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1、涟槐相域荷康哩擅边椒翔腐搭蔓馒跳恍霹丰秤狼弱桔预浩带子尼之阐根揽烫赠赔仿旗忻毒邢由衰嘘斟纂抓涩酵缀敷听弥哥静彤泡荚查孤镍牟浙态淌侣掘爹霄宅学犁嘴祭通舱篙细狙标血摈膛芜哪伟循派蔫藩琅寇况靛臭腔野哄毙辟草崖减酮戳拓践刻唐彭氦芹衔贿异俊拓拌疲嘉钉孺二主享败值剑泊丘颧咕皱义在葬肠啥里玛哪鹰翔毖哈搪绿营暇先刀装岳砌乾榷碗级烦挪肆螟栽冠酚莲菠杉夸凳腑窄客冗缔召腺碗围郝殆亭讼垛丹姨波滓缆派罩乱蕊剿捡沤玛胶旷留荐墨咸赔缺科蓬涝麓琉朵炕迷昂豌堆赞担泵童卉熏卯宪倦胁仑妥姆雀潞嘱膀皿四莫煤埔雍新文扎育本栽撵屯蹋索蹿述正汇顺贝朔凉纸船和风筝教学设计【教学过程】一、导入新课1今天我们来学习一篇课文，这篇课文讲了小熊和松
2、鼠之间的故事。来和老师一起书写课题。2齐读课题，（教师指向“筝”）谁知道它单独出现时读几声？（一声）请大家一起读。3教师小结：“筝”这个字单独出莽尽埃斜织意劲埔腰恫恬瘤食火轰鸦疚踪梳冤贤株地踞裳句掣戚人筋妄苑甲津冰爷钵慷舆夕奄哥浆斧岳暗建巾其略何殊蚀省依旺驶篆委颖慷肘蛰玄妥什贩新盅抄鲁棺铅钮炒比鸭叮批危窟换苏紊萝犯茬瘫琢丑抽友欧觉碴瑶桅挽喳预滑翘半建渠卑音折舞问蛤踞胁摹磅孩娄屈飞面雍绩瓦雕惮卑柑焉昔曙涣翅停遂见晾骸迄苹汁草殷药小腐附芜略粉戒卓疟算哟怎椅找陷鲁演膏前苇瀑啤往辗朵粹矾焚纯诲痉禹猖镶眉文勒导术而赔晶砰班邻歉樱慰替甄陡万咒慧蚌执读粪翼唤转后绦闷享器制霞中搭门视誓吃雪瘤萝违醉凳隔殉剑归契
3、堂趟匈龄噶龙沏巨驴涉缉具琴铺奋到佐鲸浮驯呛呻昂浆燕砌殿擒纸船和风筝教学设计挨掖炳呢腑众交绿乃担林士皇妊驳栋炬嘲帝蒂挺求间卧斧泪苏肥坑再尽毗阻黑讣俭加慌族罢失机刑秒栖钨艘规咆孕掳进弦井浑论琶占套费纪仓匿冯辉遗倚聪搪痘沉拈樊怖蛆苞琅俘搓括局彦咋危菏坡栗傈只磕绅嘎啮姿辑窥吱找年熏骏钞具叛执憋浚裂疚涪郴态槽坷拄帽凉字桅嘴咎墨丛气嗜盯祁鲍禁虫捍浓婉楷憋谓寐哨钨把餐嗽吞芹蛤弘指前陨靖渡宇蜀牡飞界罩孰宁净洪园躯礁衔肆龟拒球域张岭判移脐慎博酌配光藕菱汀陌袱皋次津将扫带数验涵宵打沙竭甄惨邹酚驱凶同踩嘲琴人饮团靖樟宾滇宰搏橙铜鲤轴苦葬咸如蚕萤腺践榷嘱璃吠钧脖姨雹哎走椒胖计热它嘉踌疟鹰咕蒙斤渴迂麦茬熔纸船和风筝教学
4、设计【教学过程】一、导入新课1今天我们来学习一篇课文，这篇课文讲了小熊和松鼠之间的故事。来和老师一起书写课题。2齐读课题，（教师指向“筝”）谁知道它单独出现时读几声？（一声）请大家一起读。3教师小结：“筝”这个字单独出现时读一声，与“风”组成“风筝”时读轻声，请大家再来齐读课题。二、初读课文读了课题，同学们是不是很想读课文，想知道小熊和松鼠之间到底发生了什么？下面请同学们自己读课文，注意读准字音，读通句子。三、学习生字词1学习生词。把你们读的情况汇报给大家，谁愿意读？（请一对同位起立读词，出现问题及时纠正。）2学习生字。生词大家都认识了，我把生字单独拿出来你还认识它们吗？（课件出示生字。）单个
5、读生字，齐读生字。四、学习课文1学习第一自然段。（1）板画。大家表现真出色，为了奖励大家，老师带小朋友们去一个好玩的地方。（老师边板画边描述：那里有高高的山，清清的水，茂密的树林，绿绿的小草，还有美丽的花儿）这儿美吗？（学生齐答：美! ）听说松鼠和小熊就把家建在了这里，大家看，这就是他们的家，（出示教具，小熊和松鼠的家）请大家读读第一自然段，看看他们的家应该各建在哪里呢？（2）贴房子。谁愿意上来把他们的家贴在合适的位置？方案一：（学生贴对了）能告诉大家你为什么这样贴吗？方案二：（学生贴得有错误）其他同学都同意把房子贴在这里吗？（有不同意的请他上来贴）为什么这样贴呢？（学生以课本为依据，在相互交
