书写。（2）1、解：（1）决策树2某女，29岁，因停经38周，阴道见红2小时，于2004年8月21日12Am入院，体温、脉搏、呼吸、血压正常。题解 外源性凝血系统是由于损伤组织细胞释放出组织因子并与凝血因子结合而开始的。甲公司的会计处理不正确。该事项不应做为调整事项。15下列哪一项不是直接引起DIC出血的原因？（0.461，0.388，03临床）答案 B