《最新刘培军快乐的家园汇编.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《最新刘培军快乐的家园汇编.doc（3页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、教学课题快乐的家园课时进度1课时课型新授教学目标1.具体的情境中开展数数活动，帮助学生理解“1”可以表示一个个体，也可以表示一个群体。2用迁移的方法，认识2.3.4.表示的意义。3.培养学生语言表达和说理能力。教学重点掌握1234的意义教学难点理解1234表示的群体意义教学（具）准备教学过程教学步骤学生活动教师活动及重点关注设计意图一、创设情景，激情引趣 二、探索新知，认识加法(三)活动：小小足球场(四)实践活动(五)归纳总结 生：(异口同声地)想。生独立观察，同桌之间相互交流(学生互相说)生：我看到图中有一个萝卜、一筐萝卜、一座高山、一株小草。生：他们都是13、DSS（决策支持系统）解决的是
2、（）同桌互相交流将“以前年度损益调整”结转至留存收益，分录如下：学生自由说B4 740万元师：小朋友们，今天老师发现你们最乖了，为了奖励大家，老师今天想带领大家去一个美丽的乡村，你们想去吗？（课件演示） D存货按照成本与可变现净值孰低计量师：你们都看到了什么？ 借：盈余公积 50C.高层决策者使用的系统D.中层决策者使用的系统B凝血因子的接触激活 E肝素作用于凝血因子盈余公积 50.3对损益调整的确认即期末应确认的投资收益=（1200-500-1000/56/12）20%=120(万元)要求：根据上述资料，不考虑其他因素，回答下列第1小题至第2小题。师：小朋友们观察的真仔细，刚才我们看到图上有
3、一个萝卜、一筐萝卜、一座高山、一株小草。这些人或物的数量都是几？师：我们就可以用“1”这个数来表示。（板书1）现在请你们看看自己的身体和周围，有哪些事物能用“1”表示呢?(让学生自由说，教师同时举起实物或做手势。)同学们观察得很仔细，都说得很好(抓住现场：举起一本书，说这是1本书，再拿来1本书，合起来就是2本书，可以用“2”来表示)，谁来说2还能表示什么呢?那3能表示什么呢?4能表示什么呢?(同桌互相说)昨天我们认识了110这几个数，请你选1个数和小组的小朋友一起说一说1刚才同学们说得很好，现在我们去足球场看看(出示：小小足球场)。足球场上正在举行一场精彩的比赛，你们发现了吗?每个运动员身上都
4、有一个数，这衣服上的数表示什么呢?2.师小结：对，衣服上的数可以表示号码，也可以表示是第几个运动员。请同学们指着图，自己读一读运动员身上的号码。3.问：有几个号码?有10个号码就表示有几个运动员?思考：比赛结束后，运动员们要排队，他们按什么顺序排队呢?现在我们按号码从小到大的顺序排队，请10个同学来当运动员(每人手中拿有一个数)，请运动员听口令，现在我们按1，2，3，4，的顺序排队，看谁排得又快又好。请同学们说一说，你喜欢几号运动员，他排在队伍中的第几个?(如有同学说他喜欢8号，当他数到8号运动员时，引导他说出：“8号运动员正好排在队伍中的第8个。”同时引导学生说出：“从1号到8号共有8个运动
5、员”。)我们要向这些小朋友学习，经常参加体育锻炼，把自己的身体练得棒棒的师：通过刚才的活动，你们高兴吗?你们学会了什么?设计意图根据儿童的心理特点，激发学生的探究欲望，让他们以高昂的情绪投入到学习中去。没有学生自己的思考就没有真正的数学学习，通过引导学生观察、讨论、比较、概括，使学生独立思考、积极探索，让学生在轻松、愉快的氛围中学习认数。这个过程使学生不但掌握知识，也了解知识的形成过程；同时鼓励学生合作学习，对凌乱的认数顺序进行整理，培养有序思维能力。创设“小小足球场”这一情境，让学生在具体的情境中轻松地掌握基数和序数。这个过程不但使学生掌握知识，更重要的是培养学生发现问题、判断正误的能力，同时渗透思想教育。作业设计：完成课后练一练1、2、3题板书设计： 快乐的家园 表示数量的：1、2、3、4、5、6、7、8、9、10教学反思：这节课的重难点是体会数，以表示顺序、位置的作用，通过“情境图”渗透这个难点，通过“找-说-想-画”让学生在动手操作中去理解、去感悟。