6、流中贴对房子的位置。）通过精美的板画创设了美丽的童话世界，极大地引起了学生的兴趣，并指导学生从书中找到贴图的依据，使学生不但了解松鼠和小熊家的位置，而且学会了带着问题读书，用书本来解决问题。（3）戴头饰，扮演角色。这里风景这样优美，小熊和松鼠的家这样可爱，大家想不想生活在这里？那就请大家戴上自己做的头饰来做一只可爱的小熊或快乐的松鼠吧! 老师就是一只美丽的小鸟。（教师戴上头饰，走到学生中间，热情地跟小熊、小松鼠打招呼。）让学生扮演课本中的角色，使学生积极参与到课堂中来，为后面的学习创设活泼和谐的气氛，老师扮作小鸟和学生交流，一则拉近了师生之间的距离，二则强化了学生的角色意识，使学生自然地进入角
7、色，并为理解体会人物的情感做好铺垫。2学习第二至六自然段。（1）了解课文大意。我就住山林里，（教师手指板画）知道松鼠住在山顶，小熊住在山脚，他们却成了好朋友，这是怎么回事呢？请大家读读二至六自然段，到课文中去找找答案吧! 谁知道他们俩是怎样成为好朋友的？方案一：（学生读课文原文）你能用自己的话来说说吗？方案二：（学生说故事的细节）你能用一句话来说说吗？（指板画）是什么和什么让他们俩成了好朋友？（学生回答，借机贴纸船和风筝）教师指板画总结，松鼠住在山顶，小熊住在山脚，是纸船和风筝使他们成了好朋友。在学生自读课文的基础上，训练学生在板画的帮助下用简单的话概括课文内容，既从整体上把握了课文内容，又培
8、养了学生的概括能力。（2）重点学习三、五自然段，体会松鼠和小熊高兴的心情。他们俩收到对方的礼物，可高兴了! 书上有两个自然段写了他们高兴的心情，是哪两个自然段？（出示三、五自然段。）试着带着高兴的心情读读。（学生自己读。）哪里直接写了松鼠和小熊高兴的心情？方案一：（如果学生找到了“乐坏了”，教师指导朗读这一句）“乐坏了”还可以怎么说？（“很高兴”“高兴极了”“很快乐”“美得不得了”）那你能读好这一句吗？（指导朗读。）方案二：（如果学生找到其他句子）有一个词直接写了我们高兴的心情，找到了吗？还有什么原因让你们这样高兴？方案一：（学生没有回答）看! 除了纸船和风筝还有什么？（教师出示教具，装有松果
9、和祝福语的纸船；挂有草莓和祝福语的风筝）还有草莓和松果。是啊，小熊收到了可口的松果，松鼠收到了甜甜的草莓，能不高兴吗？方案二：（学生找到了写草莓和松果的句子）是啊，不但有纸船和风筝，我们还收到了草莓和松果呢，（教师出示教具，装有松果和祝福语的纸船；挂有草莓和祝福语的风筝）能不高兴吗？看! 还有什么呢？（教师指祝福的话。）还收到了对方的祝福。对，我们还收到了朋友的祝福呢! 我们来读一读祝福的话。（指导学生朗读，读出祝福的语气，体会松鼠和小熊高兴的心情。）朗读整个第三自然段。抓住三个让松鼠和小熊高兴的原因：收到纸船和风筝；收到松果和草莓；收到祝福的话，让学生体会他们高兴的心情。用换词的方法理解“乐
10、坏了”的意思，用教具和渲染性的语言激发学生朗读的热情，烘托高兴的气氛。一句一句指导后，又训练学生朗读整个自然段，由易到难，环环相扣，收到很好的效果。小熊你很高兴，小松鼠你们呢？用同样的心情来读读这个自然段吧！单个读第五自然段（教师指导）。所有小松鼠读第五自然段。（利用各种形式进行朗读指导，使学生乐读、会读，能读好。）（3）配乐朗读一至六自然段，体会友谊带来的快乐。松鼠和小熊的友谊真让人羡慕，我们再在音乐声中分享一下友谊带给我们的快乐吧! 我们来分工读一至六自然段。把三、五自然段作为重点单独学习后，师生分工朗读二至六自然段，使学生对故事情节有总体连贯的感知，进一步巩固朗读训练的结果。（4）区别“
11、漂”和“飘”。在读课文的过程中，细心的小鸟还发现了一个秘密呢! 它就藏在这两个句子中，请大家自己读一读，看看你有什么发现？（出示两个句子。）纸船漂呀漂，漂到了小熊的家门口。风筝乘着风，飘呀飘，飘到松鼠的家门口。方案一：（学生发现了无价值的东西）谁还有不同的发现？（如果仍旧没有发现）我的发现在这儿。（点击课件，“漂”“飘”变红）纸船漂呀漂，漂到了小熊的家门口。风筝乘着风，飘呀飘，飘到松鼠的家门口。方案二：（学生直接发现了两个飘的区别）指导学生谈。教师小结：你看，这两个字读音相同，表示的意思却不一样，这个“漂”是三点水旁，和水有关，表示在水上“漂”；而这个“飘”是风字旁，和风有关，表示在风中飘。我
12、们的汉字多奇妙啊，只要你做个有心人，一定会发现汉字更多的秘密。“漂、飘”字的区别很好地反映了汉字形声字的特点，借机进行训练，使学生初步了解形声字“声旁表音，形旁表义”的特点，展示了汉字的魅力，也充分体现了语文课堂教学的特点。3学习第七自然段。我这只活泼的小鸟，天天在山林里飞来飞去。每天清晨，我看见小小的纸船把亲切的问候带给小熊，每天傍晚，我看见美丽的风筝给松鼠带来深深的祝福，他们的心紧紧连在了一起。（忧伤的音乐响起，出示第七自然段，教师深情朗诵）可是，有一天，他们俩为了一点小事吵了一架，山顶上再也看不见飘扬的风筝，小溪里再也看不见漂流的纸船了。音乐由欢乐变为忧伤，教师深情朗诵渲染气氛，感染学生
13、情绪，使学生深入人物内心世界，体会人物的感情，理解课文内容。4学习八、九自然段。（1）小熊、松鼠，此刻你们的心情怎么样？（很难过）能告诉小鸟原因吗？（2）让我们带着难过的心情读读这两个自然段。（齐读。）（3）原来你们吵架了，谁也不理谁了，可是我不明白你们为什么还是每天扎风筝，折纸船，这是怎么回事呢？生：虽然我们吵架了，可是我们都还是想着对方，还想成为好朋友。5学习第十、十一自然段。噢，原来是这样啊! 虽然你们吵架了，但心里还都想着对方，还想和对方做朋友啊! 那结果怎样了呢？请大家自己读读第十、十一自然段。结果怎样？（小熊和松鼠和好了。）友谊失而复得，你们的心情一定很复杂，咱们能不能通过读把你的
14、心情表达出来？先自己试试。（1）学生读第十自然段，听完他读，我也忍不住想读读了，但又怕读不好，大家能帮帮我出出主意吗？“再也受不了了”，应该读出松鼠实在忍受不住，特别想和松鼠和好的心情。“如果你愿意和好，就放一只风筝吧!”应该读出松鼠很想和小熊和好，很急切很真诚的语气。有了大家的帮助，我就有信心读好了。（教师范读。）你也想试试吗？一定比我读得更好! 单个读，齐读。（2）学生读第十一自然段，你想用什么样的方式读呢？生1：我想自己读，让大家给我评点一下。生2：我想听听王彦读，然后我学一学他。生3：我想读一读，请王老师评价一下。交流过程中要注意：“美丽的风筝”强调“美丽”，说明小松鼠看见风筝很高兴、
15、很激动、很惊喜；“他高兴得哭了”说明他再次得到了小熊的友谊很激动。6拓展练习。（1）是啊，松鼠将所有的纸船都放进了小溪，一只只纸船载着他深深的情意顺流而下，小熊看到这么些纸船向他漂来，会怎样呢？生1：小熊看到这么纸船向他漂来，高兴地说：“太好了，我和松鼠又和好了。”生2：小熊看到这么纸船向他漂来，高兴得哭了。生3：小熊看到这么纸船向他漂来，连忙爬上树，把一只只风筝放到了空中，风筝上写着：“小松鼠，我非常想念你，天天盼着与你和好呢!”让学生补充这句不完整的话，既是对课文内容的进一步理解和拓展，又训练了学生组织语言，正确表达自己意思的能力。（2）小熊、松鼠，经历了这一切，你们以后还会闹别扭吗？（不
16、会。）我知道你们都学会了珍惜友谊，你们有什么话要对我这只小鸟说吗？生1：小鸟，你以后交朋友时要注意，不要因为一点小事和朋友吵架。生2：和朋友吵了架，要勇于承认自己的错误，主动和朋友和好。大家说得太好了，我一定牢牢记住你们的话，用一颗真诚、宽容的心去对待朋友，呵护友谊，愿我们大家永远是朋友! 学习完课文后设计这一环节，教师以小鸟的身份和学生交流，丝毫没有说教的痕迹，学生在和小鸟交流感受的同时，初步理解了友谊的意义，对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。饶伺趣灵吓勺偿振贷相个凿夫模猪又油腐眯链鱼声讽攫寿为主库蔓稿徘悬莽粟殃沮呢幸蝴拿霓韭搽塞惭艘讳侍余连寸膀巩敲大列琉阁碧糟洛趴搭检粤勺徘硅尚戴阜殉巢乘
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